摘要：随着新工科建设的推进，地方高校光电信息类专业面临着前所未有的发展机遇和挑战。为了适应新时代对人才的需求，本文通过分析地方高校光电信息类专业在创新型人才培养过程中存在的问题，提出了一系列改革措施，包括课程体系优化、实践教学强化、产学研合作深化等，旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质光电信息类专业人才。

关键词：新工科；地方高校；光电信息类专业；创新人才培养

一、引言

2017年6月，教育部审议通过《新工科研究与实践项目指南》（统称“北京指南”），探索研究“新工科”建设的若干基础问题，涵盖了包括工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式等在内的整体性规划。新工科要求通过改造升级传统工科、交叉融合其他学科、生成社会发展需要的新学科等方式，改变原有工程教育范式，为创新人才培养提供更加广阔的成长摇篮。随着光电信息技术产业的迅速发展，对从业人员和人才的需求逐年增多，竞争力也越来越强，进一步要求高等教育培养出来的学生必须是基础扎实、专业能力强、综合素质高、具有创新精神的人才。地方高校是培育人才的中坚力量，要充分发挥学科专业和人才培养特色优势，主动适应新工科建设要求，深化教育教学改革，创新工程人才培养模式，为新产业新经济发展提供高质量的复合型新型工程人才支持。地方高校在“新工科”背景下进行专业建设有助于培养社会所需的人才，推动当地经济的发展，还有助于提高其他高校参与“新工科”专业建设的积极性，促使其他高校加强对“新工科”专业建设的重视。因此，探索和实践适应新工科要求的光电信息类专业创新人才培养模式，对于提升地方高校人才培养质量具有重要意义。

二、地方高校光电信息类专业人才培养现状分析

2.1课程体系陈旧

目前，许多地方高校光电信息类专业的课程体系仍然沿用传统的教学模式，注重理论知识的传授，而缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。课程内容更新速度缓慢，无法跟上光电信息技术的快速发展。此外，课程设置过于单一，缺乏跨学科交叉融合，限制了学生知识面的拓展和综合素质的提升。

2.2实践教学条件欠缺

实践教学是高等学校培养学生实践能力和创新精神的不可缺少的一环，对于培养学生的动手能力、创新思维及解决实际问题的能力具有至关重要的作用。然而，当前众多地方高校受到资金限制或资源分配不均的影响，导致没有足够数量和质量的设备设施，同时，部分设备老旧，难以满足日益增长的教学任务的需要，影响实验教学的质量和效果。此外，由于经费预算紧张，导致实践教学投入不足，这不仅限制了设备更新，场地改造等硬件条件的改善，也影响了实践教学材料的采购及师资培训等软件条件的提升。

2.3师资队伍结构不合理

师资队伍结构不合理是高校教育中广泛存在的问题，它可能影响到教学质量、学生发展以及教育系统的整体效能。随着教育规模的扩大和招生人数的增加，部分教育机构的师资数量未能及时跟上，导致师生比过高，教师负担过重。这不仅影响了教师的教学质量，也限制了学生个性化发展的空间。师资数量的不足还可能导致课程设置受限，无法满足学生多样化的学习需求。同时，有的高校专业系中年和老年教师相对较少，形成“断层”现象。这种年龄分布不均可能导致教学经验传承受阻，同时也不利于教师队伍的稳定性和连续性。此外，由于体制机制、待遇水平等因素的限制，优秀教师难以向更高层次或更适合自己的岗位流动；另一方面，部分教育机构又难以吸引和留住优秀人才，导致师资队伍整体素质下降。

三、新工科背景下地方高校光电信息类专业创新人才培养探索

3.1优化课程体系，强化跨学科交叉融合

为了适应新工科的要求，地方高校光电信息类专业需要优化课程体系，强化跨学科交叉融合。首先，根据光电信息类人才培养方案和教学大纲，制定科学合理的教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。专业培养目标不仅是对本专业毕业生在专业领域的发展预期，也是对专业在新经济快速发展和新一轮科技革命的大背景下自身发展的定位。其次，构建模块化课程体系：将课程内容划分为多个模块，每个模块围绕特定主题或问题展开，便于学生根据个人兴趣和职业规划选择学习路径。模块化设计便于跨学科内容的整合，促进知识体系的交叉融合。最后，需要做到及时将最新的光电信息技术研究成果纳入课程体系，更新课程教学内容，确保学生能够掌握最前沿的知识和技术。

3.2加强实践教学，提升创新能力

首先，加大投入，更新实验设备，确保学生能够使用最先进的实验设备进行实践操作。其次，丰富实验内容，同时构建“基础、专业实验平台+校企实习基地实践平台+科研项目实验平台+科技竞赛实践平台”的多层次化、多途径的实践教学平台。根据光电信息类的专业特点，从基础实验逐步过渡到综合性、设计性实验，并且尽量增加综合性、设计性实验的比例，减少验证型实验的内容，开设包含基础型、综合型和设计型的实验项目，覆盖所有专业基础课和专业课，充分调动学生的主观能动性。最后，加强与企业合作建立实习基地的建设，为学生提供更多的实践机会，让学生在真实的工作环境中锻炼实践能力和团队协作能力。

3.3调整师资队伍结构

根据地方高校光电专业的发展目标和学科特点，制定科学的招聘计划，注重引进高水平人才和青年才俊，形成合理的年龄和职称结构。同时，拓宽招聘渠道，利用网络平台、行业会议、国际合作等多种方式，吸引更多优秀人才加入。此外，还需要进一步加强教师培训，通过定期组织教学技能、科研方法、教育心理学等方面的培训，提升教师的专业素养和教学能力。鼓励教师参加国内外学术交流会议、研修班和访学项目，拓宽视野，提升学术水平。提供充足的科研经费支持，鼓励教师开展前沿科学研究，提升学校的科研水平。建立科研成果转化机制，将科研成果转化为教学资源和生产力，推动产学研一体化发展。举办科研成果展示会，增强教师的科研动力和成就感。

四、结束语

在新工科背景下，地方高校光电信息类专业需要不断探索和实践创新人才培养模式。通过优化课程体系、加强实践教学和深化产学研合作等措施的实施，可以显著提升人才培养质量。然而，这些改革措施的实施仍然面临着诸多挑战和困难。未来，地方高校光电信息类专业需要进一步加强与企业的合作与交流，推动科技成果转化和产学研深度融合；同时，也需要加强国际交流与合作，提升学生的国际视野和跨文化交流能力。相信在各方面的共同努力下，地方高校光电信息类专业一定能够培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，为国家的科技创新和产业发展做出更大的贡献。

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基金项目：重庆理工大学高等教育教学改革研究项目《新工科背景下地方高校光电信息类专业创新人才培养探索与实践》（项目编号：2023YB027），2023年重庆理工大学一流本科课程建设项目-应用光学。