摘要：农为邦本，本固邦宁。唐山职院加强校校、校地协同创新，面向乡村振兴和京津冀协同发展战略，利用京津冀现代农业职教联盟、河北省现代农业职教集团等育人创新平台，通过人才助农、科技强农、产业富农、文化惠农，形成了京津冀现代农业人才 “五融”协同培养、 “三汇”共同创富育人成果。

关键词：职业教育、现代农业、协同培养、共同富裕

一、问题分析：当前现代农业人才培养存在的困境

1.现代农业专业群设置与现代农业产业链结构不匹配

目前，涉农高职院校专业设置在不同程度上存在着与产业结构、就业结构不匹配的现象，具体表现在专业设置相同、专业特色不突出、与行业企业需求脱节等问题。在河北8所涉农院校中全部设置了“园林技术”“动物医学”，重复设置情况严重。与专业设置对应的，在行业企业对人才的需求上，就业岗位有限，呈现出明显的结构性差异。从中等职业院校涉农类专业设置来看，河北省职业院校专业布局与乡村振兴所需的产业结构衔接不够紧密。根据2021年《职业教育专业目录》，全国高等等职业教育农业类专业有44个，河北省只有12个农业类专业，占全国农业类专业的27.2%。

2.现代农业人才供给与现代产业转型升级需求不匹配

高学历管理经营人才欠缺，很多地区高素质农业经营管理人才数量不足涉农人员的10%，严重影响农业产业链的升级发展。农产品的品质检测、农业病虫害防治、互联网销售运营管理、农业技术推广人员、农村经纪人、文化创意人等各类人才较为短缺。二是信息能力缺乏，信息渠道不畅通。农民不能有效获取市场信息，生产经营存在滞后性、传统性。同时农产品网络营销平台缺乏。农业生产经营者电销意识不足或者缺乏资金，导致农产品销售不能采用线下与线上相结合的方式。

3.学生专业认同感不强、发展路径不清晰、人才留置不住

由于思想观念的问题以及学生毕业后的就业问题，涉农类专业的社会认可度并不高。职业院校培养学生专业认同及发展路径迷茫，招收的学生主要流向第二、三产业的热门专业。

4.社会服务能力不足、农民增收创富乏力

职业院校师资普遍存在科研薄弱，动手能力偏差差，社会服务不足。农民角度来看，传统农业占比较高，农产品附加值低。农民缺乏先进的种植、养殖技术，生产效率低。且市场信息不对称，农民跟风种植或养殖，导致产品滞销。从就业渠道来讲，农村的就业岗位有限，农民除了务农主要就是外出打工，获取收入的途径较少，增收创富乏力。

二、解决方案：构建京津冀现代农业人才 “五融”协同培养、 “三汇”共同创富育人模式

唐山职业技术学院聚焦深化现代农业产教深度融合育人模式改革、服务区域乡村振兴和共同富裕，探索了京津冀倚燕山、衔太行、卧平原、带海疆“衔山吞海”资源禀赋下，服务现代农业产业变革，山、海、平原立体农业发展，具有大国“三农”情怀、献身农业的人才培养路径；聚焦产业“智慧新农人”需求，坚持“战略驱动、产业牵引、岗位需求”，创新了“政、产、学、研、用”五融人才协同培养模式。突出“科教融汇、产业交汇、人才聚汇”，振兴乡村、致富创富。通过科技赋能现代农业人才培养新基建，科教融汇创立“桃钟天使”服务品牌，产业交汇实现一二三产业融合发展，人才聚汇为现代农业产业链提供人力供给及技术支持，形成了“产教研创”链式育人新生态和服务新模式。

三、路径选择：现代农业技术专业群人才培养路径

1.适应现代农业产业需求建强专业群。制定“国家战略发展清单、区域主导产业发展清单、围绕区域农业主导产业系统融通一二三产业需求，重构支撑区域经济发展的现代农业专业群，吸纳电子商务、数字化信息、农业旅游等专业，延长农业产业链和农产品附加值，深化京津冀区域间合作共享优势互补机制，建设好服务乡村振兴的“金专业”。

2.政产学研用融合建好育人创新平台。统筹校内外两个资源体系，落地京津冀跨区域合作机制，联合政府机构、一流科研机构、行业协会、行业龙头企业、农业院校，组建京津冀现代农业职教联盟和河北省现代农业职教集团，共建现代农业产教融合教学与实训基地，构建政行企校命运共同体，实现“政府规范育人标准——产行企设定用人标准——校企协同实施育人过程——科技服务提升育人精准度——创新创业提升育人适应性”，形成政府主导、行业指导、企业参与、内外结合、多元投入、合作共建新模式，建设好服务乡村振兴的“金基地”。

3.深化政校企全方位参与人才培养全过程的顶层设计。适切现代农业新质生产力发展，产教融合推进现代农业人才培养新基建，共建智慧新农人课程体系，共建专家+教师的师资团队，共建产学研创实训基地，共研科技创新项目，共讨“大智移物云”信息技术融入的教学与生产方式，全面参与人才培养全过程、全环节，建设好服务乡村振兴的“金体系”。

4.创新人才培养模式推进校企协同育人。促进教学设计与产业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，区域下沉立足县域经济，探索以“生产过程式”为特色的人才培养模式，使教学真正成为深化产教融合、校企协同育人的重要载体和平台，培育具有科技创新、数字化技术、绿色发展理念的现代农业技术技能人才。着力推进国家精品在线课程为牵引的课程体系，以“十四五”国规教材为引领的教材开发，建设好服务乡村振兴的“金课程”“金教材”。

5.落地科教融汇服务创新人才培养。发挥燕山果业协同创新中心等作用，打造科技创新服务转化平台。以河北省水果创新团队唐秦片区水果产业综合试验推广站为依托，组建 “科技润农”科技创新团队，做好农业科技研发推广和成果转化，助力政府推动农业产业转型升级，助力企业技术研发、应用和解决实际问题，助力农民掌握现代科技、把握市场需求、提升技能水平、实现增产增收，构建教育培训并重的现代农业职业教育体系，建设好服务乡村振兴的“金科技”。

6.推进人才聚汇强化农业科技应用转化。整合政校企行多方资源，建好科技特派员、技术特派员服务团队，应用推广全国首创的“桃钟”全时跟踪服务模式。推广学院培育、国内领先的晚熟、优质、耐贮、抗冻、价高的“晚秋妃”桃新品种，建立示范基地，应用标准化栽培技术。帮助企业注册了绿色食品证书，持续打造玉泉山水、友顺鸡冠山、燕滦果业等地方品牌，建设好服务乡村振兴的“金队伍”。

7.拓展“三农”领域就业创业领域和渠道。围绕课堂育人、生产育人、基地建设育人、科技服务育人、创新创业育人五个维度，以真实科技生产项目为载体，以国际化品牌效应为延伸点，培育学生专业化技能，提升创新创业能力及市场经营能力，弘扬“桃钟天使”精神，使学生看到从事农业服务大有作，现代新型职业农民身份光荣，提升专业认同感、职业荣誉感和岗位自信心，建设服务乡村振兴的“金渠道”。

作者简介：

杨国军（1973—），男，汉族，河北唐山人。现任唐山职业技术学院教务处长，教授，研究生学历，研究方向：教学管理。

张薇（1979-），女，汉族，河北唐山人。现任唐山职业技术学院教务处副处长，教授，硕士研究生，研究方向：教学管理。