摘要：本文深入探讨了习近平在正定重大实践与“新思想概论”课程之间的内在契合点及其融合路径。习近平总书记在正定期间留下的宝贵思想财富、精神财富和实践成果与“新思想概论”课程在多个维度上展现出深刻契合，包括以人民为中心的发展思想、改革创新的时代精神、文化自信的传承、全面从严治党的实践探索及生态文明建设。本文提出构建课程体系、创新教学方法，以及完善评价体系与反馈机制的对策建议。

关键词：正定红色文化  “新思想概论”课程   内在契合性   融合策略

正定是习近平总书记从政起步的地方，也是习近平新时代中国特色社会主义思想萌动地、孕育的实践地。将习近平同志在正定期间留下的宝贵思想财富、精神财富和实践成果融入《新思想概论》课程，将有助于我们更深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性和创造性，同时也将为推进“新思想概论”课程改革、提高课程教学效果提供支撑。

一、习近平在正定重大实践与“新思想概论”课程的内在契合点

习近平在正定重大实践与“新思想概论”课程在多个维度上展现出深刻的内在契合点，这些契合点不仅可以丰富课程内容，还可以增强教学的针对性和实效性。

（一）以人民为中心的发展思想：理论与实践的双重诠释

习近平同志在正定工作期间，始终将“人民”二字镌刻在心，他的每一项决策、每一个行动都深深植根于人民群众之中。无论是“顶住压力减征购”，还是“为小学校舍破败发火”“解决群众卖奶难卖菜难”，都体现了以人民为中心的发展理念，这与“新思想概论”中强调的“坚持以人民为中心的发展思想”高度契合。习近平同志在正定的实践案例，如通过在全省率先推行大包干，大力开发河滩地，使得农民吃饭问题得到有效解决；又如，通过扩建学校、提升教育质量，让更多的孩子能够接受良好的教育，这些举措都是对“人民至上”理念的生动实践。将这些实例融入“新思想概论”课程，不仅能够让学生深刻理解到人民是历史创造者的基本原理，更能通过具体案例的分析，让学生看到理论如何在实践中转化为实实在在的成果，从而增强他们对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同感和实践自觉性。

（二）改革创新的时代精神：从历史到未来的桥梁

正定在改革开放初期，就以其敢为人先、勇于探索的精神，成为改革的先锋。习近平同志在正定期间，主导了一系列改革措施，如推行家庭联产承包责任制、编制人才九条、筹建荣国府等，这些改革不仅促进了当地经济的快速发展，也为全国提供了宝贵的改革经验。这与“新思想概论”中关于“全面深化改革”的论述相呼应，展示了改革创新精神在新时代的重要地位。将习近平同志正定的改革实践融入课程，不仅是对历史的一次回顾，更是对改革精神的传承和发扬。通过分析正定改革的背景、过程及成效，学生可以深刻理解到改革是推动社会进步的重要动力，同时也能够学习到如何在新的历史条件下，继续发扬改革创新精神，面对挑战，勇于探索，不断开创事业发展新局面。

（三）文化自信与传承：红色基因的时代传承

正定作为国家级历史文化名城，其红色文化资源丰厚，从革命遗址到英雄事迹，每一处都承载着厚重的历史记忆和精神财富。习近平总书记在正定工作期间，高度重视优秀传统文化和红色文化的保护与传承，通过修建纪念馆、整理革命史料等方式，让红色基因得以延续。这与“新思想概论”中强调的“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的理念高度契合，体现了对中华优秀传统文化的尊重和对革命文化的传承。通过讲述正定的红色故事，如正定高平地道战的事迹，可以让学生感受到革命先辈们为了民族独立和人民解放所付出的巨大牺牲，从而更加珍惜来之不易的和平与发展环境。

（四）全面从严治党的实践探索：党的建设的生动教材

在正定工作期间，习近平同志就展现出了从严治党的坚定决心，通过“制定‘六项规定’”，“兴起调查研究之风”，提升了党组织的凝聚力和战斗力，为新时代的全面从严治党提供了宝贵经验。这与“新思想概论”中强调的“全面从严治党永远在路上”的理念相呼应，体现了党的自我革命精神和自我净化能力。将习近平同志在正定的党建经验融入教学，可以帮助学生认识到党的建设的极端重要性，理解全面从严治党是保持党的先进性和纯洁性的必然要求。通过分析正定如何通过加强党员教育管理、严肃党内政治生活等措施，有效提升了党的执政能力和领导水平，学生可以从中学习到党的建设的基本规律和科学方法，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，为成为忠诚干净担当的新时代青年奠定坚实的政治基础。

（五）生态文明建设的先行示范：绿色发展的实践样本

正定在发展过程中，始终坚持绿色发展理念，注重生态环境保护与经济发展的协调统一。通过实施一系列生态保护措施，如植树造林、治理污染等，正定不仅实现了经济的快速增长，更保持了良好的生态环境。这与“新思想概论”中“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念高度一致，体现了对可持续发展道路的深刻认识和坚定实践。将正定在生态文明建设方面的实践融入课程，可以引导学生认识到保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的重要道理。通过分析正定如何在发展经济的同时，注重生态环境的保护和修复，学生可以学习到如何在实践中贯彻绿色发展理念。此外，正定的生态文明建设经验也为当前和未来的生态文明建设提供了有益借鉴，帮助学生树立生态文明观念，培养他们保护环境的责任感和行动力，为建设美丽中国、实现中华民族永续发展贡献力量。

二、习近平总书记在正定重大实践融入“新思想概论”的价值

马克思指出：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的，所有这些体系都是以本国过去的整个发展为基础的。”习近平新时代中国特色社会主义思想正是在时代所需、人民所盼之中应运而生的，并与时俱进的开辟了马克思主义中国化时代化的新境界。这一系统性、整体性、实践性的思想体系，意蕴深刻、内涵丰富、逻辑完整，对大学生的学习生活有深远价值。将习近平总书记正定工作期间的思想财富、精神财富和实践成果融入“新思想概论”课程中，无论是从课程本身的特征，还是从教育教学规律、学生成长成才的角度来看，都具有深刻的重大价值。

（一）有助于让大学生明晰新思想的发展脉络

一个理论体系的生成不是无缘无故、无根无缘的，而是在不断探索、砥砺前行中形成并发展完善起来的。习近平同志在正定工作期间开展的政治、经济、文化、社会、生态环境等工作，一是彰显了理论与实践相统一的马克思主义的重要理论品质。习近平同志运用科学的唯物的思维方法，在继承和发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等的基础上，站位于我国革命、建设和改革的国内外局势，把理论渊源与实践经验结合起来，全面、系统的提升了从政实践中的理论高度和厚度。二是凸显了理论体系的形成不是一蹴而就的，理论的建构是否定之否定的过程。这一过程中，需要坚守已证实了的科学的原则和立场，不断在思想改造、理想塑造上找寻中国特色社会主义的发展模式，并通过激励机制等各种途径引导党员干部积极思考、主动学习和独立研判。同时，也充分挖掘习近平总书记人生经历中的生动故事和情怀，增强启发效果。

（二）有助于更好推动新思想进教材、进课堂、进头脑

用党的创新理论铸魂育人，全面落实立德树人根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国政治、经济、文化和社会发展的指导思想，具有丰富且深刻的理论内涵和时代特征。将习近平总书记正定工作期间的思想财富、精神财富和实践成果融入“新思想概论”课能让学生深切感受到这一思想回答时代之问、引领实践发展、推动伟大变革的真理力量，有助于大学生把握新时代，领悟新思想，学好这一门重要思政必修课。“新思想概论”课是体现世界观与方法论有机统一的典范，是深化大学生对马克思主义中国化最新成果认知、认可、认同与践行的有效路径。习近平对学校思政课建设作出重要指示强调，要坚持思政课建设与党的创新理论同步推进，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。将习近平总书记正定工作期间的鲜活事例和故事融入到系统性和科学性的学理阐释之中，有助于生动呈现以习近平同志为核心的共产党人的如铁意志、如钢信念，展示青年干部的勇挑重担和实干担当。

（三）有助于大学生深刻理解掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵、核心要义、实践要求

习近平新时代中国特色社会主义思想既源于实践，又指导实践，顺应新形势和新要求，回应了新时代发展中的关键问题和难点、痛点问题。将习近平总书记正定工作期间的思想财富、精神财富和实践成果融入“新思想概论”课，既体现了“大思政课”跟现实结合起来的特质，又彰显了高校思政课坚持理论性和实践性相统一的重要原则。坚持理论联系实际，创新教学方法，积极拓展实践课堂，用丰富的形式引导大学生学好新思想。通过对习近平总书记正定工作的实地进行考察，以访谈等方式，让大学生亲眼看见我国县域经济取得的伟大成就，深刻理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”，有利于促进大学生深刻体悟习近平新时代中国特色社会主义思想中所蕴含的真挚人民情怀、高度历史自觉、求真科学精神、鲜明问题意识、严密思维特质、强烈世界担当的理论品格，进而坚定为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的信心，厚植报国情怀。

（四）有助于让“新思想概论”课“活”起来、生动起来。

将习近平总书记正定工作期间的思想财富、精神财富和实践成果融入“新思想概论”课程更加贴近青年学生认知特征和接受习惯，用朴素的语言阐释党的创新理论的深刻意蕴，体现了大中小学思政课的一体化育人要求，有助于引导青年学生将我们党的最新理论成果内化于心、外化于行，有助于激发大学生对党的创新理论的学习热情，从而解决好大学生群体世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。比如以习近平作为青年时期的习近平主动要求到基层服务，怀揣一颗赤子之心，牢牢把握初心使命，在正定大地上挥洒自己的青春岁月。

（五）有助于增强课程教学的针对性和实效性

提升课程教学的互动性和参与性。一方面，有助于促进大学生增悟，助力树立立志做事的人生追求，懂得脚踏实地、淡泊明志、胸怀天下、志存高远；另一方面，有助于促进大学生活用，将习近平新时代中国特色社会主义思想体系中彰显的马克思主义世界观和方法论统一到日常学习生活的思想困惑中。通过引导大学生充分利用所学的理论知识来认识和剖析中国式现代化进程中的热点、难点、痛点问题，凝聚共识，赓续中国共产党的革命精神和优良传统，增强大学生坚定“四个自信”的成就感、自豪感。

三、将习近平在正定重大实践融入“新思想概论”课程的路径

将习近平正定重大实践与“新思想概论”课程深度融合，不仅是对地域文化的传承与弘扬，更是对习近平总书记在正定工作期间所积累的宝贵思想财富的深度挖掘与传播。这种融合，既是对历史的致敬，也是对未来的展望，旨在通过教育引导，培养出具有深厚文化底蕴、坚定理想信念和强烈社会责任感的新时代青年。

（一）课程体系构建：增设专题模块，强化地域特色

在“新思想概论”课程中，我们可以专门设立了“习近平正定重大实践”专题模块，系统介绍习近平总书记在正定的工作经历、宝贵思想财富、精神财富和实践成果。这一模块不仅涵盖正定的历史文化背景，更侧重于解析习近平总书记在正定期间提出的创新理念、实施的改革措施及其对新时代中国发展的深远影响。通过这一模块的学习，学生能够深刻理解正定文化在新时代背景下的传承与创新，以及它与新时代思想的内在联系。二是丰富教学资源。我们可以利用现代信息技术，开发了一系列多媒体教学资源，如微课视频、虚拟现实体验、在线互动平台等，使抽象的理论知识变得生动可感，激发学生的学习兴趣和参与度。三是构建跨学科课程体系。为了更全面地展现正定文化的多维度价值，我们尝试构建跨学科课程体系，将正定文化与历史学、社会学、经济学、管理学等多个学科相融合，开设如“正定古城保护与旅游发展”、“正定乡村振兴模式研究”等选修课程，为学生提供多元化的学习视角和深入探究的空间。

（二）教学方法创新：情境模拟与角色扮演

一是通过情境模拟技术，重现习近平在正定的工作场景，如农村改革、人才工作等关键节点，让学生扮演不同角色，亲身体验决策过程，理解政策背后的逻辑与考量。这种沉浸式学习方式，能够极大地增强学生的代入感和参与感，帮助他们从实践角度理解新思想的深刻内涵。二是案例分析与研讨。选取正定改革发展的成功案例，如家庭联产承包责任制的推行、半城郊型经济等，进行深度剖析。通过小组讨论、专家讲座、实地考察等多种形式，引导学生分析这些案例的成功要素、面临的挑战及对当前改革的启示，培养学生的批判性思维和问题解决能力。三是项目式学习与实践。鼓励学生围绕正定古城文物保护与传承、乡村振兴等主题，开展项目式学习。从项目策划、调研、实施到成果展示，全程由学生自主完成。通过这一过程，学生不仅能够将所学知识应用于实践，还能在实践中深化对正定文化和新时代思想的理解，培养团队协作和项目管理能力。

（三）评价体系与反馈机制：多元化评价体系

建立科学合理的评价体系和反馈机制是确保教学质量的重要保障。在将习近平在正定重大实践融入“新思想概论”课程的过程中，应注重对学生学习效果的全面评价，包括理论知识掌握情况、实践应用能力、创新思维表现等多个方面。同时，还应建立有效的反馈机制，及时收集学生的学习反馈和意见，对教学内容、教学方法和教学效果进行持续改进和优化。为了更加客观地评价学生的学习效果，可以引入多元化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、实践项目评价、同伴评价等。此外，还可以利用大数据和人工智能等技术手段，对学生的学习过程进行跟踪和分析，为个性化教学提供数据支持。定期举办成果展示会，表彰在学习、实践、创新等方面表现突出的学生，激发他们的学习热情和创造力。同时，通过校园网、社交媒体等渠道，广泛宣传优秀成果，形成良好的学习氛围和激励机制。

综上所述，将习近平在正定重大实践与“新思想概论”课程深度融合，是一项系统工程，需要课程体系的重构、教学方法的创新、思想财富的内化与传播以及评价体系与反馈机制的完善等多方面的共同努力。

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课题项目：2024年度石家庄市高等教育科学研究项目，题目：习近平总书记正定工作期间的思想财富、精神财富和实践成果融入《新思想概论》课程的价值与路径研究（项目编号：20241122）。

作者简介：刘永涛，男，河北赵县人，1981.8，河北正定师范高等专科学校马克思主义学院教师，研究方向：思想政治教育

陈丹丹，女，河北邯郸人，1990.12，河北正定师范高等专科学校马克思主义学院教师，研究方向：马克思主义基本原理