摘要：本文旨在探讨“双减”政策背景下，初中地理教学中以图代文的创新实践。通过分析当前初中地理教学的现状，本文提出了创新的教学策略，包括创设趣味教学情境、创新教学模式、加强学生自觉参与度以及理论知识与实际生活相结合。这些策略旨在激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，增强学生的自主学习能力，并提升学生的知识运用能力。

关键词：双减政策；初中地理；以图代文；教学创新

引言

在当前教育改革的背景下，“双减”政策的推行对初中地理教学提出了新的要求。这一政策旨在减轻学生的学业负担，同时提升教育质量，这无疑对地理教学的创新提出了更高的标准。地理学科，作为一门兼具自然科学与社会科学特性的综合性学科，对于培养学生的空间观念、环境意识和全球视野具有不可替代的作用。因此，探索有效的教学方法，以适应“双减”政策的要求，成为了地理教育工作者的共同追求。

一、初中地理教学现状分析

（一）教学形式单一与内容更新

在当前初中地理教学中，教学形式仍以传统讲授法为主，这种方法以教师为中心，学生被动接受知识。但随着新教材的引入，教学内容方面出现了显著变化：知识容量增大，深度增加。这种变化要求学生不仅要掌握更多的地理知识，还要理解更深层次的概念和原理。这种模式在一定程度上忽视了学生的主体性，缺乏互动和参与，让学生难以在学习过程中发挥主动性和创造性。长期以来，这种方法导致学生对地理学习的兴趣和热情逐渐减退，因为他们缺少了探索和发现知识的机会。同时，单一的教学形式也限制了教师创新教学方法的空间，使得教学内容和方式缺乏多样性和灵活性，难以适应不同学生的学习需求和认知风格。

（二）理论与实际脱节

尽管新教材增加了知识容量和深度，但在许多情况下，地理教学内容仍然过于抽象，与学生的日常生活和经验相去甚远。例如，地球的自转和公转等概念，学生往往只是机械记忆，而缺乏对这些现象背后原理的深入理解，导致他们对地理现象的认知不够全面和深入。这种脱节不仅削弱了学生对地理知识的实际应用能力，也降低了他们将课堂知识与现实世界联系起来的能力。因此，如何将地理教学与学生的实际生活紧密结合，提高学生的知识运用能力，成为了亟待解决的问题。

二、以图代文教学的创新实践

（一）创设趣味教学情境

创设充满趣味的教学情境能够将抽象的地理知识转化为直观、生动的视觉体验，从而激发学生的好奇心和探索欲。地理学科的特点是空间性和综合性，它要求学生不仅要理解地理现象的成因，还要能够将其与实际生活相联系。因此，在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如动画、模拟软件和互动地图，来展示地理现象的动态变化和空间分布。以“地球的宇宙环境”为例，教师可以设计一个模拟太阳系的互动环节。在这个环节中，学生可以通过操作电脑软件，观察地球与其他行星的相对位置，以及它们如何围绕太阳旋转。这种互动体验不仅能够让学生直观地感受到地球在宇宙中的运动轨迹，还能够引导他们思考地球运动对季节变化、昼夜交替等地理现象的影响。同时，教师还可以引入天文观测活动，让学生在夜晚观察星空，识别星座和行星。这种实践活动不仅能够增强学生对宇宙环境的认识，还能够培养他们的观察力和科学探究精神。

（二）创新教学模式

传统的讲授法虽然能够传授知识，但往往缺乏学生的主动参与和深入思考。因此，教学模式的创新显得尤为关键。以“地图的阅读”为例，教师可以设计一种“讲练穿插”的教学模式，这种模式强调理论与实践的结合，旨在提高学生的实际操作能力和空间思维。教师首先简要介绍地图的基本要素，如比例尺、方向、图例等，为学生打下理论基础。接着，可以提供一张详细的地形图，引导学生在地图上识别山脉、河流、城市等地理特征。学生在实践中遇到问题时，教师及时给予指导，帮助他们克服困难。教师还可以组织学生进行小组合作，每组选择一个地区进行深入研究，制作地图分析报告。在小组讨论中，学生需要分享自己的发现，倾听他人的观点，并共同探讨地理现象的成因和影响。这种合作学习的方式，不仅能够提高学生的沟通和协作能力，还能够促进他们对地理知识的深入理解和应用。

（三）加强学生自觉参与度

地理学科的特点是其实践性和探索性，这为学生提供了丰富的学习资源和广阔的探索空间。为了提高学生的参与度，教师可以采用信息技术工具，如在线地图和地理信息系统（GIS），来辅助教学。以“中国的自然环境”为例，教师可以设计一个项目式学习活动，让学生利用GIS软件来分析中国的地形、气候和河流等自然特征。学生可以自主选择一个地区，如长江三角洲，通过GIS软件探索该地区的地形起伏、气候类型以及河流分布。在探索过程中，学生需要收集和分析数据，理解地理特征之间的相互关系，如地形对气候的影响，河流对地区发展的作用等。通过这样的实践活动，学生不仅能够深入理解地理知识，还能够锻炼自己的信息搜集、数据分析和问题解决能力。教师在这一过程中扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生提出问题，引导他们进行深入思考和讨论。

（四）理论知识与实际生活相结合

地理学作为一门与日常生活紧密相关的学科，其教学应当超越课本，与学生的生活实际相融合。通过这种结合，学生能够更加直观地理解地理知识，并将其应用于解决现实问题。

以“多变的天气”章节为例，教师首先可以教授学生如何解读天气预报图，包括温度、湿度、风速等基本气象要素，然后鼓励学生在日常生活中记录本地的天气变化，如温度的升降、降水的类型和频率等。学生可以将这些观察结果带到课堂上，与同学们分享自己的发现，并尝试解释这些天气现象背后的科学原理。同时，教师可以组织学生参观当地的气象站，亲眼见证气象仪器的运作，了解气象数据的收集和分析过程。在这样的实地考察中，学生不仅能够获得第一手的气象知识，还能够与气象专家进行交流，探讨天气变化对当地生活和环境的影响。

结语

在本文的探讨中，我们深入分析了“双减”政策下初中地理教学的现状，并提出了以图代文的创新实践方法。通过创设趣味教学情境、创新教学模式、加强学生自觉参与度以及将理论知识与实际生活相结合，我们旨在提升学生的地理学习体验和效果。这些策略的实施，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和实践应用能力。

参考文献：

[1]袁东芬. 浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（1）：11.

[2]黄霞. 试析初中地理学生读图能力的培养策略[J]. 中华传奇，2020（34）：94.

[3]刘中学. "双减"政策下提升初中地理教学质量策略探究[J]. 考试周刊，2024（36）：146-149.

《“双减”背景下初中地理以图代文教学法教学模式的实践研究》课题成果 课题编号：PL[2022]SJGZ6475