摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习模式在初中道德与法治学科教学中得到了广泛应用。小组合作学习模式的应用，不仅能够有效培养学生的团队协作能力、自主学习能力，还能有效提升学生的道德与法治素养。本文基于核心素养视角，对初中道德与法治学科小组合作学习实践进行探究，以期能够为相关教育工作者提供参考。

关键词：核心素养；初中道德与法治；小组合作学习

前言

小组合作学习模式是一种以学生为主体的教学模式，其强调学生之间的合作与交流，通过小组合作的方式共同完成学习任务。在初中道德与法治学科教学中，小组合作学习模式的应用具有重要意义。一方面，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；另一方面，小组合作学习能够培养学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。因此，在初中道德与法治学科教学中，教师应积极运用小组合作学习模式，以提升学生的核心素养。

一、合理分组，明确职责

在小组合作学习中，合理分组是确保学习效果的关键。教师应根据学生的实际情况和学习能力进行合理分组，确保每个小组的成员在性别、性格、兴趣等方面具有差异性和互补性。与此同时，教师还应明确每个小组成员的职责和角色，如组长、记录员、发言人等，以确保小组合作学习的有序进行。在分组的过程中，教师应充分考虑学生的意愿和兴趣，尊重学生的选择，以激发学生的学习积极性和参与度[1]。例如，在教授《友谊与成长同行》这一课时，教师可以根据学生的实际情况和兴趣进行分组，并明确每个小组成员的职责和角色。在准确的分组后教师可以引导学生围绕“友谊的重要性”“如何建立和维护友谊”等问题进行讨论和交流。通过小组合作学习和讨论，学生可以更加深入地理解友谊的含义和价值，学会如何建立和维护友谊，从而培养学生的社交能力和情感素养。

二、设计合理的学习任务

在小组合作学习中，学习任务的设计至关重要。教师应根据教学目标和学生的实际情况设计合理的学习任务，确保学习任务具有针对性、实用性和挑战性，同时教师还应注重学习任务的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与度。在设计学习任务时，教师还应充分考虑学生的自主学习能力和团队协作能力，确保学习任务能够促进学生的全面发展。例如，在教授《合理利用网络》这一课时，教师可以设计以下学习任务：首先，让学生分组调查身边人使用网络的情况，包括使用时间、使用目的、使用效果等；其次，让学生分析网络使用的利弊，并探讨如何合理利用网络；最后，让学生结合自己的生活实际，制定一份网络使用计划。通过小组合作学习和调查，学生可以更加深入地了解网络使用的利弊和注意事项，学会如何合理利用网络，从而培养学生的信息素养和自律能力。

三、加强过程指导，提升合作效果

在小组合作学习中，教师的指导是确保学习效果的重要保障。教师应加强对小组合作学习的过程指导，及时发现问题并予以解决，并在实际教学的过程中，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，提升学生的合作效果。而教师在指导的过程中，应注重方法的多样性和灵活性，以激发学生的学习积极性和创造力[2]。例如，在教授《法律为我们护航》这一课时，教师可以引导学生分组讨论“未成年人如何保护自己的合法权益”等问题。在讨论过程中，教师可以适时地提出问题、引导思路、纠正错误等，以确保讨论的顺利进行。与此同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和看法，培养学生的批判性思维和创新能力。通过小组合作学习和讨论的方式，让学生可以更加深入地了解法律知识和维权方法，学会如何保护自己的合法权益，从而有效的培养学生的法治素养和自我保护能力。

四、建立多元化评价机制

在小组合作学习中，评价是不可或缺的一环。教师应建立多元化的评价机制，从多个角度对学生的表现进行评，实现教学评价的公正性和客观性，确保评价结果的准确性和可信度，但是在实际评价的过程中，教师应重点激发学生的积极性和创造力，从而促进学生的全面发展。例如，在教授《做守法的公民》这一课时，教师可以采用以下评价方式：首先，对小组合作学习的过程和结果进行评价，包括讨论的积极性、参与度、合作效果等；其次，对学生的学习成果进行评价，包括作业完成情况、课堂表现等[3]；最后，对学生的综合素质进行评价，包括道德品质、法律意识、自律能力等，只有实现评价方式的多元化，教师才可以更加全面地了解学生的表现和发展情况，从而为今后的教学提供有针对性的指导。

五、注重课外拓展与实践

在初中道德与法治学科教学中，课外拓展与实践是提升学生核心素养的重要途径。为此，教师需要在教学中注重课外的拓展与实践活动的开展，在课外拓展与实践过程中引导学生解决安全与心理健康问题，引导学生将所学知识应用于实际生活中，从而有效培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的综合素质。例如，在教授《积极奉献社会》这一课时，教师可以组织学生参加志愿服务活动或社会实践活动[4]。通过参与志愿服务活动或社会实践活动，学生可以更加深入地了解社会现象和问题，学会如何关爱他人、服务社会。除此以外，学生还可以在实践中锻炼自己的沟通能力和团队协作能力，提升自己的综合素质。通过课外拓展与实践的开展，学生可以更加深入地理解道德与法治学科的知识和价值观念，学会如何将知识和价值观念应用于实际生活中，从而培养学生的社会责任感和公民意识。

六、结束语

综上所述，在核心素养的背景下，初中道德与法治学科小组合作学习实践具有重要意义。通过合理分组、设计合理的学习任务、加强过程指导、建立多元化评价机制以及注重课外拓展与实践等策略的实施，可以有效提升学生的核心素养和综合能力，培养学生的核心素养和综合能力为目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王丹.核心素养下初中道德与法治教学的实践研究[J].2024（5）：650-652.

[2]成运峰.基于核心素养的初中道德与法治教学生活化实践[J].天津教育，2022（33）：43-45.

[3]仇念芳.基于核心素养的初中道德与法治课堂教学探究[C]//广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（七）.2023.

[4]植海春.发展核心素养在道德与法治教学实践中的意义[J].2022（9）.