摘要：新时代教育提倡素质教育，这是一种面向全体学生，关注学生个性与全面综合发展的教育理念，素质教育注重“五育并举”，其中“德育”是教育的灵魂和方向，是教育活动中极其重要且不可忽视的一项重要教育工作，“德育”想要提高教育质量和效率，就应该不断拓展教育渠道，其中在学科教育中进行渗透是采取最广泛，也是最普遍的拓展途径，能够在潜移默化中增强德育效果。因此，小学数学教师应该树立“立德树人”的意识，在教学过程中进行积极思考，促进“德育”与学科教学的自然融合。

关键词：立德树人；小学数学；德育渗透

一、引言

我国教育改革发展已经驶入一个新阶段，随着素质教育的不断推进，教育观念也在不断更新改变，新时代背景之下，立德树人是教育的根本任务，其最终是为了能够培养出更具有高尚品德、较强综合素养的复合型人才。新课标要明确指出了德育在学科教育中的重要性，这是从学生的全面发展、综合成长方面进行的切实考虑，教师应该转变教学观念，认识到在数学学科教学活动中融入德育的重要性和意义，认识到数学学科中所蕴含的德育内容，积极开展思考，创新设计新数学课堂，促进二者的深度融合，加强对学生的综合素质的培育和提升。

二、德育工作在小学教育中的重要性

德育主要包含了九大方面：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育及心理健康教育。这九大方面贯穿了社会、学校、个性等多个方面，是学生成长过程中不可缺少的教育内容，对学生塑造、完善人格具有重要、积极的意义。以下将具体阐述德育在小学教育中的重要性：

（一）有助于学生健康人格的培养

小学阶段的学生已经开始具有一定的独立意识，三观正在形成的初始阶段，且具备较强的模仿性，学生周围能够接触到的思想、行为都对其后续的成长、人格的形成具有深远的影响。因此，教师更应该注重在小学阶段加强对学生的德育工作，在日常的学科教学中融入德育内容，让学生能够得到更加持久的德育灌溉，在不知不觉中对学生的思想品德进行塑造，使得学生能够良好地适应新时代的发展，尤其是在信息时代背景下，学生获得信息的渠道更加多元化，但网络世界的丰富多彩中夹杂着的思想观点泥沙俱下，从小加强德育，可以帮助学生自觉抵制不良思想的侵袭，从而帮助学生能够形成健康的人格，并不断得到完善，这对学生的个人成长以及社会稳定都有积极意义。

（二）有助于学生更好地融入小学生活

小学阶段的德育内容丰富，但主要从学生的生活实际出发，包括人际交往、规则意识、自我约束等多项内容，小学生正开始步入新的集体生活，学生独立社交的机会增多，为快速适应小学阶段的新环境，需要拥有一套新的处事方法，而德育可以帮助学生获得人际交往的能力，在新的环境中结交到朋友，做好社会化训练，树立规则意识，能够进行自我约束，明辨是非，能够理解学校、班级的各项规章制度，并自觉遵守，维护课堂、班级、学校的纪录，充分提高学生的品质道德，从而帮助学生能够更好地适应小学生活，缓解新情景给学生带来的不适感。

（三）有助于学生树立正确观念和学习态度

小学阶段是学生学习态度建立的重点时期，尤其是低年级阶段，学生刚开始接触系统的学习，学习态度的建立十分重要，正确、积极的学习态度能够帮助学生应对较难的知识学习所带来的压力，也能够帮助学生集中注意力，掌握正确的学习方法和技能，从而提高教学效率。同时，也要通过德育引导学生认识到科学知识对个人、国家、社会发展的作用，尤其是数学在国家建设中的重要性，让学生认识到自己在国家发展中的角色，以及应该承担的责任，从心底里认同自己的学生角色，促使学生能够形成内在动力，从而更认真地投入到学习之中。

三、德育与小学数学融合的可行性

（一）符合新课标要求

新课标明确提出应该积极开展思想品德课并将其与其他学科进行融合，各科材料都包含着德育内容，充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，可以在传授知识的过程中，使学生形成良好的品德。可见，将德育与小学数学学科教育相结合的教学理念是新时代教育发展提出的新要求，也是必然的趋势。

（二）小学数学中富含德育内容

素质教育的理念驱动下，小学数学课本教材内容的编写也积极进行了调整，在内容中进行了扩充，尤其是增添了许多情景趣味性，以及一些数学课外小知识的补充、实践活动的导向等，更加注重在教学中添加趣味性和综合性，使得小学数学教学内容与德育的融合也更加深入。在此基础之下，教师可以在教材中所挖掘的德育内容更加丰富，给德育动作的开展提供了更坚实的基础。

（三）新理念提供了新方向

现代数学课堂提倡实现翻转，让学生能够成为学习的主人，让学生的主动性、主体性能够得到体现和充分的发挥，因此教师在进行教学时，要重点关注实践活动的开展，要增强学生的学习体验感，尤其是数学，要让学生在理论和实践中建立起桥梁，实现应用能力、解决问题能力的发展。由此，丰富的实践活动、课堂情景模拟等都可以给学生提供更多的互动机会，师生、生生、学生与学校、学生与家庭、学生与社会等，在互动中，德育知识也能够得到实践，从而提高德育的效果。新教学理念的转变给教师的德育教学提供了新的思考方向，也给德育工作提供了养分和支持。

四、德育在小学数学教学活动实践中的现状

尽管德育工作得到了充分的重视，大部分教师也深刻认识到了德育工作与小学数学教学融合的重要性，并在实践工作中积极开展探索，但也存在着一定的问题，分析问题是解决问题的前提，我们应该正视问题，才能够提出具有针对性的建议，真正促进德育工作与小学数学教学的融合和共同发展。

（一）融合不够自然

德育在学科教学中进行融合，是要求将二者进行合理的、自然的结合，形成一个新的现代化课堂，体现出课堂设计的整体性，才能够达到潜移默化且持久深远的影响效果。但部分教师在实践之中并没有做好“自然融合”这一点，为了“德育”而德育，将德育与数学教学割裂开来，在课堂中显得突兀，且学生在学习时会感觉到不适应，并不能主动将注意点放在德育内容上，最终导致德育效果并不好。因此，教师应该注重在进行德育融合时，一定要结合教材内容、课时内容，进行整合教学，让学生在不知觉中接收到德育影响，而不是将课堂拆开。

（二）融合不够深入

深度融合应该是让二者在整个教学过程中都进行融合，贯彻到每个环节之中，这样才能够让教师始终保持着德育的心，并将其真正落实到实际之中。而在真正的实践之中，部分教师并没有做到这一点，没有在课前准备工作中、课堂进行工作中、课后训练工作中贯彻落实好德育，而只是单纯地在课堂教学中加入一定的德育内容，缺乏课前设计，没有将其看作是教学活动中不可缺少的一部份，在课堂活动中活动形式单一，依靠讲解、讲授获得的德育效果不佳，课堂氛围不活跃，在课后练习中缺乏实践类的德育活动，学生进行应用的机会缺乏，也没有积极为学生开拓实践场所，其品德教育的普适性受到限制。

五、在小学数学教学中融入德育的策略措施

基于对以上问题的分析，将分别从课前准备、课中进行、课后练习几个方面提出具有针对性的、具体的措施：

（一）课前准备方面

1.认真研读课本教材

要提高德育与小学数学教学的融合效率，教师就要认真研读课本，课本教材是教学活动的重要载体，其中包含了课堂教学的主要内容、知识点概括等。因此，教师应该先仔细研究课本教材，找准教材中所蕴含的德育知识，正确合理的切入点会让课堂活动进行得更顺利。例如，教师在教学三年级上册《时、分、秒》这一课时，教师应该认识到时间观念对学生的重要性，提前寻找一些关于时间的数学小故事，比如时、分、秒的进制是谁发明的，我国第一个发明时钟的人是谁，但教师不只是要分享故事，还要通过故事让学生了解到人们发明时钟、掌握时间是为了什么，从而帮助学生树立正确的时间观念，让学生能够珍惜时间。这是要求教师在课前就要对课本内容有较为深入的认识，找准德育的切入点，并在设计过程中，将其自然添加到课堂活动之中。

2.将德育融入教学目标之中

教学目标对于教学活动有指导作用，教师要自觉地将德育目标作为教学目标的一部分，将德育融入到教学设计之中，在各个环节都提示教师要思考是否可以加入德育内容，帮助教师形成德育思维，让德育与数学学科教学真正得到融合，这也符合新课标所要求的三维目标，将德育加入到情感态度与价值观目标行列。例如，教师在教学四年级上册《公顷和平方千米》这一部分时，教师可以加入爱国教育，在情感态度目标上设计为“增强学生爱国爱家的情感”，教师可以在后续通过“公顷”和“平方千米”的概念引出我国的国土面积、家乡的省市面积，让学生认识到我国的地大物博，对国家的基本情况有更加全面的了解，从而增强学生的民族自豪感。

（二）课堂进行方面

1.教学形式多样化

在课堂上开展德育活动时，教师要注重形式的多样性，常见的德育一般是通过口授、口头教育来进行的，容易使得课堂缺乏活力，尤其是针对小学阶段的学生，他们更需要在相对活泼、有趣的氛围之下进行学习，因此教师可以通过多样化的教学形式来刺激学生，从而吸引学生的注意力。例如，教师在教学四年级下册《观察物体（二）》时，教师可以给学生们先创设一个情景，要求学生组成活动小组，进行观察接力，学生们自己安排出战顺序，分别观察不同的物体，哪个小组正确率最高、时间最快就胜出，在这个过程中学生要进行协作，会产生互动社交，且在比赛之中学生的心理也会得到挑战，同时比赛规则的制定对强化学生的规则意识也有促进作用，教师可以利用这个游戏，来帮助学生在游戏中得到品德的提升，在游戏活动结束后，让获胜的小组来分享他们是如何进行合作和观察的，学会分享和学习他人的长处，也有助于提高学生的社交能力以及应对压力的自我控制能力等。教师可以利用小游戏、情景模拟等多种方式来丰富课堂。

2.注重学生主体性

学生是学习的主体，只有在学生的主动参与之下，才能让学生在课堂上高度集中注意力，才能让教学活动事半功倍。所以，教师应该想尽办法让学生能够积极主动地参与到教学活动中来，增强学生的体验感，让学生在直接、切身的体验活动中得到更佳深刻的认识。例如，教师在教学三年级下册《数学广角》时，教师可以加入环保的德育内容，并在知识教学完成之后，带领学生一起将教室中出现的垃圾进行拾捡和分类，教师以身作则负责讲台的部分，每个学生负责自己座位周围，然后再让学生观察教室的差别，让学生在动手参与的过程中认识到环保对于生活的意义，同时认识到学生自己也是环保大计中不可缺少的一员，应该承担起相应的责任，并在生活中主动、自觉地保持班级、学校的干净卫生。

（三）课后练习方面

1.创新课后作业

在“双减”政策的背景之下，教师们要积极创新课后作业的形式，减少学生不必要的书面作业，解放学生的思想和时间，而布置更多指向实践的课后作业，减少学生的学习压力，寓教于乐，达到更好的练习效果。例如，教师在教学六年级上册《节约用水》这一部分时，教师可以布置一个实践类作业，让学生们回家后，根据当地的水费计算标准来计算一下自己家一个月要花多少水费，用了多少吨水，然后到学校进行分享，让学生们通过每个月水费的差距来计算一下，自己家和别人家一年的水费差距是多少，从而让学生认识到用水的差异，并通过这种直观的方式呼吁大家在生活中要节约用水，与学生切身相关的实践活动会具有更好的教育意义。

六、结语

“五育并举”的理念之中，德育为先，是教育的灵魂和方向，可想而知，德育的地位和重要性。小学数学教师要认识到教师角色不仅是要传授科学知识，还要关爱学生心理健康和人格塑造，关注学生的全面发展，就需要具备德育意识，积极结合自身学科的特性，开展积极思考，探索更多的融合途径，并结合时代发展和教育改革，不断对融合路径进行创新，推动品德教育和小学数学教学的高速发展。

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