摘要：本研究聚焦幼儿园学习共同体式团队建设课程实践，阐述其对教师专业成长和团队协作的重要意义。分析课程实践中如何构建学习共同体、实施策略，旨在为幼儿园提供团队建设的有效模式，促进教育教学质量提升，实现教师与团队共同发展。

关键词：幼儿园；学习共同体；团队建设；教师专业成长

一、引言

在当今教育发展的背景下，幼儿园团队建设对于提升教育质量和幼儿发展至关重要。学习共同体式团队建设课程为幼儿园教师提供了一个共同学习、交流和成长的平台。通过这种方式，教师能够打破个体局限，整合资源，共同应对教育教学中的挑战，实现专业素养的提升。同时，良好的团队协作氛围有助于提高工作效率，增强团队凝聚力，为幼儿营造更加优质的教育环境。因此，探索幼儿园学习共同体式团队建设课程实践具有重要的现实意义。

二、幼儿园学习共同体式团队建设课程的价值

（一）促进教师专业成长

教师在学习共同体中能够接触到不同的教学观点和方法，拓宽自己的教育视野。通过共同备课、观摩教学、评课等活动，教师可以反思自己的教学行为，发现不足之处并加以改进。同时，与同事的交流合作能够激发教师的创新思维，促进其专业知识和技能的不断更新和提升。

（二）增强团队协作能力

学习共同体式团队建设有助于打破教师之间的隔阂，建立良好的人际关系。在共同完成任务的过程中，教师们学会倾听他人的意见，相互协作、相互配合，提高团队的整体效能。这种团队协作能力不仅在教育教学中发挥重要作用，也对幼儿园的管理和发展具有积极影响。

（三）提升幼儿园教育质量

教师专业素养的提高和团队协作的加强必然会反映在教育教学质量上。学习共同体能够促进课程的优化和创新，教师们能够根据幼儿的特点和需求，共同设计出更加丰富、有趣、富有教育价值的课程活动。同时，良好的团队氛围也有利于幼儿的身心健康发展，为幼儿提供更加稳定、和谐的成长环境。

三、幼儿园学习共同体式团队建设课程的构建

（一）确立共同愿景与目标

幼儿园应组织教师共同讨论，确立明确的团队愿景和目标。例如，致力于为幼儿提供优质的启蒙教育，培养幼儿的综合素质，使幼儿在快乐中学习和成长。这个共同愿景和目标应具有激励性和可操作性，能够凝聚教师的力量，引导教师的行为。教师们在明确的目标指引下，能够更加有针对性地开展教学和研究工作，为实现共同目标而努力。

（二）组建多元化学习团队

根据教师的年龄、教龄、专业特长等因素，组建多元化的学习团队。可以包括不同年级组的教师团队、不同学科领域的教师团队以及新老教师搭配的师徒团队等。不同类型的团队能够发挥各自的优势，促进教师之间的优势互补。例如，年轻教师富有创新精神和活力，老教师则具有丰富的教学经验，他们在团队中相互学习、相互启发，共同进步。

四、幼儿园学习共同体式团队建设课程的实施策略

（一）共同备课与教学研讨

1、定期开展共同备课活动

教师们在规定的时间内集中备课，共同探讨教学内容、教学方法和教学目标。在共同备课过程中，教师们分享自己的教学思路和资源，针对教学中的重点和难点问题进行深入研究。例如，在设计关于 “春天” 的主题活动时，教师们共同收集与春天相关的图片、故事、儿歌等资料，讨论如何引导幼儿观察春天的特征，感受春天的美好。

2、教学研讨与反思

在教学实践后，及时组织教学研讨活动。教师们分享自己的教学过程和教学效果，反思教学中的成功之处和不足之处。其他教师提出意见和建议，共同探讨改进措施。通过教学研讨与反思，教师能够不断优化自己的教学方法，提高教学质量。例如，一位教师在组织数学活动时，发现幼儿对某些概念理解困难，在研讨中教师们共同分析原因，提出可以采用游戏化的教学方式帮助幼儿理解，如通过 “小动物分食物” 的游戏让幼儿学习数的概念。

（二）专业学习与培训

1、园内培训与学习活动

幼儿园定期组织园内培训活动，邀请专家或园内骨干教师进行专题讲座、经验分享等。培训内容可以涵盖幼儿教育理念、教学方法、课程设计、幼儿心理发展等方面。例如，开展关于 “幼儿游戏活动的组织与指导” 的培训，让教师们了解游戏对幼儿发展的重要性，掌握不同类型游戏的组织方法。

2、园外进修与学习交流

鼓励教师参加园外的进修课程、学术研讨会、观摩优秀幼儿园的教学活动等。教师在园外学习中能够接触到更广泛的教育资源和先进的教育理念，将其带回幼儿园与同事分享。例如，一位教师参加了全国幼儿教育研讨会后，将学到的最新课程理念和教学模式介绍给园内教师，引发了大家对课程改革的思考和讨论。

（三）团队合作项目与活动

1、课程研发项目

组织教师团队共同参与课程研发项目，根据幼儿园的实际情况和幼儿的特点，开发具有特色的园本课程。在课程研发过程中，教师们分工合作，进行课程目标的确定、内容的选择与编排、教学活动的设计等工作。例如，研发一套以本土文化为特色的课程，教师们深入挖掘当地的历史文化、民俗风情等资源，设计出一系列富有地方特色的教学活动，如 “家乡的传统手工艺”“地方美食文化” 等。

2、主题活动策划与实施

共同策划和实施幼儿园的主题活动，如节日庆祝活动、亲子活动等。教师们在活动策划中发挥各自的创意和特长，共同制定活动方案、准备活动材料、组织活动实施。在亲子活动中，教师们与家长密切合作，共同为幼儿创造欢乐、温馨的活动氛围。例如，在策划 “六一” 儿童节活动时，教师们根据幼儿的兴趣爱好，设计了文艺表演、游戏竞赛、亲子互动等多个环节，活动取得了圆满成功，得到了幼儿和家长的高度评价。

幼儿园学习共同体式团队建设课程实践为教师专业成长和团队协作提供了双赢路径。通过构建学习共同体、实施有效的策略，在未来的发展中，幼儿园应继续深化学习共同体式团队建设，不断探索创新，适应教育发展的新需求。

参考文献：

[1]姜雪.构建“研训一体”的区域内幼儿教师学习共同体初探[J].安徽教育科研，2022（33）：119-120.

[2]张悦.基于团队学习的幼儿园团队建设模型研究与实践[J].学前教育研究，2024（02）：73-76.