摘要：本研究探讨民族地区高校如何利用自身优势，通过面向来华留学生讲述中华民族共同体意识故事，助力中华民族共同体意识的国际表达和对外传播。地区高校应在大统战工作格局下，借力留学生群体，通过在地化的“中华民族共同体”实践路径探索，辅之中国国情教育课程体系，搭建中华民族共同体研究和传播的平台，形成区域特色明显、形式新颖、表达方式活泼有趣的中华民共同体国际表达和国际传播新思路，持续提升中华优秀传统文化的感召力和吸引力。

关键词：中华民族共同体；留学生；中国故事

前言

随着全球化的深入推进，高等教育国际化已成为不可逆转的趋势。在这一背景下，来华留学生作为国际交流的重要组成部分，其教育体验和文化适应能力受到广泛关注。中华民族共同体意识作为中国文化软实力的重要组成部分，其国际传播对于提升国家形象、增进国际理解与友谊具有不可替代的作用。民族地区高校因其地理位置、文化资源和民族多样性的独特优势，成为传播中华民族共同体意识的重要窗口。本研究旨在探讨民族地区高校如何利用自身优势，通过面向来华留学生讲述中华民族共同体意识故事，助力中华民族共同体意识的国际表达和对外传播。通过分析当前面向留学生讲述中国故事存在的问题和挑战，提出切实可行的策略和建议，以期为民族地区高校在中华民族共同体意识的国际表达和对外传播上做出新的尝试，为来华留学教育改革与发展提供参考。

一、研究现状及价值

近年来，高校对中华民族共同体意识的研究一直处于“高热化”，如何有效整合资源、创新教学方法、加强师资队伍建设等问题成为研究的热点。学者们从不同角度出发，对中华民族共同体意识进行了深入探讨，提出了多种培养模式和教育策略。如：

许丹与戚兴宇（2022）在中华民族共同体意识融入高校思想政治教育的策略与实现路径中强调了优化中华民族共同体意识的教育体系，强调全过程、全周期保障的重要性。王云芳与何文娟（2022）从共同体理念融入民族院校思想政治教育的内化逻辑出发，主张以教师为主体，逐步深入，通过师生互动实现各族学生在政治、价值、意识、知识、认同和情感六个维度对共同体理念的内化。支仕泽（2022）指出，当前高校在培育中华民族共同体意识方面的话语体系存在包括话语主体的局限性、话语内容的失真、话语方式的不当、话语载体的束缚以及话语场域的狭隘等诸多局限。刘孟男等（2023）认为，来华留学生的“ 第三方”视角，更有利于诠释社会主义制度的优越性、弘扬中国共产党全心全意为人民服务的宗旨、推广中华民族共同体、人类命运共同体理念价值认同。赵晓娟（2024）提出：面对来华留学生讲述中国故事的困境，需完善教育体系、聚焦话语创新、科技赋能传播，全方位提升中国的国际影响力。周文（2024）提出：要凝聚共识、完善机制和多方协同等方式，创造来华留学生课程思政顺利开展的条件，并通过重构课程教材内容、改进课堂教学模式和革新成绩评定方法提升来华留学生课程思政实效。

然而，目前的研究虽多且面广，但多数中华民族共同体意识的研究集中在高校中国大学生群体，而鲜有学者或学校在研究或开展活动时聚焦来华留学生群体。我们应该明确以下四个方面的价值：

一、来华留学生群体的多重身份（即高校大学生、党外人士、国际友人等）决定了高校尤其是统战部门应该在中华民族共同体建设、宣传及活动开展时考虑其“特殊存在”，找准“结合点”、“发力点”。在顶层设计上做好规划，在具体实施中做好统筹，在对外传播中做好传播路径和方式的选择，形成传播合力。

二、高校在国际表达和跨文化传播中应占据重要地位，来华留学生更是对外传播的重要力量。高校应不断提升在中国故事国际化表达中的叙事能力，在叙事技巧和叙事媒介上不断发力，为增进国际社会的相互了解和合作做出贡献。

三、少数民族地区高校在中华民族共同体的跨文化传播上有着得天独厚的优势。民族地区高校通常位于具有丰富民族文化和历史传统的地区，这种地域文化优势为高校开展中华民族共同体研究提供了丰富的素材和背景。除此之外，多元学生群体为高校开展中华民族共同体传播提供了广泛的基础和渠道。民族地区高校作为重要的教育和研究机构，在国家对中华民族共同体的建设和传播工作高度重视下，能够更好地从民族政策出发，更好地发挥自身在中华民族共同体研究和传播中的作用。

四、“一带一路”倡议下，增强来华留学生的中华文化认同感以及提升中国文化自信既是中国国情教育的核心部分，更是铸牢中华民族共同体意识的关键环节。从更宏观的角度来看，增强来华留学生的中华文化认同感以及提升中国文化自信与铸牢中华民族共同体意识紧密相连，为构建人类命运共同体建设打下坚实基础。

二、中华民族共同体意识国际化表达及对外传播的挑战与难题

在推进面向来华留学生中华民族共同体意识国际传播的过程中，民族地方高校面临着多重挑战和难题。最后，系统性的实证研究不足，缺乏对实践活动及其效果的支撑与评估，这在铸牢中华民族共同体意识的国际表达和对外传播工作中，成功经验和指导作用的缺乏尤为明显。

民族地区高校应在大统战工作格局下，借力面向来华留学生群体的在地化的“中华民族共同体”实践路径探索，辅之中国国情教育课程体系，搭建中华民族共同体研究和传播的平台，形成区域特色明显、形式新颖、表达方式活泼有趣的中华民族共同体国际表达和国际传播新思路，持续提升中华优秀传统文化的感召力和吸引力。

一、培养来华留学生对“中华民族共同体”的理解与认同。通过开展教学和实践活动，使来华留学生深入理解和认同“中华民族共同体”的概念、内涵和价值，从而增强他们的文化认同感和归属感。

二、搭建多元化平台，对外讲好中国故事，助力高校铸牢大学生中华民族共同体意识建设。中国故事的国际化表达是对外文化传播的主要任务，为来华留学生提供丰富的民族文化实践活动和交流机会，让他们亲身体验中国的多元文化和社会现实，并通过各种渠道和形式，将中国的故事、中国的声音传递给国际社会，展现真实、立体、全面的中国形象。

三、构建融通中外的“中华民族共同体”话语与叙事体系，形成大统战工作格局长效机制。在中华民族复兴的斗争实践基础上，加快构建融通中外的“中华民族共同体”话语与叙事体系，积极塑造中华民族的共同体认知和民族文化品牌活动，不断丰富我国统战实践创新成果。

三、具体路径

一、策划系列讲座和研讨会，系统讲述中国民族团结进步故事。邀请耳熟能详、典型的区域民族工作专家学者讲解中华民族的历史、文化、传统和价值观，帮助留学生全面了解“中华民族共同体”的内涵。亲眼见证民族团结进步教育在实际生活中的应用和效果。在文化交流活动中，真切感受少数民族文化、艺术之美，为中华文化的多元、和谐之美以及“美美与共”的文化氛围深深吸引。

二、组织民族多元文化体验活动，积极探索文化统战工作新模式。充分发挥文化在统战工作中联人、联谊、联心的独特作用，围绕“以政治为统领，以文化为纽带，以活动为载体”的工作思路，探索形成以“青春同心·统战文化基地”建设为抓手的文化统战工作新模式，推动文化与统战工作常态化、实体化、阵地化、可视化融合发展，实现以文化人、以文育人、以文聚人。如参观民族博物馆、历史遗迹、文化村落、民族服饰体验、少数民族非物质文化遗产地走访参观、“三月三”民俗文化体验活动、走进“非遗传承人”等，让留学生亲身感受中华民族的多元文化和“非遗”之美。

三、开展“感知中国”主题实践活动，搭建文化交流桥梁。如“感知中国·铸牢中华民族共同体意识”主题实践活动等，让其作为中国形象的见证者、参与者、传播者，在文化交流实践中读懂中国，讲述中国，共同谱写人类命运共同体新华章。还可以组织参观艺术展览、体验传统手工艺、学习民族歌舞等方式，加深留学生对中华民族文化的认知和体验。

四、充分发挥民族传统体育的文化价值，对外讲好民族传统体育故事。实践证明，别具特色的民族体育在促进民族地区边疆稳定、民族团结、社会进步中发挥了积极作用，是民族文化大省建设中不容忽视的重要内容。如：毽球、板鞋竞速、竞速舞龙、背篓绣球、舞狮、舞龙等竞赛项目，在全国范围中形成了自己的特色和优势，多次在全国少数民族传统体育运动会上取得优异成绩。这些民族传统体育项目丰富多彩，形式多样，既有民族特色，又有娱乐、健身的特点和艺术欣赏的价值。

五、善用已有平台，借助有影响力媒介传播中外交融之美。如“道中华”、哔哩哔哩（B站）、海客视频等的国内外社交账号矩阵和传播平台。“道中华”所刊发的文章和视频产品中既包括各个民族所创造的灿烂的遗产和文化，也包括当代中国的发展实践;既有中国专家自己说，也有外国专家说中国。只要是能够反映中华之美的内容，都可以在“道中华”中找到，而在这些“中华之美”中自然蕴含着中华民族生生不息的“大道”。事实上，那些我们深处其中、习焉不察的美可能未必都为外界所知，而美的东西本身附带的审美价值，则具有更为广泛的共通性和普遍性，因此，也都可以被纳入到国际传播的视野中。

结束语

依托民族地区丰富的历史文化资源和民族多样性，面向来华留学生群体打造具有区域特色优势的中华民族共同体意识教育品牌，不断丰富和拓展中国故事的讲述方式和对外传播渠道，培养来华留学生对中华民族共同体意识的深刻理解和认同，促进中华文化的国际传播与交流，助力中国正面形象的塑造和宣传，提升中华文化的国际影响力。

参考文献：

[1]许丹，戚兴宇.铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育研究——价值意蕴、逻辑遵循与实践路径[J].湖北民族大学学报（哲学社会科学版），2022，40（06）：150-158.

[2]王云芳，何文娟.内化与行动：共同体理念融入民族院校思政教育的创新逻辑[J].民族教育研究，2022，33（05）：5-11.

[3]支仕泽.高校铸牢中华民族共同体意识的话语困境与破局策略[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2022，25（04）：174-184.

[4]刘孟男，陈涛，曹健.来华留学生参与乡村振兴的作用及实施路径——基于广西金秀瑶族自治县的实践与探索[J].继续教育研究，2023，（09）：3 6-40.

[5]赵晓娟.铸牢中华民族共同体意识视阈下来华留学生讲好中国故事的教育实践研究[C]//河南省民办教育协会.2024高等教育教学研讨会论文集（上册）.北方民族大学国际教育学院，2024：3.

[6]周文.来华留学生课程思政：现状、审思与建设[J].教育探索，2024，（0 6）：64-68.

基金项目：

广西科技大学2023年度来桂留学教育科学课题项目：“高校来华留学生趋同化管理体系研究”（项目编号：2023LGKY08）

作者简介：

胡建芳，1988年，女，汉族，湖南永州，硕士研究生，助理研究员，研究方向：汉语教学，国际学生思想教育，工作单位：广西科技大学

罗小玉，1985年2月生，女，壮族，广西柳州人，哲学博士，广西科技大学，讲师，从事对外汉语教育与教学研究；国际学生管理研究。