摘要：随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其听说能力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。情境教学法作为一种以学生为中心、强调语言在实际情境中应用的教学方法，为初中英语听说教学提供了新的思路。本文旨在探讨基于情境教学法的初中英语听说教学策略，以期为初中英语教师提供实践指导，促进学生英语听说能力的全面发展。

关键词：情境教学法；初中英语；听说教学；教学策略

英语听说能力是衡量学生英语综合运用水平的重要指标之一。然而，在当前初中英语教学中，由于应试教育的压力，听说教学往往被忽视，导致学生“哑巴英语”现象普遍存在。情境教学法通过模拟真实或虚拟的语言环境，使学生在具体情境中学习语言，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的听说能力。因此，探索基于情境教学法的初中英语听说教学策略具有重要意义。

一、情境教学法的优势

情境教学法通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。情境教学法强调语言在特定情境中的运用，使学生在模拟的情境中反复练习，提高语言的准确性和流利性。情境教学法注重培养学生的交际意识和能力，使学生在与他人的互动中学会倾听、表达和应对，提高跨文化交际能力。情境教学法鼓励学生根据情境进行思考和判断，培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、基于情境教学法的初中英语听说教学策略

1.创设生活化情境，激发学习兴趣

教师可以利用学生熟悉的生活场景进行教学。例如，在教授“点餐”这一主题时，教师可以模拟餐厅环境，让学生扮演服务员和顾客，用英语进行点餐和用餐的模拟。这样，学生可以在真实的情境中学习和掌握点餐相关的英语表达方式，提高他们的口语表达能力。通过角色扮演和小组讨论的方式，学生可以在模拟的真实情境中进行对话和表演。例如，在教授“看病”这个主题时，教师可以让学生分别扮演医生和病人的角色，用英语进行对话和表演。这种方法不仅帮助学生更好地理解课文内容，还能提高他们的表演能力和口语表达能力。教师可以从学生的日常生活经验出发，创设贴近学生生活的教学情境。例如，在教授《Dream homes》一课时，教师可以借助英文歌曲《Dream It Possible》，让学生在音乐中感受英语的魅力，并理解不同文化元素下的音乐内涵。教师可以将生活中的教学资源融入英语教学中，为学生创设鲜活的生活情境。例如，在教授天气相关的话题时，教师可以结合学生的生活实际，设置生活化的教学情境，引导学生在真实的情境中开展对话交流。

2.利用多媒体资源，丰富情境内容

多媒体资源包括图片、音频、视频等，能够为情境教学提供丰富的素材。教师可以播放与教学内容相关的英语视频，如电影片段、英语新闻、英语歌曲等，让学生通过观看视频来提高听力理解能力，并在视频的情境中学习新的词汇和表达方式。例如，在教授关于旅游的英语课程时，教师可以播放一段关于旅游景点的英语介绍视频，让学生在观看视频的过程中学习相关的英语表达。教师可以利用英语音频材料，如英语对话、英语广播等，让学生通过听音频来提高听力理解能力，并模仿音频中的语音语调进行口语练习。例如，教师可以播放一段英语对话，让学生听后进行角色扮演，模仿对话中的语音语调进行口语表达。教师可以利用多媒体技术制作教学课件，通过声、光、电、形、色等多重元素的结合，将抽象的教学内容变得生动形象。例如，在教授《A birthday party》这一单元时，教师可以播放一段生日派对的视频，让学生在观看的过程中学习相关的英语句子和表达方式。

3.设计互动性任务，促进语言交流

教师可以利用学生的好奇心和探究欲，设置悬念情境。例如，在教授《Where is my schoolbag》时，教师可以先让学生闭眼猜测物品的位置，然后睁开眼睛回答问题，如“It is in the bag”。这种悬念情境能激发学生的探究欲望，同时提高他们的听力和口语表达能力。通过角色扮演和模拟活动，学生可以在特定的情境中进行对话练习。例如，教师可以设置一个旅行场景，让学生分别扮演游客和导游进行对话。这种互动形式不仅增强了课堂趣味性，还让学生在情境中感受英语交流的实际应用。教师可以将学生分成小组，让他们围绕特定话题进行讨论。这种方法不仅提供了练习口语的机会，还鼓励学生分享自己的观点和听取他人的意见。例如，在学习日常购物用语时，教师可以创设一个超市的情境，让学生扮演不同的角色进行交流。教师可以播放一段英语对话的视频或音频，然后让学生模仿对话内容进行情景再现。学生可以通过模仿语音、语调、语速等方式，提高自己的英语口语水平和听力理解能力。同时，这种任务也可以让学生在互动中学习和运用英语表达方式。

4.开展课外实践活动，提高交流能力

在初中英语听说教学中，教师可以结合教学内容，开展课外实践活动。可以组织学生参加英语角，让他们在真实的语境中练习英语口语。英语角可以定期举行，邀请外教或英语母语者参与，为学生提供与外国人交流的机会。教师可以定期为学生举办英语演讲比赛和作文创作比赛，这不仅能拓宽学生的知识面，也能提高他们的思维能力和口语表达能力。例如，以“我有一个梦想”为主题，让学生用英语进行演讲，从而锻炼他们的口语表达和逻辑思维能力。在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演和模拟活动，如模拟购物场景，让学生分别扮演导购员和顾客进行对话练习。这种实践活动不仅能够深化学生对英语的理解，还能有效地锻炼他们的交流能力。教师可以鼓励学生参加英语话剧比赛，先在班级里进行竞争挑选，让学生自由结成小组，选择简短且有内容创意的英语话剧进行表演。通过模拟的真实情境中进行英语对话练习，不仅可以提高学生的表达能力，还能扩展他们日常英语语句的使用范围。

总而言之，基于情境教学法的初中英语听说教学策略能够有效提高学生的听说能力，激发学生的学习兴趣和积极性。通过创设生活化情境、利用多媒体资源、设计互动性任务、开展课外实践活动等策略，教师可以为学生提供一个丰富、有趣、实用的英语学习环境。然而，情境教学法的实施也面临一些挑战，如情境创设的复杂性、多媒体资源的获取与整合等。因此，初中英语教师应不断学习和探索新的教学策略和方法，以适应不断变化的教学需求和学生特点。

参考文献：

[1]情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究. 罗琪.新课程，2021

[2]情境创设在初中英语听说教学中的应用. 李书平.新智慧，2020

[3]情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究. 沈焱.现代交际，2020