摘要：此模式重视通过实践活动来增强学生的创新意识与实践技能，特别是在美术创作的过程中，让学生能够在实际操作中学习，并将所学知识应用于实践中，以此实现理论与实践相结合的目标。研究发现，这种教学方法能够有效促进学生在美术方面的创造力发展以及激发学生对学习的兴趣；此外，它还对学生团队协作能力及解决问题技巧的培养有着积极作用。“教学做一体”的教学方式因此被认为是在幼儿美术教育领域内非常有价值的一种尝试。

关键词：“教学做一体”教学；学前美术；教育课程；探索与研究

引言

随着教育领域持续发展，以往的教学方法多侧重于知识传授和技术训练，而对学生实践能力及创新意识的培养有所欠缺。为了解决这一问题，本文建议将“教学做一体”的教学策略引入到学前美术教育课程当中[1]。“教学做一体”模式主张将“教学做”三方面紧密结合起来，通过具体的艺术创作实践活动，让学生能够在实际操作中学习，在学习过程中不断实践，以此来增强学生的美术创造能力和激发其学习热情。

一、游戏化与互动教学

基于学前美术教育领域，游戏化与互动性构成了教学一体化模式的核心要素。通过诸如绘画游戏、涂色活动以及造型游戏等互动方式，不仅能够有效激发学生的学习热情，而且有助于提升学生的观察能力和想象空间[2]。此类教育方法既契合了学龄前儿童爱玩好动的自然属性，也使得学生在轻松愉快的游戏过程中掌握了基础的艺术知识和技术。经由精心设计的游戏化课程，学生能够在享受乐趣的同时习得绘画技巧，进而促进创造性思维的发展及审美意识的形成。

例如，在一次针对学龄前儿童的艺术教育课程中，教师策划了一项名为“彩虹雨”的创意绘画活动。首先，通过富有感染力的语言描绘了一场色彩斑斓的雨后景象，激发学生对美好世界的想象，并邀请学生闭目沉浸于这一幻想场景之中。随后，向每位参与者发放了彩绘工具与画纸，鼓励学生以滴落的形式模仿雨水在纸上留下的痕迹，同时观察不同颜色混合所产生的奇妙变化。为了增强互动性，学生被组织成小组，每个团队选定一种主导色，成员间分享各自的作品，并围绕色彩搭配及构图技巧展开讨论。在此过程中，教师则扮演着引导者和促进者的角色，适时提供指导和支持，营造了一个既轻松又充满乐趣的学习环境，让学生能够尽情释放创造力。通过此类寓教于乐的教学方式，不仅使学生掌握了基础的美术技能，还促进了学生的团队协作意识以及审美鉴赏力的发展，从而有效达成“教学做一体”的教学理念。

二、视觉体验与个性化指导

“教学做一体”教学模式中，视觉感受是学前儿童获取信息的关键途径之一，因此增强视觉体验显得尤为重要。为了促进学生对周围世界的认知，教师应当利用多样化的视觉材料，例如色彩鲜明的艺术作品和引人入胜的实物模型，来激发学生的观察兴趣与感知能力。鉴于每位学生都拥有独特的性格特征和个人偏好，教师还需针对个体差异提供定制化的指导和支持，这样做不仅能够有效激发学生的创新思维和想象力，而且有助于学生在艺术探索过程中建立自我认同感，从而增强自信心。

例如，在一次针对学龄前儿童的艺术教育活动中，授课者采取了“教、学、做一体化”的教学模式，并特别重视视觉感知和个人化辅导。课堂上展示了多幅风格各异的儿童绘画作品，包括色彩斑斓的抽象画以及精致细腻的动植物素描。这些多样化的视觉材料立即吸引了学生的兴趣，使得整个教室充满了惊叹声与活力。随后，老师引导学生仔细观察每件艺术作品中的细节，并鼓励学生用自己的话语来描述所见到的画面及其个人感受。在实际操作阶段，教师发现有些学生倾向于使用鲜艳的颜色，而另一些则更偏好于探索线条与形状。基于此观察结果，她为每位学生提供了量身定制的建议和支持材料，比如向喜爱色彩的学生介绍如何调配颜色，而对于那些对图形感兴趣的学生，则指导学生利用几何图案进行创作。通过这种方式，不仅让每个参与者都在艺术创作过程中体验到了乐趣，同时也帮助学生在实践活动中逐渐认识并欣赏自己独特的才能，从而能够更加自信地展现自我。

三、基础技能与实践操作

学前美术教育领域，基础技能的发展具有不可替代的重要性。教师应着重于引导学生掌握画笔使用技巧、色彩搭配原则以及基本的造型能力，这些都是后续深入探索艺术世界不可或缺的前提条件。教学过程中采取理论与实践相结合的方式，鼓励学生将课堂上学到的知识转化为实际操作经验。通过设计以项目为基础的学习活动，使学生能够在参与真实项目的实践中逐步提高学生的艺术技巧和解决问题的能力。另外，定期举办美术作品展及相关的实践活动也被证明是评估并促进学生艺术才能发展的有效手段。

例如，在一次围绕《四季之美》主题开展的学前美术教育活动中，教师运用了生动形象的教学方法与示范技巧，向学生传授如何利用画笔来描绘各个季节特有的树木、花卉以及天气状况，并指导学生如何通过色彩搭配来突出每个季节的独特风貌。之后，在教师的引导下，学生亲自动手，在画布上尝试勾勒出各自心中春意盎然、夏日炎炎、秋色宜人、冬雪皑皑的画面。为了更好地体现“教学做一体”的教学理念，该课程还特别设置了“四季小报”创作环节，鼓励学生以小组形式合作完成一份展现四季之美的手工报纸。在此过程中，学生不仅加强了对绘画工具的操作能力及色彩运用技巧的学习，同时也学会了团队合作的重要性以及如何发挥创意。最终，通过班级内部的作品展示与交流活动，每位学生的努力成果得到了充分的认可与赞赏，从而极大地激发了学生对于艺术探索的兴趣和热情，为学生的发展打下坚实的基础。

结束语

综上所述，“教学做一体”的教育模式能够极大地提升学生在美术创作方面的能力及其学习热情，让学生能够在实际操作过程中持续进步与成长。此外，这一方法还有利于增强学生的团队协作技巧及解决问题的能力，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。基于此，教师将持续探索并深化对“教学做一体”教学策略的研究，不断改进和完善其在幼儿美术教育中的应用实践，致力于培养出更多具备创新意识和动手能力的杰出人才。

参考文献：

[1]何健.新形势下学前教育美术课程思政路径探讨[J].时代报告（奔流），2024，（08）：137-139.

[2]田兴华.“教学做一体”教学模式在学前教育课程中的探索与实践[J].新课程研究，2024，（01）：92-94.