摘要：构建“三全育人”工作协同育人机制过程，体现了党中央对高校思想政治教育工作高度重视。在“三全育人”理念的指导下，通过重塑高校体育类硕士研究生教学过程，对体育类硕士研究生思政教育工作发展路径进行探究，将“三全育人”理念纳入体育课程实施与评价，提高增加多维度的体育活动，注重体育思政师资力量，结合家、校育人力量，来科学谋划健全的体育学科“三全育人”评价机制，为培养综合实力雄厚的体育类人才献策。

关键字：三全育人、思政、高校体育

在全国高校思想政治工作会议上教育部提出：坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人，全过程育人，全方位育人的“三全育人”格局，努力开创我国高等教育新局面[1]。将“三全育人”教育理念纳入顶层设计层面这一重要举措，是充分挖掘和丰富各类课程育人内涵，提升专业课教师课程思政教学能力的科学的发展观。高校作为教育强国建设中的一股强劲力量，体育类硕士研究生思政工作是三全育人视域下的关键一环，把思想政治工作贯穿体育类硕士研究生教育教学全过程，实现“三全育人”，提高高校人才培养质量，构建协同性、高度系统性的工作机制，是“三全育人”格局内涵化发展的前提[2]。体育类硕士研究生思政建设属于教育工作的重要组成部分，在人的全面发展教育中占有重要地位。其中蕴藏着丰富的思政教育资源，思想政治教育用学校体育课程和活动的形式来开展，从目前的研究发展来看，这是一个现实性理论性很强的范畴。思政教育为学校体育的发展提供方向的指引，学校体育在教学中渗透思政教育，可以丰富其教育资源与途径。

1高校三全育人的实质

三全育人理念的提出是对高校思想政治教育工作中“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”3个问题的回答，“三全育人”是改进新形势下高校思想政治工作、全面落实立德树人根本任务的战略举措[3]。通俗上来讲“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。首先是全员育人，指的是全员参与，达成共识。全员参与是“三全育人”的前提条件，当前体育类硕士研究生思想政治工作的开展，离不开整合协同学校各项教育工作以及各项育人元素，如负责研究生人才培养的第一责任的导师，学生的成长轨迹与导师指导直接挂钩，如研究生思想政治班主任、各学科理论及实践指导教师，以及党支部领导干部负责人，各职能部门相关行政人员等。将各方面育人力量积极调动起来，发挥导师、辅导员及领导们的身份优势、知识优势、阅历优势，使其各自在自己的岗位领域上按照不同的职责与分工开展思想政治教育工作，达成对教书育人，研究生人才培养这一问题的育人的目标和方向的一致性，助力研究生思政工作的开展，从而实现学生的全面发展。其次是，全程育人，是指对体育类硕士研究生一进校门开始到毕业时的在校的全部时间乃至更长时间上实施育人计划，包括每个学期开学到结束，从双休日到寒暑假，学校都精心安排思想政治教育，贯穿始终。学校通过思政课程设置、班会主题团课、课外思政实践活动等形式整体上把握、全局引导与推进逐步实施，培养学生掌握运动技能和获取科学研究的能力，提升学生各项综合实力，为学生的职业生涯打下良好的基础，这一培养过程尤其强调对学生的全过程育人。全方位育人，要求培养学生德、智、体、美、劳、艺等全面发展，它们是缺一不可的，不可独立的来看。老师对学生的教育不仅仅是在课堂上，也要注重课外教育的重要性，研究生阶段的学习不同于本科阶段，理论学习与实践活动联系更加紧密，老师和学生之间的互动性逐步增强。全方位育人发挥各种教育载体的作用，在研究生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等活动过程，把思想政治教育寓于其中。

2三全育人理念与体育类硕士研究生思想政治教育工作的关系

“三全育人”教育理念的主体是高校里广大的学生群体，同时，体育类硕士研究生人才培养方案和“三全育人”的目标也是殊途同归：能广泛适应社会需求的高层次专门人才。从本质来看，“三全育人”理念在高校的落实是为了促进学生的各方面全面发展，同样，高校开展思想政治教育工作也是为了在学生学习书本上的理论知识的同时，全面提升身体素质，培养德智体美全方位综合实力。三全育人理念在体育类硕士研究生人才培养过程中得到了实践，学生能学习到广泛的体育学科基础理论知识，专业理论掌握较为精深，具备一定体育技术技能和较强的科研能力，这是高校思想政治教育工作积极开展的重要体现。它们同属于教育工作的重要组成部分，在人的全面发展教育中占有重要地位。思政教育为研究生教育的发展提供方向的指引，对体育类硕士研究生在教学中渗透思政教育，可以丰富其教育资源与途径。学校体育教育与思政教育的契合度很高，推进三全育人理念落实在高校体育类硕士研究生思想政治教育中用体育的方式来开展，是非常新颖独特的，有着很重要的意义和影响。

3 三全育人理念与学校体育融合发展路径

3.1 重塑高校体育类硕士研究生教学过程

3.1.1 将“三全育人”理念列入体育课程目标

体育课程的目标是体育必须实现的目标以及学生必须通过学习获得的结果。这样才是评估体育课程质量的基础也是开展体育课的方向。作为大学体育教育的一部分，“三全育人”的概念需要纳入体育教育目标中。在学习运动技能和知识的同时也必须要明白自身全方位的发展方向。体育内容是指为了实现体育课程目标，而根据学生目前的身心发展来确定体育知识和技能的。许多体育知识、体育技能都能预防运动的安全，以及高质量的体育培训对生活和生存教育的内容都有关。“三全育人”是新时代高校道德教育质量提升的关键指导，也是培养合格建设者和优秀接班人的核心支撑保障[4]。

3.1.2 将“三全育人”理念纳入体育课程实施与评价

体育课程的评估是评估体育实施过程和结果的重要基础，与学生的进步以及发展直接关联，但是却遗忘了对身心素质和社会适应性的综合评估。因此，体育教学部结合体育强国与健康中国时代背景以及“三全育人”综合改革相关要求做好顶层设计，融合教学、组织、竞赛、科研、场馆等五大模块，打造体育“三全五环”育人体系，将思想政治教育贯穿始终，努力实现全员、全过程、全方位育人。积极联合学研工部、校团委、本科生院、研究生院等各大职能部门，形成“五位一体”体育协同育人新格局。需要实践技能强、育人责任意识强的专业骨干将课程思政建设融入研究生课程，充分体现出老师的主导地位和学生的主体地位。在课堂上，老师们通过结合真实的例子，练习，在各种情况下找到相应的办法并帮助他们避免不利因素来指导学生。如果需要将生活中的各种突发情况结合起来，大学生还必须参与课堂评估过程，同伴评估和自我评估来促进大学生的自我理解和理解，还能很好提高他们的人际交往能力。

3.1.3 重构高校体育教师的知识结构

作为大学体育教育的一部分，“三全育人”的概念需要纳入体育教育目标中。三全育人旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[5]。传统的体育老师侧重于知识和技能的传授，而对学生的全员、全程、全方位育人这一问题的思考比较少。因此，我们有必要重新学习体育教师的知识结构体系，进行“三全育人”的理论学习及教师技能提升训练，加强高校体育院校教师的综合素质。以开展关于高校“三全育人”及思想政治工作的知识竞答或辩论赛进行培训并进行考核。渗透“三全育人”教育理念，着力打造高校体育硕士研究生体育特色课程，通过形式多样的课程，使学生掌握1-2项运动技能，提高身体素质，养成良好的体育锻炼习惯，形成健康的生活方式。坚持体育与德育、智育、美育、劳育相结合，以体育智、以体育心促进学生全面发展。

3.1.4 多维度建设课外体育活动

关于“三全育人”教育理念，大学校园体育文化应该侧重于课外体育活动来提高大学生的体育意识和兴趣，引导学生进行自学和自我运动以及自我保护意识，形成热爱体育终身运动的概念。大学生可以自发组织或自行参与体育俱乐部组织的社团活动，以此来丰富课余生活，提高体质。因而，在校内增加羽毛球、篮球、足球等体育俱乐部就显得尤其重要特别是有一定运动基础的体育类硕士研究生来讲，体育协会组织破冰、迎新晚会等活动既可以调节学生读研期间的学术压力，还能唤起学生对体育运动的热爱。从“三全育人”的角度看，营造有利于学生身心发展的校园体育文化，离不开研究生院对于体育专业学生课余体育活动的关注。成立学校体育俱乐部专门管理委员会，加强对体育俱乐部的统一管理，加强体育俱乐部之间的友好协作关系，共同打造出校园亮点。还需要在资源和材料方面提供支持，并选择一名专业的体育专家寻求技术建议。鼓励体育协会以明确的主题、丰富的内容和生动的生活方式来融合体育硕士们的生活，促进学生们以体启智，以体助学。比如开展体育专业体育文化节，体育文化节是各个学校课外体育活动的一种组织形式，体育文化节的发展不但拓展了学生的视野，还大大增加了学生们参与体育活动的时间，加强学生之间的交流，培养与人交流的能力，这一点与全方面育人的观念也是不谋而合。还可以组织体育竞赛、文艺汇演和专业知识讲座等等一系列活动，来帮助学校营造出健康、文明和有序、有组织的校园体育文化气氛。

3.2高校三全育人多维度协同机制构建

3.2.1加强家校协同联动合力育人

高校思想政治工作是一个复杂的系统工程，既需要马克思主义学院的领导，也需要其他各二级学院、家庭、老师等各子系统及各类要素协同联动，在日常工作过程中统筹协调内部外部各要素，向着培养全面发展的学生这一方向努力。学生在学前阶段、义务教育阶段、高中阶段，及大学本科阶段家庭教育发挥都着重要的作用，然而在学生步入研究生学习时期以后，许多家长认为孩子进入了一个相对安全的地带，而且学体育的学生自我意识稍微偏强，随着学生年龄的增长，除了物质上进行支持外，对孩子在校期间的表现关心甚少，导致部分研究生存在家庭教育处于缺失、停滞乃至无效状态，这在很大程度上影响学校思想政治工作的有效性。在研究生阶段“全过程”育人环节存在失位。家庭教育没有一以贯之地融入研究生教育阶段学生成长成才的全过程。家庭、学校在纵向育人过程中衔接协同作用力不够。所以要构建加强家校协同联动，发挥出同向同行的强大育人合力效益。

3.2.2 体育制度的人文化

“三全育人”是一种关注学生生存状态，丰富学生生命历程，还能促进学生生命成长，提高学生生活质量的教育。因此，从“三生教育”的角度构建大学体育文化时，应将“三全育人”的概念纳入体育法律法规中。这样所有参加体育活动和比赛的大学生都可以在意识形态，价值观念和行为方面下意识地移动和培养。学生必须尊重事实，从正确中区分错误，并遵守纪律和法律。并确保在人类生活中遵守正义，诚实和社会规范。理解自信、毅力、勇气和毅力的特性是学生在社会中生存的基础，而在实践中理解成长和创新是学生未来的生活趋势。

3.3科学谋划健全的体育学科“三全育人”评价机制

随着社会的更新换代，教育目的的不断转变，学校教育工作成为了一个漫长艰巨的改革过程，学校体育与思政教育是两种不同的课程体系、组织管理体系的结合，虽然在举办学校体育活动的过程中会体现出思想政治教育，又或者是在开展思想政治教育活动时将体育运动所具备的内涵融合起来，但真正将两者统一起来进行研究分析的科研成果还是较为少见。而当前我国思想政治教育融于体育教育教学这一研究目前还处于初级阶段，这就需要我们在今后的学习生活中不断将理论与实践结合，把“三全育人”教育理念落实到对体育类硕士研究生的教学中去，建立健全校内育人监督考核评价机制，明确高校各级领导、教辅人员、普通教师的育人职责，定期对各部门、各院系的“三全育人”实施情况进行监督检查，纳入对各部门、各院系及其教职员工的年度考核之中。加强过程性评议监督考核，部门或个人及时将日常“三全育人”工作写入部门、个人的述职报告中[6]。首先学科交叉领域的融合发展大多处于理论联系实际阶段，发展对策与融合路径的研究思路缺乏详尽的实证研究，今后应该在实践的基础之上将理论相结合，充分挖掘体育学科的思政教育资源，不断加强交叉学科的融合发展；同时由于当前的体育教师缺乏思政素养，导致了其在体育课程与活动中无法将思政目的与体育项目相结合来达到全方位育人的效果，因此，对体育教师进行思政教育理论培训、融合多门学科的教育教学能力培养是必不可少的；最后各部门组织管理体制不完善，思政教育融入学校体育不单单只是从学校体育课程出发，更多的应该从课外运动、训练、竞赛方面来进行，单一的组织管理体制在现在是行不通的。应开辟新的道路来引导学生更好的发展，最终为学校教育的更好发展奠定坚实的基础。

4结论

在体育类硕士研究人才培养过程中推行“三全育人”理念，根据“三全育人”教育理念的整体方向去探索体育类硕士研究生的人才培养内容，既熟悉了“三全育人”的具体内核，还可以与学校思想政治工作开展工作结合起来。不仅要认识“三全育人”理论精髓，还必须开展三全育人的课题研究工作，进行必要的实践活动才能营造出良好的文化环境。此外，学校的领导者必须推动 “三全育人”教育理念落实在教材、教案、课堂上。如今，“三全育人”已成为高校里学习、生活的重要组成部分。其次，学校要充分利用校内资源调动学校相关部门、教职工、学生会的积极性，来建立完善服务支持体系让“三全育人”与学校思想政治教育工作能够相结合共同促进、把相互发展更好的为学校体育教育服务。以社会主义核心价值观为引领，以全面提高体育类硕士研究生人才培养能力为关键，切实提高思想政治教育工作亲和力和针对性，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的学校思想政治工作体系，使思想政治工作体系贯通体育学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员全过程全方位育人格局。

参考文献：

[1][1]皮昌权，徐剑.“三全育人”视域下高校体育课程思政建设策略研究[J].体育科技，2020，41（06）：113-114.

[2]刘洋，王永杰，梅秦瑜.“三全育人”背景下体育类硕士研究生思想政治工作协同治理研究[J].西藏教育，2021（07）：54-58.。

[3]何旭娟.高校“三全育人”的四个着力点[J].成才之路，2020（34）：1.

[4]徐姗姗.“三全育人”视域下高校学生心理健康教育路径的有效开展[J].吉林农业科技学院学报，2024，33（05）：66-69.

[5]郭宁，吴晶晶.三全育人视域下高校辅导员思想政治工作探究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（08）：135-137.

[6]朱倩，吴慧媛.新时代高职院校“三全育人”模式构建研究[J].教育与职业，2021（17）：83-87.。