摘要：小学数学课堂能够让学生掌握数学的基本知识，提高学生的思维能力，为学生今后的学习打下基础。小学数学生活化教学，在较多具体实践中，已经对小学数学教学起到了积极作用，促进了小学数学教学的顺利开展。在当前阶段的小学数学课堂中，教师融入了生活素材对学生进行教学，这样的教学方式能够显著提高学生的学习效率，让学生更快地接受数学知识。基于此本文从将生活经验数学化和将数学教学生活化两大方面，探讨了数学教学如何融入生活，凸显学科育人价值的策略。

关键词：小学数学；融入生活；学科育人；策略

小学数学教学，对于小学生学业成绩有着重要影响，这不仅是因为这一学科的重要地位，更是由于数学学科在生活中的较强应用性。为有效促进小学数学教学，学界开展了诸多创新性研究，其中，生活化教学就是典型代表。当前有关小学数学生活化教学的研究较多，但都缺乏一定案例支撑。本研究立足于小学数学生活化教学，尝试从策略角度，结合自己教学实践，对这一问题开展相关探究。下面浅谈几点怎样把小学数学融入生活的体会。

一、将生活经验数学化

在我们周围的实际生活中，存在着各种各样的数学问题，生活中商品的价格和质量，面积和体积，各种工程的计算，都与数学紧密联系。数学来源于现实又应用于现实。小学生学习数学是要让他们懂得怎样在生活中体现数学，达到学以致用的目的。在小学阶段就是要让小学生打好数学基础，通往更奇妙的数学世界。老师要充分利用学生已有的生活经验和数学知识，引导学生能够把所学的数学知识用到现实生活中，在生活中学会运用数学解决问题。在数学中联系生活实际，在生活实际中应用数学，这正是学习数学的目的所在。老师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，可以让数学真正的能服务于生活。

1.走进生活实际，寻找数学知识

在小学生每天都要经历的生活中，数学时时都在身边。数学知识对小学生的生活于无形中发挥出重要的作用。因此，教师要结合教学内容，引导学生到生活中去发现相关的生活素材，帮助学生学习数学知识，应用数学知识。对这些生活素材的应用，会使学生产生置身数学知识海洋的感觉，对那些熟悉的事物更容易接纳，更能充分调动起学习的积极性。

比如，在教学“认识图形”内容时，教师在“创设情境，体验图形”的环节中，首先给同学们播放了一个幼儿园小朋友玩游戏视频，然后提问同学们：“视频里的小朋友在玩什么呢？对，是玩积木，谁来说说他们玩的积木中，都有哪些形状呢？”生1：“有长方形的！”生2：“有正方形的、圆形的。”教师随着学生的回答分别把长方体、正方体、圆柱体的积木贴上白板。在下一个环节的教学中，教师通过“操作感知、经历表象”“操作巩固、提高认识”等方案的教学，让学生直观地认识了相关图形，记住了具体的名称，实际应用有哪些等。在结课环节，教师这样启发学生，在我们的校园中、家中以及你看到的生活中的任意一个场景，都有一些物体的面是我们这节课所学习的图形，请你去认真观察一下并记录下来，第二课时的教学中，我们一起探讨好吗？这样的生活化数学教学方式，让学习活动走出了课堂，走向包罗万象的生活中。

再如，在学习“乘法口诀”这课之前，让学生去超市了解一下信息：购买1支铅笔需要多少钱，购买5支铅笔共多少钱？然后，我根据学生的调查结果来进行数学教学。这样把所学的数学知识和实际生活联系在一起，学生很快会背乘法口诀，理解了口诀的实际意义以及应用价值，让小学生们感受到：数学就在我们身边，实际生活中处处有数学。

2.通过生活实践，应用数学知识

数学中的许多知识都可以通过参加一些生活中的实践活动来获取，比如让学生实际测量、画画、摆放等活动，可以调动起小学生的各种感官而积极参与，对学生的发现和创造都有很大的帮助。

比如学习退位减法“22-8”时，先是引导学生解决一道题：一本书共22页，看了8页，还剩多少页？学生通过实际操作，然后明白了个位不够减的话，要向十位借1的道理。可以培养小学生思维的灵活性。

3.创设教学情境，联系数学知识

问题教学背景一般都是包含在丰富的生活情境之中，与小学生们已有的数学知识有所关联。根据学校教育的特点，大多数数学问题都是以文字问题的形式而出现。

比如：张丽家离学校800米，李娟家离学校1500米，张丽和李娟家相距多少米？这个问题的数学内容就在实际生活情境之中，可以通过分析探索、筛选等方式去发现。可用多种方法解决这个问题，可以有多种答案。老师设立这样的问题情境教学数学，可以培养小学生们从多角度，全方位分析问题以及解决问题的能力，从而提升教与学的质量。

二、将数学教学生活化

生活是学习任何一门知识的源泉，数学生活化教学理念的提出无疑是智慧的选择。新课改背景下，教师将生活素材融入小学数学教学中，可以帮助学生更好地掌握数学知识，从而提高课堂教学效果。在小学数学教学中，教师要将钻研教材与融入生活数学相结合起来，丰富教学方式，激活学生的生活体验，引领学生到生活中寻找数学问题，发现生活中的数学现象，在实践与运用中培养学生的数学能力和综合素养。同时，教师在教学的过程中应采取各种有效的措施，加强对生活素材的运用，充分激发学生的学习兴趣，最终取得良好的教学效果。

1.整合教学内容，贴近生活实际

教学内容，是小学数学生活化教学必须关注的核心命题。教学内容的生活化，从一定程度上来讲直接决定着小学数学生活化教学的开展成效。因此。小学数学生活化教学，必须积极着眼于教学内容的生活化。教师要精心研读教材，对教材中所呈现的教学内容进行梳理，同时结合相关教学辅导资料、生活资料，进行内容整合，形成最为完善的教学内容。更为重要的是，教学内容的整合，需要贴近生活实际，这是教学内容的核心元素。我在自身教学过程中，就积极进行教学内容整合，并致力于实现教学内容的生活化。

例如，我在进行米、分米等知识点的讲解时，会直接结合学生生活中经常见到的参照物进行讲解，如尺子、讲台等，帮助学生直接了解米、分米的含义，并进行具体感知。如，我曾经在课堂上让学生以我为参照物，亲自利用手中的工具，对我的身高进行测量，然后我为学生呈现自身身高的准确数值，看哪位学生测量的最为准确，给予肯定和鼓励。同时，我结合教材内容，进行进一步讲解。这种生活实际与教材内容的整合，帮助学生有效掌握了知识点。

2.改进教学方法，创设生活情境

教学方式，是小学数学教学的重要方面，积极改进教学方法，实现教学方法的生活化，是促进小学数学生活化的有效手段。但是，在先前较长一段时间内，教学方法单一刻板，造成教学过程枯燥乏味，这对整个教学产生了一定负面效应，教学方法生活化更是难以实现。本研究认为，教学方法的进一步改进，需要从生活情境的创设入手，在此基础上实现教学方法的生活化。另外，还需要特别说明，生活化教学情境的创设，作为一种教学方法融入到小学数学教学中，必须坚持生活理念。

例如，我在進行“时、分、秒”这一课时的教学中，就进行了生活情境的创设，实现了教学方法的生活化。这一课时，重在通过教学让学生感受到“秒”的含义，并通过观察等方法，认识到“分”，在此基础上实现对“时”的感知。我以每年除夕时刻中央电视台春节联欢晚会的倒计时为例，进行讲解，询问学生：“每年春节晚会上主持人在零点前刻所喊得五四三二一，是指什么？”学生瞬间进入到了那个倒计时场景中，回忆“五四三二一”究竟代表着什么。最后总结得出代表的“秒”。这一生活情境的创设，就有效实现了教学方法的生活化。

3.优化教学环境，模拟生活氛围

教学环境，对于小学数学教学有着重要影响，良好的教学环境对于数学教学有着积极的作用，小学数学生活化教学的开展，亦不能忽略这点。因此，教师要注重进一步优化教学环境，以促进小学数学生活化教学的开展。具体来讲，对教学环境的优化，本研究认为可从模拟生活氛围入手，将教学课堂氛围塑造成“生活”的感觉，进行“学习”的举动，以促进生活化教学的开展。

例如，我在进行《角的度量》这一课时的教学时，就对上述理念进行了有效践行。我带领学生将教室环境进了改进，桌椅围城了一个“O”字形，中间放置着一套桌椅，这一教学环境的改进，打破了原有的教室格局，让师生之间的距离缩短。然后，我在中间为学生讲解了量角器的使用，接着让学生分组对中间桌椅的各个角进行测量，并进行小组PK，看哪个小组在规定时间内量的角度数量最多、最精准。这样一来，学生不在局限于坐在桌椅上，开始了互动。这种生活化场景的营造，进一步激发了学生兴趣，促进了学生对知识点的掌握。

4.创新作业模式，设计生活作业

传统的作业以练习册为主，学生往往将做作业当成负担，部分学生还容易产生抗拒心理，甚至是逆反心理。教师可结合学生的实际学习情况，对学生制订自主导学方案，充分将生活素材融入课后作业中。

例如，在教学“三角形”时，教师可以让学生在家里找出三角形的图形，借助尺子等工具进行测量，并结合三角形面积的相关知识计算其面积，在运用中学习数学，在生活中体会数学的魅力。对于高年级的学生，教师可将简单的内容交给学生自学，并布置相关的学习问题，让学生在自主学习的过程中利用问题意识解决数学问题。

又如，在教学“统计图”时，教师可让学生自学简单的统计内容及统计术语，如让学生在当日的报刊上寻找涉及的统计概念，并在课堂上与同学分享.通过将生活素材和导学内容相结合注入课后作业，学生感受到了自主学习的乐趣。

5.优化教学评价，联系学生生活

数学知识的理解与掌握，需通过实践来检验，学生运用学到的数学知识解决生活中数学问题的能力是教学评价的一个重要内容。每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、数学素养等存在很多差异，教师要尊重学生的这种差异，允许学生在学习中大胆表达自己的想法。通过学习过程的各方面表现来评价学生的能力、素养等。

同时，相对于生活的多样性，数学生活化教学评价也应该是多元的，教师实施评价的最终目的，是帮助学生了解自己在学習中的长处与不足，以便于有针对性地完善自我。因此，教师要灵活地整合各种评价方式，能够科学、准确、全面、高效地对学生的数学学习情况做出评价，并给予针对性的有效指导。要关注学生在数学学习过程中兴趣培养、数学思维能力培养、自主学习能力培养等。

评价过程中，教师要能够根据学生的学习效果，对其在学习过程中应用的学习方法做出相应的点拨、调整等，与此同时，教师在对学生学习情况进行全面的测验，并对学生在生活中应用数学知识的能力做出正确的评价。在此基础上，教师还应在评价体系中，列入家长、同学的评价。以期更好的提升各方面能力，促进学生数学核心素养的提升。

总之，教师在教学的过程中应加强对生活素材的运用，要把小学数学生活化教学渗透到数学课堂的每个细节，以教学形式表现出来，致力于课堂的创新，和学生一起互动，一起生活化学习。老师要善于把学生引导到生活中，用数学的角度让学生理解生活的问题，增加学习数学过程中的趣味性，让小学生们越来越喜爱数学，越来越喜爱生活。

参考文献：

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