摘要：短视频背景下大学生网络意识形态安全教育既迎来了新机遇，又面临着新挑战。在此背景下，我们要不断丰富大学生网络意识形态安全教育的主要内容，不断强化马克思主义理论教育，深化社会主义核心价值观教育，提升总体国家安全观教育，增设以网络道德教育、网络法治教育、网络心理健康教育为核心的网络意识形态安全教育。同时，我们还要积极探索大学生网络意识形态安全教育的有效路径，不断强化教育认知，创新教育机制，完善教育体系，增强教育合力，切实提升育人实效。

关键词：短视频；网络意识形态安全教育；路径

一、短视频背景下大学生网络意识形态安全教育迎来新机遇

（一）创新了教育载体

短视频的应用发展为大学生网络意识形态安全教育的开展提供了全新的教育载体和媒介支持，有利于形成教育新合力。一方面，短视频促进了大学生网络意识形态安全教育的载体创新。短视频作为新兴传播媒介，正凭借其技术优势和传播优势为大学生网络意识形态安全教育创设新的教育场景，打造新的教育思路，能够最大限度地满足大学生的心理诉求和学习需要。另一方面，短视频强化了大学生网络意识形态安全教育的情感认同。短视频传播主体的去中心化特点深刻改变了传统教育模式，有效巩固了大学生的教育主体地位，促进了教育主客体的良性互动。同时，短视频通过图文并茂的形式实现了全景式话语表达和全方位价值传递，有利于增强大学生网络意识形态安全教育的吸引力和认同度。

（二）丰富了教育资源

优质的教育资源是取得良好教育效果的关键，短视频的应用助推大学生主流意识形态安全教育实现内涵式发展。一方面，短视频促进了大学生网络意识形态安全教育的版块拓展。短视频以其内容多样、形式丰富的特点为我们提供了海量的信息资源，拓展了大学生网络意识形态安全教育的素材选择和知识供给，使其更具有广泛性和时代性，为实现教育资源的共享提供了可能。另一方面，短视频推动了大学生网络意识形态安全教育的内容深耕。短视频的分众传播和用户建模契合了大学生网络意识形态安全教育追求隐形教育的特点，用“润物无声”的方式提升了学生的沉浸式体验和独立性思考，有效提升了教育内容的针对性和教育效果的实效性。

（三）拓宽了教育场域

短视频在高校育人工作中具有重要价值，是高校开展大学生网络意识形态安全教育的重要场域。一方面，短视频强化了大学生网络意识形态安全教育的时空交融。短视频为大学生网络意识形态安全教育提供了新的话语空间和话语场景，为不同地域、不同时段的学生共享信息和交流互动提供了有利条件，有效打破了传统教育的角色壁垒和时空限制，实现了网络与现实、线上与线下的有效统一，使得立体化的网络意识形态安全教育成为可能。另一方面，短视频促进了大学生网络意识形态安全教育的精准推送。短视频传播机制的精准性和传播场景的交互性满足了学生群体个性化、多样化的学习需求，给网络意识形态安全教育带来了无限的潜能，使得“滴灌式”教育成为可能。

二、短视频背景下大学生网络意识形态安全教育面临新挑战

（一）教师队伍重视度不足

短视频背景下大学生网络意识形态安全教育面临着教师队伍重视度不足的挑战。第一，教育认知缺乏深度。尽管当前大学生网络意识形态安全教育被摆在了越来越突出的位置，但是部分高校和教师团队对此并无明确的认识和行动，个别教师依然认为价值引领是思政课程而非专业课程的主要任务。第二，网络素养及技术应用能力不足。短视频时代的到来对高校网络意识形态安全教育工作者提出了更高的要求，不仅需要他们具备对于社会热点事件的敏感度、辨别力，还需要具备熟练的网络技术应用能力，引导学生正确认识和解决问题。第三，相关课程普及率低。当前大多数高校对于大学生的网络意识形态安全教育仍然需要借助于传统的思政课程、国家安全教育课程、军事理论课程等加以完成，缺少有针对性的教学目标和课程设置，更缺乏相应的教育教学实践。

（二）学生群体认同度不高

短视频背景下大学生网络意识形态安全教育面临着教育客体认同度不高的挑战。第一，“信息茧房”带来的负面影响。短视频传播机制的精准性在实现用户建模追踪的同时，也极易造成“信息茧房”效应，使得大学生无法全面准确地接收网络意识形态安全教育的正面引导和价值传递。第二，大学生自身辨别能力较差。新时代大学生作为短视频平台的重要参与者和主要使用者，在面对纷繁复杂的传播信息时，独立思考能力和思辨力较为薄弱，再加之个性独立、好奇心强等心理特点，在网络社会生活中极易受到不良思想的影响，削弱对网络意识形态安全的价值认同感。第三，网络用语的充斥与流行。语言是社会的一面镜子，网络用语的流行和使用折射出鲜明的时代特征。短视频时代网络用语的流行和泛娱乐化特征加剧了师生之间的沟通鸿沟，弱化了大学生网络意识形态安全教育的权威性和学理性。

（三）协同育人实效性不强

短视频背景下大学生网络意识形态安全教育面临着协同育人实效性不强的挑战。第一，信息传播的碎片化特征。短视频传播信息碎片化的特点迎合了受众者的行为习惯和心理诉求，让有效时间内获取无限信息成为可能。但另一方面，也加剧了大学生网络意识形态安全教育过程中资源的整合难度。第二，部分高校工作机制不完善。当前在开展大学生网络意识形态安全教育过程中，大多数高校并未构建与之相对应的规章制度、建设方案、预警机制等，在顶层设计方面较为薄弱，未充分发挥主体责任。第三，各方协同力度不够。大学生网络意识形态安全教育是一个系统工程，需要协同各方优势资源，形成教育合力。就目前来看，大多数高校并未充分调动部门之间、线上线下、校企之间、平台之间的协同育人功效，弱化了协同育人实效。

三、短视频背景下大学生网络意识形态安全教育的重要内容

（一）马克思主义理论教育

马克思主义作为我们党和国家的根本指导思想，也是大学生网络意识形态安全教育的核心内容。“尽管技术因素在意识形态话语权争夺中具有越来越重要的影响，然而起决定性作用的仍是主流意识形态自身的科学性、真理性。”[1]因此，加强大学生网络意识形态安全教育，必须始终坚持马克思主义在任何空间领域的一元指导地位。第一，重视马克思主义理论教育。要强化对马克思主义理论的科学阐释与正面引导，找准理论教育和实际生活的契合点，注重转化话语表达方式，学会用恰当的理论语言引导学生透过现象看本质，提升运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力。第二，重视马克思主义理论创新。要充分运用短视频信息传播的媒介优势，增强马克思主义在网络空间的宣传力度，着力构筑马克思主义理论教育的网络阵地，实现马克思主义理论成果的数字化转换，不断培养新时代大学生的马克思主义理论素养和认同自觉。

（二）社会主义核心价值观教育

社会主义核心价值观是我国主流意识形态的内核和本质概括。短视频背景下各种网络信息复杂交织，高校要始终加强社会主义核心价值观教育。第一，要充分发挥社会主义核心价值观整合引领功能。要注重对社会主义核心价值观的内涵挖掘和功能发挥，利用资源优势和传播优势，引导学生正确面对各种社会思潮及社会热点问题，提升大学生对社会主义核心价值观的理论认知。第二，要充分发挥“意见领袖”的典型示范作用。要着重培养一批具有影响力的重点学生群体，借助短视频平台，充分发挥其意见领袖作用，营造良好的高校网络舆论氛围，引导大学生积极培育和践行社会主义核心价值观。

（三）总体国家安全观教育

习近平总书记在2014年国家安全委员会第一次会议上首次提出总体国家安全观的重要概念。网络安全是总体国家安全的重要内容，因此开展大学生网络意识形态安全教育首先要提升总体国家安全观教育。第一，要强化国家安全知识教育。要依托《国家安全教育》等课程，积极开展国家安全理论知识宣传教育，引导学生充分认识和把握总体国家安全观的内涵、外延，增强忧患意识，自觉承担维护国家安全的责任。第二，要强化国家安全实践教育。要依托短视频等互联网平台，将国家安全教育融入各类教育教学实践活动中，积极弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，引导大学生自觉抵御不良社会思潮和非主流意识形态的侵蚀渗透，在实践中不断增强马克思主义信仰。

（四）网络意识形态安全教育

短视频背景下，加强大学生网络意识形态安全教育既需要网络法制教育为重要保障，还需要网络道德教育为内在约束，更需要网络心理健康教育为基本依托。第一，开展网络法制教育。可以通过短视频平台开设相关普法小课堂，强化大学生网络法律认知，养成知法、懂法、守法的观念意识，自觉规范和约束自身的行为举止。第二，开展网络道德教育。网络道德是道德在网络空间的体现和延伸。当前，短视频正深刻改变着大学生的生活方式和思维习惯，因此要不断强化理想信念教育和爱国主义教育，发挥时代人物的示范引领作用，不断提升大学生的网络道德修养，培育网络自律意识。第三，开展网络心理健康教育。大学生作为网络空间的主要参与者，保持健康良好的心理状态十分关键。要通过定期开展网络心理健康知识专题讲座、心理趣味运动会、心理咨询服务等，更好地关注和聆听学生的心声，提升他们抵御网络空间各种不良信息的能力。

四、短视频背景下大学生网络意识形态安全教育的有效路径

（一）强化教育认知

短视频背景下加强大学生网络意识形态安全教育，需要高校进一步加强对大学生网络意识形态安全教育的认知，明确其重要性。第一，加强党的领导。高校要充分重视党委在高校网络意识形态安全教育中的统领作用，坚持正确的政治方向，不断巩固基层党组织建设。第二，加强师生重视程度。师生群体作为大学生网络意识形态安全教育的主客体，要更新传统意识形态安全教育理念，树立适应短视频时代发展的教育新理念，自觉推进马克思主义中国化时代化最新成果入脑入心。

（二）创新教育机制

短视频背景下加强大学生网络意识形态安全教育，需要高校进一步加强相关机制体制建设。第一，健全工作机制。要充分发挥“校级-院级-班级”三级联动机制，加强顶层设计，完善系列制度文件和管理办法，推动舆论宣传机制、考核评估机制、教育保障机制等常态化，让大学生网络意识形态教育工作的开展有章可循。第二，创新话语体系。要深刻把握短视频背景下舆论环境和信息传播方式的发展变化，在确保主流意识形态主导地位的基础上，采取大学生喜闻乐见的话语表达方式，提高大学生网络意识形态安全教育的吸引力、辐射力和竞争力。

（三）完善教育体系

短视频背景下加强大学生网络意识形态安全教育，需要高校进一步丰富完善教育体系。与此同时，还要利用新兴多媒体工具积极开辟教育新阵地，推动网络阵地与网络意识形态安全教育教学的深度融合，充分发挥其铸魂育人的作用。

（四）增强教育合力

短视频背景下加强大学生网络意识形态安全教育，需要高校进一步增强教育合力。第一，强化教育队伍建设。习近平总书记指出：“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力迸发、活力涌流，是难以成功的。念好了人才经，才能事半功倍。”[2]因此要进一步壮大高校网络意识形态安全教育队伍建设，充分发挥专业课教师、思政课教师、辅导员等的力量，加强师德师风建设和教师培训，不断提升网络意识形态安全教育工作者的综合素养和教育能力。第二，发挥协同育人效应。充分发挥政府、学校、企业、媒体之间的多方联动效应，引导各职能部门自觉承担自身社会责任，同时不断推动线上线下协同育人，切实打造全方位、立体化的网络意识形态安全教育格局，增强育人合力。

参考文献：

[1]聂筱谕.西方的控制操纵与中国的突围破局——基于全媒体时代意识形态话语权争夺的审视[J].世界经济与政治论坛，2014，（05）：78;

[2]习近平《论党的宣传思想工作》，中央文献出版社2020年版，第208-209页;

作者简介：李雅琼（1994.01.15-），女，汉族，河南漯河，硕士研究生，重庆文理学院 马克思主义学院 助教，研究方向：思想政治教育，马克思主义中国化研究，意识形态教育

基金项目：2021年重庆文理学院校级塔基项目（S2021MK21）：短视频背景下大学生网络意识形态安全教育研究；2022年重庆文理学院校级塔基项目二十大精神专项（C2022MK20）：网络空间命运共同体视域下高校思想政治教育网络生态系统的构建与优化研究；2024年重庆市教育科学规划课题（K24YG2130456）：教育数字化转型下高校网络意识形态安全教育路径研究。