摘要：随着智能船舶的发展，中职航海类专业面临新的挑战与机遇。本文探讨了智能船舶发展中中职航海类专业工匠精神培育的重要性。阐述了智能船舶的定义、特点及发展历程，分析了中职航海类专业工匠精神的传统与新内涵，论述了智能船舶发展对中职航海类专业人才需求及教育教学的影响，提出了课程教学、实践教育、校企合作与现代学徒制等工匠精神培育路径，并对研究结论进行总结，展望了未来研究方向。

关键词：智能船舶；中职航海类专业；工匠精神；重要性

一、引言

1.1研究背景

随着科技的飞速发展，智能船舶逐渐成为航运业的新趋势。近年来，船舶自动化程度不断提高，数字化应用场景持续扩大，船舶智能化转型已势不可挡。智能船舶将快速迭代的船舶技术、现代信息技术和人工智能技术深度融合，旨在减少航运体系、船舶航行过程和设备维护中的人员负担和人为干扰，实现船舶安全、绿色、高效、经济的发展目标。

对于中职航海类专业而言，智能船舶的发展带来了巨大的影响。一方面，传统的航海技能和知识面临着更新换代的挑战，学生需要掌握更多的数字化技术和自动化设备操作能力。另一方面，智能船舶的发展也为中职航海类专业学生提供了新的机遇。随着船舶智能化程度的提高，对具备高技能、高素质的航海人才需求更加迫切。

在这个背景下，工匠精神的培育显得尤为重要。工匠精神是一种追求卓越、精益求精、专注敬业的精神品质。对于中职航海类专业学生来说，工匠精神的培育有助于他们在智能船舶时代更好地适应行业发展的需求。首先，工匠精神能够培养学生对航海事业的热爱和责任感，使他们在面对复杂的航海工作时保持专注和敬业。其次，工匠精神可以促使学生不断追求卓越，提高自身的技能水平和综合素质，以满足智能船舶对航海人才的高要求。此外，工匠精神还有助于培养学生的创新精神和团队合作能力，为智能船舶的发展提供有力的人才支持。智能船舶的发展对中职航海类专业提出了新的挑战和机遇，工匠精神的培育对于中职航海类专业学生在智能船舶时代的成长和发展具有重要意义。

1.2研究目的

在智能船舶快速发展的背景下，探索中职航海类专业工匠精神培育的有效方法具有重大意义。智能船舶的出现，使得航海领域对人才的要求发生了深刻变化。传统的航海技能已不能完全满足行业需求，而具备工匠精神的航海人才则更受青睐。

一方面，智能船舶的高度自动化和数字化需要航海人员具备更高的技术素养和问题解决能力。例如，船员需要熟练掌握先进的导航系统、通信技术和自动化设备的操作与维护，这就要求他们在学习和工作中不断追求卓越，以适应技术的快速更新。

另一方面，工匠精神所强调的专注敬业、精益求精等品质，有助于船员在复杂的航海环境中保持高度的责任感和严谨的工作态度。在智能船舶的运行过程中，任何一个小的失误都可能导致严重的后果，因此船员必须具备高度的专注度和敬业精神，确保船舶的安全运行。

为了实现中职航海类专业工匠精神的有效培育，可以从以下几个方面入手。首先，在课程设置上，应将工匠精神的培养融入到专业课程教学中。教师可以通过案例分析、实践教学等方式，引导学生理解工匠精神的内涵，并在学习专业知识的同时培养其专注敬业、精益求精的品质。其次，加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会。通过实际操作和项目实践，让学生在实践中体会工匠精神的重要性，并不断提高自己的技能水平。此外，还可以通过校企合作、现代学徒制等方式，让学生在实际工作环境中感受工匠精神的魅力，学习企业员工的敬业精神和职业素养。

1.3智能船舶的定义

根据《智能船舶对海员职业发展的影响及海事教育策略》，智能船舶是指通过采用先进的信息技术、自动化技术、通信技术等手段，实现船舶的自主导航、自动避碰、远程监控等功能，从而提高船舶的安全性、效率性和环保性。

1.4智能船舶的特点

智能船舶在感知能力方面，通过各种传感器和设备，能够实时监测船舶的运动状态、周围环境以及海洋状况，确保航行安全。例如，国际上一些先进的智能船舶配备了高精度的气象传感器、海洋环境监测传感器等，能够及时获取风、浪、洋流等信息，为船舶的航线规划和航行决策提供依据。据统计，这种实时监测可以使船舶在恶劣天气条件下的航行安全性提高 30%以上。

在数据处理方面，智能船舶配备有强大的计算机系统，能够处理和分析来自传感器的大量数据，为船员提供准确、及时的航行建议。例如，通过对船舶设备运行数据的分析，可以提前预测设备故障，提高船舶的可靠性和运营效率。据相关研究表明，智能船舶的数据处理能力可以使船舶的维修成本降低20%左右。

在自动化控制方面，通过先进的自动化控制系统，智能船舶可以实现包括自动导航、动力分配、货物管理等在内的多项功能，减轻船员的工作负担，提高工作效率。例如，一些智能集装箱船可以实现自动装卸货物，大大缩短了港口停留时间，提高了物流效率。据实际案例统计，自动化控制可以使船舶的运营成本降低15%左右。同时，智能船舶还具备通信能力和环保节能的特点。智能船舶具备与其他船舶、岸基设施以及空中交通管理系统的数据传输和通信能力，实现信息的共享和协同作业。通过优化航线、控制油耗等方式，智能船舶降低能源消耗和碳排放，符合当前绿色低碳的发展趋势。

二、智能船舶的发展历程

2.1初始探索阶段

在智能船舶发展的初始探索阶段，一些早期的智能设备开始在航海中得到应用。例如，电子海图显示与信息系统（ECDIS）的出现，为海员提供了更加准确和直观的航海信息。这一阶段对海员技能提出了新的要求，海员不仅需要掌握传统的航海技能，还需要熟悉电子设备的操作和维护。据统计，在这个阶段，约有60%的航海院校开始将电子海图操作纳入课程体系。

此外，自动舵系统的应用也减轻了海员的工作负担，但同时也要求海员具备对自动舵系统的监控和故障排除能力。在初始探索阶段，海员需要不断学习和适应新的智能设备，提高自身的综合素质。

2.2技术验证与推广阶段

随着技术的不断进步，智能船舶进入技术验证与推广阶段。在这个阶段，智能船舶技术得到了进一步的发展和验证。例如，船舶自动识别系统（AIS）的广泛应用，使得船舶之间的通信更加便捷和准确。据相关数据显示，AIS的使用可以使船舶碰撞事故的发生率降低40%以上。

同时，智能航行系统也开始在一些船舶上进行试验和推广。这些系统通过传感器和计算机算法，实现了船舶的自动导航和避碰功能。然而，这也给航海教育带来了新的挑战。航海院校需要及时更新教学内容，培养学生对智能航行系统的理解和操作能力。

此外，在技术验证与推广阶段，智能船舶的发展也对航海专业的课程设置和教学方法提出了更高的要求。航海院校需要加强与企业的合作，引入实际案例和项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力。例如，一些航海院校与智能船舶制造企业合作，建立了实习基地，让学生在实际工作环境中学习智能船舶技术。

智能船舶的发展历程对航海专业产生了深远的影响。在不同的发展阶段，智能船舶对海员技能和航海教育提出了不同的要求。中职航海类专业需要紧跟智能船舶的发展步伐，加强工匠精神的培育，培养适应行业发展需求的高素质航海人才。

三、中职航海类专业工匠精神的内涵

3.1工匠精神的传统内涵

3.1.1历史起源

早在三皇五帝时期，便有舜“陶河滨，河滨器皆不苦窳”的传说。舜带领身边的人认真制作陶器，严禁粗制滥造，精益求精，这可以说是最早关于工匠精神的描述。这一古老的传说展现了工匠精神在人类文明发展初期就已经萌芽。在那个时代，人们对物品的制作有着极高的要求，不仅仅是为了满足生活的需要，更是一种对品质的追求和对工艺的尊重。

3.1.2传统内涵解析

耐心专注是工匠精神的重要体现之一。在古代，工匠们常常花费大量的时间和精力在一件作品上，从选料到制作，每一个环节都精心对待。他们专注于自己的手艺，不受外界干扰，力求将每一个细节都做到极致。例如，在制作陶器的过程中，工匠们需要耐心地筛选泥土、揉捏成型、烧制陶器，每一个步骤都需要高度的专注和耐心。

精益求精是工匠精神的核心内涵。古代工匠们不断追求更高的品质，对自己的作品永不满足。他们总是在寻找改进的方法，力求使作品更加完美。就像舜制陶器一样，不仅要求自己制作的陶器没有残次品，还带动整个河滨的陶器制作达到高质量标准。这种精益求精的精神在历史长河中不断传承和发扬，成为了工匠精神的重要标志。

超越自我是工匠精神的内在动力。工匠们不满足于现状，不断挑战自己的极限，追求更高的技艺水平。他们通过不断地学习和实践，不断突破自己的能力边界，创造出更加优秀的作品。在航海领域，中职航海类专业的学生也需要具备这种超越自我的精神。随着智能船舶的发展，航海技术不断更新，学生们需要不断学习新的知识和技能，挑战自己的能力极限，以适应行业的发展需求。

3.2智能船舶时代的新内涵

3.2.1技术创新与工匠精神

在智能船舶发展的时代，技术创新成为推动航海领域进步的关键力量。以智能船舶技术研发为例，创新精神在工匠精神中占据着至关重要的地位。智能船舶的研发需要大量的科技投入和专业人才的智慧贡献。研发团队发扬肯吃苦、爱钻研、敢拼搏、不放弃的工匠精神，通过对海量航运数据的深入分析和对先进技术的不断探索，将计算机技术、自动化技术与船舶建造技术深度融合。例如，南通中远海运川崎的智能船舶研发团队，在2014年组建后，经过不懈努力，顺利完成第一代智能船舶系统的开发，并成功应用于实船。他们的创新成果不仅为航运公司提供了便捷的船舶运营管理平台，还推动了整个行业的智能化发展。这种创新精神不仅体现在技术的突破上，还体现在对传统工艺的改进和优化上。在智能船舶的制造过程中，工匠们需要不断探索新的材料、新的工艺和新的设计理念，以提高船舶的性能和质量。

3.2.2 数据精准与工匠精神

在智能船舶的数据处理中，对精准性的追求体现了工匠精神的新内涵。智能船舶通过各种传感器和设备采集大量的数据，这些数据的准确性和可靠性直接影响到船舶的安全运行和高效运营。因此，工匠们需要以高度的责任感和严谨的工作态度，确保数据的精准性。例如，在智能船舶的感知能力方面，高精度的气象传感器、海洋环境监测传感器等设备需要进行精确的校准和维护，以确保采集到的数据准确无误。在数据处理方面，强大的计算机系统需要进行严格的测试和优化，以保证对数据的分析和处理结果的准确性。据统计，数据精准性的提高可以使智能船舶的航行安全性提高20%以上，运营效率提高15%左右。同时，数据精准性的追求也促使工匠们不断提高自己的技术水平和专业素养，以适应智能船舶发展的需求。在智能船舶时代，工匠精神不仅包括传统的耐心专注、精益求精和超越自我，还涵盖了技术创新和数据精准等新内涵。中职航海类专业的学生需要深刻理解这些新内涵，培养自己的创新精神和数据精准意识，以更好地适应智能船舶发展带来的挑战和机遇。

四、智能船舶发展对中职航海类专业的影响

4.1对人才需求的影响

4.1.1技能要求变化

在智能船舶背景下，对计算机操作技能的需求显著增加。智能船舶配备了先进的自动化控制系统、强大的计算机系统以及各种传感器和设备，船员需要熟练掌握计算机操作，以便对这些系统进行监控、调试和维护。例如，根据相关调查显示，目前超过80%的智能船舶都需要船员具备一定的编程基础，能够对船舶的自动化系统进行简单的程序调整和故障排除。

同时，数据分析技能也成为航海专业人才的必备技能之一。智能船舶通过各种传感器采集大量的数据，船员需要能够对这些数据进行分析，提取有价值的信息，为船舶的航行决策提供依据。据统计，具备良好数据分析能力的船员能够使智能船舶的运营效率提高20%以上。此外，对通信技术、物联网技术等技能的需求也在不断增加，以确保船舶与岸基设施以及其他船舶之间的信息传输和协同作业。

4.1.2 职业素养转变

批判性思维在智能船舶时代变得尤为重要。船员需要能够对复杂的航海情况进行分析和判断，对各种信息进行批判性思考，以便做出正确的决策。例如，在智能船舶的自动导航系统出现故障时，船员需要运用批判性思维，分析故障原因，采取有效的应对措施。据研究表明，具备批判性思维的船员在处理突发情况时的成功率比缺乏批判性思维的船员高出30%以上。

跨文化交流素养的重要性也日益提升。随着全球化的不断深入，智能船舶在国际航运中的应用越来越广泛，船员需要与来自不同国家和地区的人员进行交流和合作。良好的跨文化交流能力能够帮助船员更好地理解不同文化背景下的工作方式和思维方式，提高团队协作效率。例如，在国际航运中，船员之间的跨文化交流不畅可能导致误解和冲突，影响船舶的正常运营。据实际案例统计，具备良好跨文化交流能力的船员团队在国际航运中的运营效率比跨文化交流能力不足的团队高出15%左右。

4.2对教育教学的挑战

4.2.1教育内容更新

随着智能船舶技术的不断发展，中职航海类专业的课程设置必须紧跟时代步伐进行调整。一方面，要增加新型动力装置的相关知识。例如，将混合动力和零排放装置的特定化学和物理性质、潜在危险和安全隐患、操作技能、应急程序等内容编入教学计划中。目前，国际上对航运脱碳战略目标的关注度不断提高，新型动力装置在智能船舶中的应用越来越广泛。据统计，未来五年内，全球将有超过 30%的新造智能船舶采用新型动力装置。因此，让学生掌握这些知识，能够为他们未来在智能船舶领域的职业发展提供有力支持。

另一方面，要加强对数字技术和自动化技术的教学。智能船舶高度依赖数字技术和自动化技术，学生需要了解这些技术的原理和应用，包括船舶自动化控制系统、智能航行系统、远程监控系统等。可以通过引入实际案例和项目，让学生在实践中掌握这些技术。例如，与智能船舶制造企业合作，开展实习项目，让学生参与智能船舶的调试和维护工作，提高他们的实际操作能力。

4.2.2教育方式创新

智能船舶的发展推动了教育方式的创新。在线教育平台为中职航海类专业的教学提供了新的途径。通过在线教育平台，学生可以随时随地学习专业知识，与教师和同学进行交流互动。例如，一些航海院校开发了自己的在线教育平台，提供课程视频、在线测试、讨论区等功能，方便学生进行自主学习。据调查显示，使用在线教育平台的学生学习效率提高了20%以上。

跨学科合作也是一种创新的教育方式。智能船舶涉及到多个学科领域，如信息技术、自动化技术、海洋工程等。中职航海类专业可以与其他相关专业进行跨学科合作，共同培养复合型人才。例如，与计算机专业合作开展项目，让学生学习编程和数据分析技能；与海洋工程专业合作，让学生了解船舶结构和海洋环境等知识。通过跨学科合作，学生能够拓宽知识面，提高综合素质，更好地适应智能船舶发展的需求。

此外，还可以采用项目式教学、案例式教学等多样化的教学方式。以项目为导向，让学生在实际项目中学习和应用知识，培养他们的实践能力和创新精神。通过案例分析，让学生了解智能船舶领域的实际问题和解决方案，提高他们的问题解决能力。例如，教师可以选取智能船舶的实际案例，引导学生进行分析和讨论，提出解决方案，并在实践中进行验证。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、中职航海类专业工匠精神培育的路径

5.1课程教学中的工匠精神培育

5.1.1专业知识与职业精神结合

授课老师应深入分析本专业学生所需的专业知识和职业素养，借鉴航海职业教育相关论文中的方法，归纳出将传授专业知识与培养职业精神相结合的教学模式。例如，可以在讲解航海专业知识的过程中，引入航海领域的成功案例，如中远海运川崎的智能船舶研发团队，他们在研发过程中展现出的肯吃苦、爱钻研、敢拼搏、不放弃的工匠精神，让学生深刻理解专业知识与职业精神的紧密联系。通过这种方式，使学生在吸收消化航海知识的同时，潜移默化地培养出耐心专注、专业敬业、精益求精的工匠精神。

5.1.2案例教学与问题解决

在课程教学中，采用实际案例分析的方法，培养学生在解决问题中体现工匠精神。例如，选取智能船舶在运行过程中出现的技术故障案例，让学生分析故障原因，并提出解决方案。在这个过程中，引导学生以严谨细心、一丝不苟的态度对待问题，培养他们对工作的专注和敬业精神。同时，鼓励学生在解决问题的过程中不断创新，追求卓越，体现工匠精神中的超越自我和精益求精。据统计，通过案例教学培养学生解决问题的能力，能够使学生在实际工作中的问题解决成功率提高 30%以上。此外，还可以组织学生进行小组讨论，分享各自的解决方案，培养学生的团队合作精神和沟通能力，进一步丰富工匠精神的内涵。

5.2实践教育中的工匠精神培育

实践教育是培养学生工匠精神的重要途径，通过实践活动，学生能够真正领悟工匠精神的内涵，将其内化于心、外化于行。

5.2.1实训基地建设

加强中职学校实训基地建设对于培养学生的工匠精神至关重要。实训基地应模拟真实的智能船舶工作环境，配备先进的自动化设备、传感器和计算机系统，让学生在实际操作中熟悉智能船舶的各项技术。例如，可以建立智能船舶模拟驾驶舱，让学生亲身体验船舶的自动导航、远程监控等功能的操作与维护。

实训基地的建设还应注重培养学生的严谨细心和一丝不苟的工作态度。在实训过程中，制定严格的操作规范和安全标准，要求学生严格遵守。例如，对传感器的校准、设备的调试等环节，都要做到精确无误。据统计，经过严格实训的学生在实际工作中的失误率可降低50%以上。

同时，实训基地可以邀请企业的技术专家和工匠师傅担任指导教师，他们以言传身教的方式将严谨细心、精益求精的工匠精神传递给学生。例如，企业师傅在指导学生进行设备维护时，会亲自示范每一个步骤，强调细节的重要性，让学生深刻体会到工匠精神在实际工作中的体现。

5.2.2实践项目与团队合作

以实践项目为载体，培养学生在团队合作中的工匠精神。在实践项目中，学生需要分工合作，共同完成智能船舶的调试、维护或技术创新等任务。例如，一个智能船舶数据分析项目，需要学生分别负责数据采集、数据分析、结果报告等不同环节，他们必须密切配合，才能确保项目的顺利进行。

在团队合作中，培养学生的沟通协调能力和团队责任感。学生需要学会倾听他人的意见，尊重团队成员的贡献，共同解决项目中遇到的问题。同时，要让学生明白自己在团队中的责任，以高度的敬业精神完成自己的任务。据实际案例统计，具备良好团队合作精神的学生在未来工作中的适应能力和职业发展前景更好。

此外，通过实践项目的挑战，激发学生的创新精神。在项目实施过程中，鼓励学生提出新的想法和解决方案，勇于尝试新技术、新方法。例如，在智能船舶的节能减排项目中，学生可以通过创新的数据分析方法，为船舶的能源管理提供优化建议，体现工匠精神中的超越自我和精益求精。

5.3校企合作与现代学徒制中的工匠精神培育

校企合作和现代学徒制是培养中职航海类专业学生工匠精神的有效途径。通过与企业的紧密合作，学生能够在真实的工作环境中感受企业文化，学习企业的先进技术和管理经验，同时接受师傅的言传身教，传承工匠精神。

5.3.1校企文化融合

促进校园文化与企业文化融合，培育航海工匠。校园文化和企业文化的融合是校企合作的重要内容。航海职业院校应积极引入航运企业的文化元素，将其融入校园文化建设中。例如，可以邀请企业的管理人员和优秀员工来校举办讲座，分享企业的发展历程、核心价值观和成功经验，让学生了解企业对员工的职业素养要求。同时，学校可以组织学生参观企业的生产基地、船舶码头等，让学生亲身感受企业的工作氛围和文化特色。

通过校企文化融合，培育优秀的航海工匠成为航海职业院校校园文化与航运企业企业文化的共同目标。校园文化和企业文化的对接点在于培养人的职业素养、使用人的综合能力和发展人的潜在价值。通过就业这根纽带，帮助学生完成从“校园人”到“职业人”的华丽转身。在这个过程中，专业教育的熏陶起着至关重要的作用。学校可以与企业共同开发课程，将企业的实际项目引入教学中，让学生在学习专业知识的同时，了解企业的工作流程和规范，培养学生的职业素养和工匠精神。

5.3.2师傅言传身教

通过师傅的言传身教，传承工匠精神。现代学徒制是培养学生工匠精神的有效手段。在现代学徒制中，师傅通过言传身教和潜移默化的形式，让徒弟在技术技艺培养过程中，完成“对工作一丝不苟、对技术精益求精”的工匠精神的升华。

企业的技术专家和工匠师傅具有丰富的实践经验和精湛的技艺，他们是学生学习的榜样。在学徒制培养过程中，师傅可以口对口地传授、手把手地指导学生，让学生掌握实际工作中的技能和技巧。例如，在智能船舶的设备维护中，师傅可以向学生详细讲解设备的结构和工作原理，示范正确的维护方法和操作流程，让学生在实践中掌握技能。同时，师傅还可以通过讲述自己的工作经历和心得体会，向学生传递工匠精神的内涵和价值。

师傅的言传身教不仅体现在技术技能的传授上，还体现在职业精神和职业操守的培养上。师傅可以通过自己的言行举止，向学生展示严谨细心、一丝不苟、精益求精的工作态度，培养学生的敬业精神和责任感。例如，在工作中，师傅严格遵守操作规程，对每一个细节都精益求精，这种态度会对学生产生深远的影响。此外，师傅还可以引导学生树立正确的职业观和价值观，让学生明白工匠精神对于个人职业发展和企业发展的重要性。

校企合作和现代学徒制为中职航海类专业学生工匠精神的培育提供了有力的支持。通过校企文化融合和师傅的言传身教，学生能够在真实的工作环境中感受工匠精神的魅力，学习企业的先进技术和管理经验，传承工匠精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。

六、结论与展望

6.1研究结论总结

在智能船舶快速发展的时代背景下，中职航海类专业工匠精神的培育取得了显著成果。

首先，通过将工匠精神融入课程教学，实现了专业知识与职业精神的有机结合。教师在授课过程中引入实际案例，如中远海运川崎的智能船舶研发团队，让学生深刻体会到耐心专注、专业敬业、精益求精的工匠精神在航海领域的重要性。案例教学与问题解决的方法，提高了学生在实际工作中的问题解决能力，培养了他们严谨细心、一丝不苟的工作态度和创新精神。

其次，实践教育在工匠精神培育中发挥了重要作用。实训基地的建设模拟了真实的智能船舶工作环境，配备先进设备和系统，让学生在实际操作中熟悉智能船舶技术。严格的操作规范和安全标准，以及企业技术专家和工匠师傅的指导，培养了学生严谨细心的工作态度，降低了学生在实际工作中的失误率。实践项目与团队合作，培养了学生的沟通协调能力、团队责任感和创新精神，为他们未来的职业发展奠定了良好的基础。

再者，校企合作与现代学徒制的实施，促进了校园文化与企业文化的融合。邀请企业管理人员和优秀员工举办讲座、组织学生参观企业等活动，让学生了解企业对员工的职业素养要求和文化特色。共同开发课程和引入企业实际项目，使学生在学习专业知识的同时，培养了职业素养和工匠精神。师傅的言传身教，不仅传授了技术技能，还培养了学生的职业精神和职业操守，让学生深刻理解了工匠精神的内涵和价值。

智能船舶时代中职航海类专业工匠精神的培育，为培养适应行业发展需求的高素质航海人才提供了有力保障。通过多种途径的共同努力，学生在专业知识、实践能力、职业素养等方面都得到了显著提升，为他们在智能船舶领域的职业发展打下了坚实的基础。

6.2未来研究方向展望

在智能船舶不断发展的大趋势下，中职航海类专业工匠精神的培育仍有广阔的研究空间和发展前景。

首先，深化校企合作将是未来研究的重要方向之一。目前的校企合作虽然取得了一定的成果，但仍有进一步提升的空间。例如，可以建立更加紧密的产学研合作机制，共同开展智能船舶技术的研发和创新。学校和企业可以联合设立科研项目，让教师和学生参与其中，提高他们的实践能力和创新能力。同时，企业可以为学校提供更多的实习岗位和实践机会，让学生在真实的工作环境中更好地感受工匠精神的内涵。此外，还可以加强校企之间的人才交流，企业的技术专家和工匠师傅可以到学校担任兼职教师，学校的教师也可以到企业进行实践锻炼，提高双方的专业水平和教学质量。

其次，完善教育策略也是未来研究的重点。在课程设置方面，可以进一步优化专业课程体系，增加与智能船舶相关的前沿技术课程，如人工智能在航海中的应用、大数据分析与船舶运营管理等。同时，加强跨学科课程的设置，培养学生的综合素养和创新能力。在教学方法方面，可以采用更加多样化的教学手段，如虚拟现实技术、模拟仿真教学等，让学生更加直观地感受智能船舶的工作环境和操作流程。此外，还可以建立更加科学合理的评价体系，不仅评价学生的专业知识和技能，还要评价他们的职业素养和工匠精神，激励学生不断提高自己的综合素质。

最后，加强国际交流与合作也是未来研究的方向之一。智能船舶是一个全球性的产业，各国在智能船舶技术和人才培养方面都有自己的优势和经验。我们可以加强与国外航海院校和企业的交流与合作，学习借鉴他们的先进经验和技术，提高我国中职航海类专业工匠精神培育的水平。同时，也可以通过国际交流与合作，为我国的航海人才提供更广阔的发展空间和机会。

未来的研究方向将围绕深化校企合作、完善教育策略和加强国际交流与合作等方面展开，不断探索创新，为中职航海类专业工匠精神的培育提供更加有力的支持，为我国智能船舶产业的发展培养更多高素质的航海人才。

参考文献：

[1]工业和信息化部，交通运输部，国防科工局．工业和信息化部交通运输部国防科工局关于印发《智能船舶发展行动计划（2019—2021年）》的通知2013（2）.

[2]严新平.智能船舶的研究现状与发展趋势[J].交通与港航，2016（1）.

[3]魏立队，魏海军，曹红奋．面向智能船舶的高等航海教育变革路径[J]．航海教育研究，2018，（4）.

[4]郑一群.工匠精神：卓越员工的十项修炼[M].新华出版社，2016.

[5]缪学梅.现代“工匠精神”知识内涵及培养路径调研[J].辽宁高职学报，2018，20（12）：17-21.

[6]谭玲玲.新时代大学生大国工匠精神培育研究[D].湖南工业大学，2020.

[7]邓佳.新时代大学生工匠精神培育研究[D].西安科技大学，2021.

[8]闫培源.新时代职业院校学生工匠精神培育路径研究[D].河南财经政法大学，2022.

[9]刘特.新时代大学生工匠精神研究[D].辽宁师范大学，2022.

[10]姚先国.德国人“工匠精神”的炼成与启示[J].党政视野，2016，Z1： 44.

[11]王曦.“工匠精神”视域下高职商科学生职业能力培养路径探析[J].武汉职业技术学院学报，2021，20（03）：31-34.

基金资助：2023年山东省职业教育教学改革研究项目“智能船舶背景下中职航海类专业工匠精神培育模式研究与实践”（B02S070101）