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摘要：初中阶段是基础教育的重要时期。在此期间，初中数学教师需要科学、合理地引导学生，培养学生良好的学科发展思维以及学习习惯，加强学生对知识点的理解与实际应用能力，只有这样才能满足新课程标准提出的人才培养要求。结合初中数学高段教学现状可以发现，教学工作中普遍存在“教、学、评”一致性教学体系构建力度不足的问题，主要表现为教学方法单一、师生互动性差、教学评价主体少且指标缺乏科学性等问题。为加强“教、学、评”一致性教学体系的构建，接下来将针对“教、学、评”一致性教学体系的价值与构建策略展开进一步论述。

关键词：“教、学、评”一致性；初中数学；教学策略

作为基础教育领域的关键学科之一，数学在小学阶段不仅奠定了坚实的学术基础，还深刻影响着学生的未来学习与职业生涯发展。然而，受传统教学理念影响，教、学、评三者之间常常出现脱节现象，阻碍着学生学习质量的提升。为打破这一僵局，“教学评一体化”理念逐渐被引入数学课堂，通过促进教学评三者间的紧密融合与相互支撑，能够确保数学教学活动的顺畅进行，同时显著提升学习效率，有利于学生数学学科核心素养的培养。

一、基于“教、学、评”一致性的初中数学教学意义

初中数学教师在实际教学工作中，“教、学、评”缺一不可，分别在初中数学课堂中发挥着不同的作用。教师只有将这三点要素牢牢地把握在手中，创设与之相对应的教学课堂，便可以大幅度提升初中数学高段教学的实效性。在对相关文献资料进行探讨后，认为“教、学、评”在初中数学高段教学中的应用价值有以下几点。第一，有利于促进学生的全面发展。学生正处于活泼好动，精力旺盛的时期，而教师采用“教、学、评”一体化教学模式可以有效明确学生在当前学习过程中遇见的问题，并加以改进。当学生得到教师的鼓励和指导后，会更加清晰地认识到自身在学习过程中表现出的问题，并深入理解教学知识点，进而实现各项能力的提升[1]。在“教、学、评”体系下，教师需要深入解读教材，完善自身的教学知识储备，为教学目标的实现奠定基础。同时，教师还可以借助教学评价对课堂策略改进的支撑作用，剖析现有教学模式的不足以及学生在课堂中遇见的问题，制定针对性的教学计划，为学生带来体验感更好的数学课堂。

二、基于“教、学、评”一致性的初中数学教学策略

（一）教师进行积极引导，对学生进行点拨

在新的课程改革形势下，教学方式逐渐转向学生自主学习，但鉴于初中生的心智发育未完全、数学基础相对薄弱、学习经历有限等因素，自主学习过程中难免出现诸多挑战。此时需要教师进行积极引导，适时点拨解答疑难问题。尊重“教与学”的共融，推动知识体系的构建。自主学习阶段可分两个阶段。教师可采取设问方式引导学生思考数学问题，组织学生自主发表或小组间探讨交流后完成课题研究任务；之后，教师评价并点拨学生的答案，以便他们更好地掌握知识点和技能。在教学过程中，教师需始终积极引导，协助学生解决数学难题从而提升自我专业水平。

（二）依据课程标准，明确教学目标

教学目标教学评一致性教学模式的基础，是开展高效教学活动的基点，是教师计划性实施教学的内在动力，所以教师开展教学评一致性教学活动要先明确教学目标，发挥教学目标的引导作用[2]。新课标指出教学目标制定要围绕核心素养，确保教学目标的科学性、实用性、可落实性，反映数学学科的本质和特点，加强学生数学知识理解，提高学生学习效率，实现学生核心素养发展。教师制定教学目标环节要依据“核心素养的主要表现及其内涵”，即根据数学教学内容选择对应的核心素养表现及其内涵制定教学目标，使教学目标蕴含核心素养，实现通过完成教学目标促进学生核心素养发展。例如，以《多边形的面积》为例。本课程主要讲解平行四边形、三角形、梯形面积的求解方法和技巧，注重转化思想的理解和应用。学生已经学习几何图形种类、明确特殊图形的特点，以及图形所呈现的性质，为学生学习本课内容提供条件。核心素养表现《几何直观》内涵为感知不同种类的几何图形和图形组成要素，能够建立图形与数字的关系，通过数形结合的方式利用数字描述几何图形。《几何直观》内涵与本课内容存在必然联系，所以本课教学目标设计如表1所示。

（三）优化教学评价，提升教学效果

课堂教学评价是教学评一致性的重要环节，也是保障整个教学过程完整和优化的重要模式，在设计好教学目标和教学方法和策略之后，教师需要监督学生的执行情况，同时也需要对学生课堂上是否掌握相应的学习方法进行评估。初中数学学科的学习不再是小学阶段生活化的知识学习，而是更加考验学生灵活的运算能力以及举一反三的能力[3]。教师对学生也应该一视同仁，不断发现学生在学习中的亮点和优势，并对学生的问题和不足给予科学全面的评价，真正保障学生的学习动力和学习热情不被破坏，为后期数学课堂的高效教学提供基础和前提。

结束语

初中数学教、学、评一致性问题是当前教育领域面临的一个重要问题，为了提升初中数学教、学、评的一致性，需要从教学内容和方法、教师教育培训和教学评价等方面入手，建立科学、合理的教育体系和评价体系，促进初中数学教育的全面发展。初中数学教学评的一致性是一个综合性的问题，需要从多个方面入手，建立科学、合理的教育体系和评价体系，促进初中数学教育的全面发展。

参考文献：

[1]彭春晓.初中数学“教—学—评”一致性探讨[J].中学课程辅导，2024，（23）：90-92.

[2]黄荣.“教—学—评”一致性视角下初中数学单元整体教学策略探究[J].数学学习与研究，2024，（17）：35-37.

[3]秦小双.基于“教—学—评”一致性的初中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2024，（15）：83-85.