摘要：道德与法治教育在小学教育中的地位日益凸显，其教学质量关乎学生道德品质的培养和法治意识的树立。然而，道德与法治教学如何突破传统模式的束缚，真正融入学生生活，触及学生内心，引发学生情感共鸣，进而内化为学生行为习惯和价值追求，是摆在广大教育工作者面前的重要课题。本文立足于道德与法治教学与生活实际相结合的理念，从体验式学习、社区服务、网络互动三个维度，深入剖析了小学道德与法治教学改革的路径选择。文章指出，教师要精心设计情境，让学生在角色体验中感悟道德法治的真谛。学校要积极拓展教学空间，组织学生走进社区，在服务实践中提升责任担当。教师要创新教学手段，利用网络平台开展互动交流，激发学生学习兴趣。唯有因时而变，与时俱进，道德与法治教育才能焕发生命力，引领学生健康成长。

关键词：小学道德与法治；生活实际；体验式学习；教学策略

引言

道德与法治是小学教育的重要组成部分，对于学生健康成长、全面发展具有深远影响。然而，道德与法治教学如何才能真正触及学生内心，引发学生共鸣，进而内化为学生的行为准则和价值追求，是摆在每一位教育工作者面前的重要课题[1]。实践证明，道德与法治教学要取得实效，必须紧密结合学生生活实际，创新教学模式，拓展教学途径，让学生在亲身体验、实际行动中领悟道德真谛，树立法治意识。

一、实施体验式学习，激发学生内在动力

体验式学习是小学道德与法治教学与生活实际相结合的有效途径。通过创设贴近学生生活的真实情境，让学生在亲身体验中感悟道德的力量，领略法治的魅力，从而激发学习的内在动力。体验式学习强调学生的主体地位，教师通过精心设计活动，引导学生在参与中探索，在交流中碰撞，在反思中提升，使道德与法治教育真正内化为学生的行为习惯和价值追求。

以教材《感受生活中的法律》为例，教师可以设计模拟法庭体验活动，学生扮演法官、律师、原告、被告等角色，围绕生活中的真实案例展开辩论。例如，学校操场遭到破坏，赔偿问题引发争议，学生通过模拟法庭的方式展开讨论。扮演法官的学生主持法庭，引导原被告双方阐述观点、举证辩护。扮演律师的学生运用所学法律知识为辩护对象提供法律支持。旁听的学生认真倾听，分析案情，理性思考。在模拟法庭的过程中，学生深入体验法律人的职业生涯，感受法律思维的魅力，提升运用法治方式解决问题的能力。教师引导学生撰写模拟法庭心得，反思自己扮演的角色，分享参与体验的收获与感悟。

体验式学习让小学生在真实情境中感悟道德与法治的内涵，对培养学生的法治意识、提升学生的道德修养具有重要意义。教师应立足教材，联系实际，创新方式，精心设计体验活动，引导学生在体验中感知、在感知中领悟、在领悟中提升，真正让道德与法治教育活起来，推动学生全面发展。

二、开展社区服务，培养学生公民意识

学校应充分利用社区资源，引导学生走出校门，投身社区服务，在服务中践行道德，在奉献中感悟法治。通过参与社区服务，学生能够将课堂所学知识运用到生活实践中，在服务他人、奉献社会的过程中，培养责任意识、公民意识，提升综合素质[2]。社区服务不仅是对课堂教学的补充和深化，更是学生健康成长的必经之路。

以教材《低碳生活每一天》为例，学校可以联合社区开展活动。学生利用节假日走进社区，向居民宣传低碳生活的理念和方法，如节约用电、垃圾分类等。学生还可以对社区环境进行调查，发现环保方面的问题，并提出改进建议。例如，学生发现有居民乱扔垃圾，就主动上前劝导，耐心讲解文明投放的重要性。学生发现社区绿化带缺少植被，就与社区协商，组织居民义务植树。在服务社区的过程中，学生切身感受低碳生活的意义，提升环保意识和社会责任感。同时，学生通过与居民的互动交流，培养沟通协作能力，树立公民意识。

社区服务在道德与法治教学中具有不可替代的作用。学生走进社区，在真情实景中感悟道德法治，在服务奉献中提升综合素养，这种沟通交流、力行实践的过程，是道德品质养成和法治精神培育的关键一环。教师要因地制宜，精心设计服务项目，创造条件让每个学生都有机会参与，引导学生在服务中体验、在体验中收获，在收获中成长。

三、构建网络互动平台，拓展学习时空边界

网络互动平台为小学道德与法治教学提供了新的途径，拓展了学习的时空边界。教师可以利用网络平台，创设互动交流环境，引导学生在网上分享体会、探讨问题。网络互动突破了课堂的局限，学生可以利用灵活的时间进行学习，教师也能更及时地给予指导。此外，网络平台提供了丰富多样的学习资源，有助于开阔学生视野，激发学习兴趣。教师应积极探索行之有效的网络互动方式，营造积极向上、充满正能量的网络学习氛围。

以教材《中华民族一家亲》为例，教师可以创建班级博客，学生可以在博客上分享自己在日常生活中践行民族团结的点点滴滴，如帮助少数民族同学融入集体、参加民族文化节活动等。教师还可以邀请不同民族背景的家长在博客上介绍本民族的独特习俗，让学生对多元文化有更直观的认识。学生通过浏览博客、跟帖交流，能够加深对民族大家庭的认同感，增进对不同民族的了解和尊重。此外，教师还可以组织异地学校的网上互动，鼓励学生与不同地域、民族的同龄人建立友谊，以文字、图片、视频等形式交流见闻，增进感情。

网络互动平台是现代教育技术发展的必然产物，在道德与法治教学中有独特优势。教师应顺应信息化潮流，积极利用网络平台开展教学，创新互动模式，优化学习体验，把德法教育延伸到学生的网络生活。学生通过网上互动，在交流分享中认知道德、感悟法治，这对于深化课堂教学，提升学生综合素养具有重要意义。

结束语

综上所述，小学道德与法治教学要紧密结合生活实际，创新教学模式，拓展教学途径。教师要设计贴近生活的体验活动，引导学生在参与体验中感悟道德法治内涵。学校要积极利用社区资源，组织学生参与社区服务，在服务实践中提升责任意识和公民素养。教师应借助网络平台优势，开展线上互动交流，突破教学的时空限制。道德与法治教学要立足生活，深入社会，利用现代技术，多方位、全领域地渗透到学生成长过程中。唯有与生活实际深度融合，道德与法治教育才能入脑入心，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]王敏红.小学道德与法治课生活化教学的探索[J].传奇故事，2024（6）：87-88.

[2]吴以山.小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略[J].教育信息化论坛，2023（16）：117-119.