摘要：基于新时代背景下对高校培养创新创业人才培养的新要求，本文探讨了培养创新创业人才的战略意义，并进一步分析创新创业人才培养模式面临的主要挑战，通过以提高学生创新创业能力为主线，以创新人才培养机制为重点，以优化评价机制为支撑，以多元化创新创业实践平台为依托，进一步强化对创新创业的研究，构建适应当地经济社会需求发展的创新创业人才培养模式。

关键字：应用型本科；创新创业；人才培养模式

创新型国家建设需要实施人才强国战略。创新创业是建设创新型国家的重要保障条件[1]。2021 年 10 月，国务院办公厅颁发了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出支持高校大力培养大学生创新创业能力，培养大学生综合素养，支持高校毕业生进行创新创业，并以创业带动就业，实现大学生更高质量的就业。2022年9月李克强总理在全国大众创业万众创新活动周讲话中提出全面贯彻新发展理念，强化创新驱动，推动经济行稳致远。在国家创新驱动发展战略的大背景下，应用型本科院校要大力推动创新创业人才培养，为社会经济和发展输入具有创新创业精神的复合型人才。

应用型本科高校必须有更高站位、更广视野，坚持创新引领创业、创业带动就业，不断强化高素质应用型、复合型和创业型专门人才的培养。

一、培养创新创业型人才的战略意义

新时代背景下，高校培养创新创业型人才已成为各国提升综合国力、推动经济社会持续健康发展的重要战略。创新创业型人才不仅具备扎实的专业知识，还拥有敏锐的市场洞察力、卓越的创新能力和勇于冒险的精神，是推动社会进步和经济繁荣的关键因素。

1.有利于创新创业政策的贯彻落实

创新创业教育具有实践性强、开放性强的性质，其对教学平台、策略的要求较高，面向市场需要地方政府、企业单位、学校等主体的共同参与。今年来，国家相继出台若干政策扶持大学生创业。应用型高等院校培养创新创业型人才，使毕业大学生具备扎实的创业能力，勇于尝试创业道路，并在创业期间积极申请国家各项扶持政策，推动创新创业政策的落实，同时也为大学生创业提供有利的保障。

2.有利于解决大学生就业问题

随着高等教育普及化，大学毕业生数量逐年增加，就业市场面临前所未有的压力。因此，寻找新的就业出路和创业机会成为解决大学生就业问题的重要途径。创新创业培养正是针对这一需求而提出的，旨在通过培养学生的创新思维和创业能力，为他们提供更多元化的就业选择，从而对缓解当前就业压力提供了一定的帮助。比如：毕业大学生再创业过程中经常选择多人一起创业，他们分工明确，各司其职，不仅为自己创造就业机会，同时还带动他人就业，不仅提升了创业成功率，还缓解社会就业压力。同时，他们的创新创业行为还能够激发更多人的创业热情，形成创业浪潮，推动社会经济的全面发展。

3.有利于促进产业升级和驱动经济发展

当代大学生不仅具有深厚的知识储备，同时有较强的创新能力，善于挖掘资源并整合资源，通过创新模式，不断催生新的产业形态，推动产业转型升级，增加整个产业链的附加值，刺激地方经济不断发展[2]。近年来有很多大学生都返乡创业，带领家乡致富。比如：有中药学专业的学生，利用家乡地势优势，种植中药材，借助电商、互联网及服务行业的力量，快速带动地方产业的发展，不仅帮助农民寻找合适的中药材出路，还带领农民致富，带动家乡经济的发展，形成经济发展的良性循环。

二、创新创业人才培养模式面临的主要挑战

在新时代背景下，创新创业人才的培养的得到了各大应用型院校的重视，其实践也有一定的成效，但面临的挑战依然有很多，这些挑战主要来自师资力量、课程设置、评价体系、创新创业平台等方面。

1.学科壁垒。目前，大部分学科的划分和专业的设置成了限制学生跨越学科边界的一个因素，很多学生在固有的教学模式下学习的都是本专业的知识，不能很好的引入不同学科之间的联系，不能将相关学科融合在一起。因此，打破固有的教学模式，引入相关学科知识点，让学生的知识领域拓宽显得尤为重要。

2.师资力量匮乏。创新创业教育具有实践性较强的性质，对教师的授课要求相对较高，既要求教师掌握扎实的理论知识，又要求教师具备丰富的实战经验。而目前，很多高校教师理论知识教学能力很强，但是实践经验较少，多以教材为主，不能结合自己的经历经验指导学生项目，因此，限制了学生创新创业能力的培养。有此可见，提升教师的综合素养和创新能力也是培养创新型人才需要解决的关键问题之一。

3.课程设置与评价不健全。首先，课程体系设置与市场需求脱节问题日益严重，随着科技时代的不断发展，产业结构也在不断升级，市场对人才的需求也在变化。然而，目前很多专业在课程设置上并未跟上当前形势的发展，未能及时更新课程理念，导致有关创新创业课程较少，缺乏学生创新创业实践环节，从而影响了培养学生创新思维的能力。其次，教学评价体系也影响了教学水平，大多数的教学评价依然停留在课程结果的评价，主要参考期末成绩而忽略学生平时表现。有关项目创新创业方面的考核极少，为达到顺利毕业的目的，导致学生在学习期间将更多的经历放在课程考试和学习上，而减少参与创新创业活动的机会。

4.实践平台相对薄弱。实践平台是创新创业教育的关键环节，可以提升学生的实践能力和创新创业精神。但由于在教学过程中平台资源缺乏、使用率不高等问题导致很多创新创业实践课程趋于形式化，并未让学生得到真正的锻炼，这也影响了创新创业人才的培养。

三、创新创业人才培养模式的探索

1.优化课程体系和考评机制，加强培养创新创业型人才

新时代对人才培养的要求，各大高校应优化课程体系，打破传统学科壁垒，实现跨学科融合。首先，应增加与新兴产业紧密相关的课程相的结合，比如，开设人工智能、大数据等选修课，拓展学生的视野。其次，将创新创业教育融入专业课程体系，建立模块化课程体系，一是在模块设置上加入创新创业模块，形成创新基础课、创新研发课、创业项目课三阶段的“双创”课程体系，专业课程融合创新创业教育，将创新创业教学体系与创新创业实践体系相结合。二是将学生参与创新创业训练项目、申请专利和自主创业等创新创业活动折算为第二课堂的创新创业学分[3]。

将创新创业能力纳入大学生的考核评价体系，实行过程性考核与多元化评价相结合的考核模式。一是将创新创业成果作为评价指标，部分课程中的创新创业成果可视作过程性考核成绩，或完成置换成期末总成绩，鼓励学生全身心投入创新创业项目。另外在考核评价体系中对创新创业成果给予额外加分，以此充分体现考评体系对大学生创新创业的导向作用。二是将学生参加创新创业类大赛，课题研究和论文等，纳入评奖评优中，教师指导大赛纳入工作量核算中，形成一套能全面评价创新型人才的体系。

2.提升师资力量，着力打造“双师双创型”教师队伍

新时代应用型本科院校培养“双创型”人才是实现创新创业教育的关键步骤。一是加强校内专职创新创业师资库建设，针对新入职教师，实施双导师制（企业导师+专业导师），提升其师德素养及创新实践能力。学校定期举办创新创业公开课比赛，创新创业精品课，创新新创业微课大赛等系列活动，鼓励教师以参加大赛的形式进行自我提升；针对有经验的青年教师，鼓励参与国内外学术交流，锤炼自身的“创新”精神，有计划的到企业挂职锻炼，真正将创新创业教育融入课程教育，打造一支“双师双创型”教师团队；二是加强校外创新创业师资队伍建设，大力聘请知名企业家、创业明星等担任创新创业指导教师，定期为学生开展讲座、比赛指导。

3.注重“以赛促创”，丰富创新创业实践体系

应用型本科院校应丰富创新创业实践体系，将创新创业实践活动应落实在成果应用上，积极鼓励学生参加 “挑战杯”等一系列创新创业比赛，设立创新创业成果奖励，营造创新创业文化氛围[3]；同时可以联合校企合作单位定期开展“企业杯创新创业大赛”，整合校内外教师团队带领学生参与开展横向科研，不仅提升学生创新创业实践能力，同时提高自身抗压、抗挫能力。在此过程中，学校为学生安排创新创业双导师，不仅有校内教师进行理论指导，同时有校外各行业专家进行是实践沟通和指导，进一步提升学生创新创业综合能力。

4.依托“产学研”单位，推进 “专业公司化”建设，实现多元化创新实践平台

创新创业意识和创新创业能力的培养，除了通过课程打好理论基础外，更重要的是提供创新创业实践机会。在创新创业大赛的过程中，对有潜力和发展前景的项目必须进行及时孵化，积极推进“专业公司化”建设，对大学生项目进行创业指导、帮扶、考评与成果展示。同时依托产学研单位，多渠道加强大学生校内外实践基地和项目孵化基地，拓展项目的深度和广度，对优秀的项目可吸引投资，极大的激励学生进行创新创业。

5.应用大数据，改进创新创业服务平台

打破信息壁垒是应用型本科院校信息平台建设的方向，可借助大数据服务平台实现资源的精准匹配，为大学生提供线上一站式服务，及时更新国家创新创业政策和行业前端信息，同时，高校加强对学生创新创业项目的跟踪服务，通过学校与校企合作单位、社会创新创业平台合作，积极为学生挖掘创新创业项目资源，为学生开通线上直通车服务，帮助学生更多的了解到更多创新创业成功的项目，为学生提供可借鉴的经验。

一直以来，应用型本科院校为国家和地方经济社会发展培养了一大批高素质应用型人才，而在新时代背景下，随着社会的发展对创新创业型人才需求迫切，作为应用型本科院校更应为社会发展提供源源不断的人才。本本通过改革课程体系，将专业教育与创新创业教育相结合，创新评价机制，多层次协同推进创新创业型人才培养方案的修订，注重“以赛促学”，依托“产学研”单位，以“专业公司化”核心，推进双导师制下跨专业的团队合作，实现学生“在学中做，在做中创”，从而提升学生创新创业能力，为推动创新创业教育发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]杨红燕.企业家精神在创新创业教育中的作用研究[J].科技创新导报，2020，17（13）：218，220

[2]高洁.产教融合视域下创新创业型人才培养的路径选择[J].产业创新研究，2022，（20）：187-189.

[3]庞海燕.新时代应用型本科高校深化学生创新创业工作的思考[J].高教学刊，2022，8（33）：43-46.

课题项目：河北外国语学院创新创业专项课题：新时代背景下应用型本科院校创新创业型人才培养模式的研究与探索，课题编号：HWCC2023 01