摘要：课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要抓手，对提升人才培养质量、彰显高校教育教学特色具有重要意义。但目前高校课程思政教学实践中仍存在教师认识不到位、体系构建不完善、教学方法创新不足、评价机制不健全等问题。高校应从加强顶层设计完善课程思政体系、强化教师培训提升课程思政教学能力、创新教学模式拓展课程思政途径、构建评价体系提升课程思政实效等方面加以改进，全面推进课程思政建设，切实增强学生的思想政治素质。

关键词：高校；课程思政；教学实践；现状；改进策略

引言

高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创了我国高等教育事业发展新局面。课程思政作为高校落实立德树人根本任务的创新实践，对于全面提高人才培养质量，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。但目前在高校课程思政教学实践中，仍存在一些亟待解决的问题。

一、高校课程思政建设的重要意义

（一）落实立德树人根本任务的必然要求

培养什么人，是教育的首要问题。我国高等教育必须坚持正确政治方向，以马克思主义为指导，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求高校必须把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。作为高校教育教学的主阵地，课堂承载着价值引领、能力培养、知识传授等重要功能，在落实立德树人根本任务中发挥着不可替代的关键作用。

高校要坚持全员全过程全方位育人，形成“三全育人”工作格局，课程建设是其中的关键一环。一方面，高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在价值观塑造、政治认同培育等方面起着主导作用；另一方面，高校所有课程都具有育人功能，要与思政课同向同行，发挥思政元素，体现思政内涵，把“四个服务”的要求落到实处。这就需要推进课程思政建设，挖掘各类课程的思政元素，在潜移默化中对学生进行思想政治教育，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。

（二）提升人才培养质量的重要举措

提高人才培养质量是高等教育的永恒主题。随着社会主义现代化建设的不断推进，对高素质人才的需求日益增长，高校人才培养质量面临新的更高要求。高校要主动对接经济社会发展需要，完善人才培养方案，创新人才培养模式，全面提升人才培养质量。而课程思政建设对提升人才培养质量具有重要作用。一方面，推进课程思政建设，有利于强化学生思想政治素质，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。思想政治素质提升了，人才培养质量自然也就提高了。另一方面，课程思政建设注重将思想性、学术性、专业性有机结合，在教学过程中强调知识内化为学生的认知、情感、意志，转化为行为习惯，使学生德智体美劳得到全面发展，综合素质持续提高，从而实现人才培养质量的整体提升。

（三）彰显高校教育教学特色的有效途径

高校要办出特色、争创一流，必须在人才培养上体现鲜明特色，形成比较优势。课程思政建设为彰显高校教育教学特色提供了有效途径，有利于彰显育人理念特色。当前，高校普遍重视课程思政建设，但如何推进课程思政、突出什么样的特色，则需要结合自身办学定位、发展目标等，形成独特的课程思政育人理念，有利于彰显专业特色。高校在推进课程思政过程中，可以立足学科专业优势，将专业特色、区域特色、文化特色等融入课程思政元素，增强课程的吸引力和感染力，有利于彰显教学方式特色。高校在开展课程思政教学中，可以根据学科专业特点，创新教学模式，改进教学方法，增强教学的时代感和亲和力。

二、高校课程思政教学实践的现状分析

（一）教师对课程思政内涵认识不够

教师是高校课程思政建设的关键主体。目前，不少高校教师对课程思政内涵认识还不够到位，主要表现在以下几个方面，认识层面不深入。部分教师对课程思政内涵理解不够透彻，对如何在课程教学中挖掘思政元素、融入思政内容把握不准，容易流于形式，认同程度不高。部分教师认为思想政治教育是思政课的事，与专业课关系不大，对课程思政持消极态度，参与积极性不高。一些教师认为课程思政增加了工作量，没有单独的工作量计算，影响了参与的积极性，课程思政能力不足。不少专业课教师本身思想政治教育理论功底薄弱，对如何发挥课程育人功能把握得不够，影响了课程思政教学效果。总的来看，教师对课程思政内涵的认识， 在深度、广度、力度上都还有待进一步加强。

（二）课程思政建设的系统性有待加强

目前，高校课程思政建设虽已全面铺开，但总体上还存在系统性不强、碎片化严重的问题，顶层设计不够完善。不少高校对课程思政的顶层规划设计不够，课程思政与专业人才培养方案衔接不紧密，课程思政目标、内容、方法、评价等环节系统性不足，导致课程思政碎片化，课程体系不够健全。课程思政应覆盖高校所有课程，但目前很多高校课程思政体系构建还不完善，不同课程的思政元素缺乏一以贯之，课程之间缺少有机衔接，影响了育人合力的形成，教材资源不够丰富。高校本科教材体系中，能够充分体现课程思政要求的教材还不多见，编写质量也有待提高，亟需加大教材的开发力度。可见，当前课程思政建设还需要进一步统筹规划，加强系统集成，推进整体设计和建设。

（三）课程思政教学方法创新不足

课程思政教学要取得实效，关键在于教学方法的运用。然而，当前高校课程思政教学方法创新不足，主要表现在，教学方式单一。不少高校课程思政教学仍以讲授式、灌输式为主，缺乏互动交流和思辨探究，学生参与度不高，教学吸引力不够，教学内容枯燥。部分教师在开展课程思政教学时，简单套用思想政治理论知识，缺乏生动鲜活的案例，难以激发学生兴趣，实践教学缺乏。课程思政教学需要理论与实践相结合，而当前课程思政实践教学较为薄弱，实践教学形式单一，实践基地建设滞后，难以将思政内容内化为学生的行为习惯。总的来看，高校课程思政教学亟须进一步创新教学方法，丰富教学内容，强化实践教学，切实提高育人实效。

（四）课程思政教学效果评价机制不健全

科学评价是推动工作的重要抓手。目前，高校对课程思政教学效果评价还不够重视，评价机制不健全，主要表现为，评价标准不明确。很多高校尚未建立科学合理的课程思政教学评价标准，评价指标设置不够具体，可操作性不强，评价主体单一。课程思政教学评价主要依靠教师评价和督导评价，学生和社会参与度不高，评价的广泛性、全面性不够，评价方式单一。目前高校课程思政教学评价以定性评价为主，定量评价不足，形成性评价和终结性评价结合不紧密，难以全面客观反映教学实际，评价结果运用不充分。不少高校将课程思政教学评价简单等同于考核，对评价结果的分析利用不够，难以有效指导教学改进。总之，高校需要尽快建立健全课程思政教学效果评价机制，推动形成科学合理的评价标准和评价方法，充分利用评价结果，促进课程思政教学持续改进。

三、加强高校课程思政教学实践的改进策略

（一）加强顶层设计，完善课程思政体系

加强课程思政顶层设计，是推进课程思政体系建设的重要前提，将课程思政纳入学校整体发展规划，明确课程思政的总体目标、基本原则和实施路径，为课程思政建设提供基本遵循，制定课程思政建设的专项规划，厘清思政课程和课程思政的关系，明确课程思政的课程设置、教学内容、实施途径、保障措施等，增强课程思政建设的系统性，将课程思政融入专业人才培养方案，科学设计课程思政教学目标、内容体系和实施路径，实现专业培养目标与课程思政目标的有机统一，健全课程思政教学质量评价与督导机制，将课程思政纳入教师教学评价和职称评聘体系，将课程思政建设与学科评估、专业认证相结合，推动课程思政建设落到实处。在加强顶层设计的基础上，高校要进一步完善课程思政体系，加快构建“思政课程+课程思政”大思政课程体系，发挥思政课程主渠道作用，推动所有课程与思政课程同向同行，完善课程思政教材教案，引导教师广泛参与教材教案开发，及时将党和国家方针政策、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容有机融入教材，增强教学内容的思想性、时代性，加强课程思政资源库建设，遴选优秀课程思政案例，开发课程思政在线开放课程，打造一批课程思政精品示范课程，充分发挥示范引领作用[1]。

（二）强化教师培训，提升课程思政教学能力

教师是推进课程思政建设的中坚力量。高校要高度重视教师队伍建设，切实增强教师的课程思政意识和能力，加强师德师风建设。将政治标准放在首位，引导教师坚定理想信念，提高政治站位，强化教书育人、为党育人、为国育才的责任感，加大教师培训力度。制定教师课程思政专项培训计划，邀请校内外专家开展专题培训，选派骨干教师参加国家、省级课程思政培训，帮助教师全面理解课程思政内涵，掌握课程思政教学方法，打造示范引领团队。成立课程思政教学指导委员会，遴选一批课程思政教学名师、领军人才，发挥示范引领作用。鼓励教师成立课程思政教学共同体，开展集体备课、经验交流等，促进优质资源共享，完善教师考核评价机制。将课程思政纳入教师教学考核和职称评聘体系，在绩效分配、评优评先等方面向课程思政优秀教师倾斜，充分调动教师参与课程思政的积极性。通过加强教师培训，提升教师课程思政意识和教学能力，打造一支政治强、业务精、育人好的高素质教师队伍，为高质量推进课程思政建设提供人才支撑[2]。

（三）创新教学模式，拓展课程思政途径

课程思政不能简单等同于在课堂上增加几句话、多讲几个案例，关键是要创新教学模式，拓宽教学途径，不断增强课程思政的吸引力和感染力。构建多元互动的课堂教学模式。改变单向灌输式教学，引导学生主动参与，积极思考，在师生互动、生生互动中引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要根据课程性质、教学内容灵活采用讨论式、案例式、情境式等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，丰富校内外实践育人形式。充分利用学校思想政治教育实践基地，通过组织主题实践活动、志愿服务等，引导学生在实践中接受教育。积极开发校外实践育人资源，通过走访调研、参观学习等，拓宽学生视野，坚定理想信念，拓展信息化教学新空间[3]。积极运用网络平台、新媒体等开展课程思政教学，增强教学的时代感和亲和力。开发课程思政慕课、微课等在线教学资源，实现线上线下混合式教学，扩大课程思政的辐射面和影响力。要注重发挥第二课堂育人作用，将课程思政延伸到课堂之外。通过开展形式多样的主题教育，教育引导学生自觉践行社会主义核心价值观。加强学生社团建设，发挥朋辈教育作用，在潜移默化中实现学生价值引领。

（四）构建评价体系，提升课程思政实效

科学的评价是推动课程思政不断完善的重要保障。要加快构建课程思政教学效果评价体系，引导形成科学评价课程思政的良好氛围。制定科学合理的评价标准。根据不同学科专业特点，分类制定课程思政教学评价指标体系，做到指标具体、易于测量、可以操作。既要关注教师教学投入、过程实施等情况，也要考察教学效果、育人实效等，拓宽评价主体和渠道。教学评价要教师评价、学生评价、督导评价等多元评价主体参与，通过教师自评、学生测评、督导听课、同行评议等多种渠道，全面评估课程思政教学效果，创新评价方式和方法。综合运用定量评价和定性评价，过程性评价与结果性评价相结合，采取学生满意度调查、教学反思日志等方式，准确把握课程思政教学成效，强化评价结果运用。将评价结果作为教师绩效考核、岗位聘任的重要依据，奖优罚劣，激发教师参与的内生动力。同时，加强评价结果反馈，针对薄弱环节有的放矢地加以改进，促进课程思政教学持续优化。课程思政建设是一项复杂的系统工程，需要从顶层设计、队伍建设、教学实践、评价改进等各方面统筹推进、系统设计、整体推动，着力构建“三全育人”工作格局，实现全员全过程全方位育人，切实增强学生的思想政治素质和道德修养，培养一代又一代社会主义建设者和接班人[4]。

结语

课程思政是落实立德树人的战略举措，关系高校人才培养质量，关乎学生健康成长。新时代推进高校课程思政建设，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻全国高校思想政治工作会议精神，准确把握教育发展规律和学生成长特点，遵循思想政治工作规律，不断完善体制机制，创新方式方法，形成党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门紧密配合、全体教职工积极参与的工作格局，切实将课程思政的“规定动作”做到位、“自选动作”做出彩，推动形成优势互补、同向同行的育人合力，全面提高人才培养能力，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。

参考文献：

[1]梁建芳，张泽军，李筱胜，等.课程思政实施状况调查与改进对策研究——以服装专业类课程思政实践为例[J].纺织服装教育，2023，38（3）：37-41.

[2]李春玲。工科类专业课程思政建设实践探究——以“建筑供配电与照明”课程为例[J].现代教育论坛，2022，4（12）：104-105.

[3]崔灿，杨化奎，刘志斌.从教学评价体系的视角看高校课程思政教学的问题与策略[J].赢未来，2022（24）：243-245.

[4]李雪梅.高校课程思政教学存在的问题及改进策略探究与讨论[J].新教育时代电子杂志（教师版），2023：111-113.