摘要：家校社协同育人视角下的小学育人教学活动设计研究，旨在探索家庭、学校与社区在小学生教育过程中的协同作用。通过对现有小学教育环境的考察，并结合“家校社”一体化教育模式的应用，提出具体可行的教学活动方案。这种跨领域的协作不仅能够有效提升学生的学习成果，还有助于促进其全面成长。因此，通过三方面力量的有效整合，可以共同营造一个有利于学生健康成长的支持性教育生态系统。

关键词：家校社协同育人；小学育人；教学活动；设计研究

引言

当今教育领域，家庭、学校与社会之间的协作对于提高教学成效至关重要。特别是小学时期，作为学生成长过程中的一个关键阶段，这三个方面各自承担着独特且不可或缺的作用[1]。家庭环境对于塑造学生的道德观及行为习惯具有基础性影响；学校则是传授知识和发展技能的核心场所；而社区则为学生提供广泛的实践机会和个人发展的空间。从家校社合作的角度出发，能够促进小学生全面发展的有效教学活动，进而提升整体教育水平。

一、建立家校沟通机制，促进信息共享

利用定期举行的家长会议、家校联系簿以及现代通讯工具如微信群或专门的学校应用程序等渠道，能够让家长更加全面地了解到学生在校期间的学习进展、行为特点及其心理健康状况；同时，学校方面也能更深入地洞察到学生在家庭环境下的表现及特殊需求[2]。这种双向的信息交换不仅有利于双方适时调整各自的教育方法，还能够加深相互间的理解与信赖，从而为形成合作育人的良好局面奠定坚实的基础。

例如，学校每月将组织一次家长会议，旨在不仅向家长报告学生的学习进展及考试成绩，而且邀请家长分享学生在家中的行为模式和个人兴趣，以此让教师能够更加全面地掌握每位学生的状况。除此之外，学校还推广一种家校联络手册，提倡教师与家长每日记录下学生的成长细节，如学业进步、情感波动以及特别成就等，并于每周五进行互换，以确保双方都能及时获得反馈信息。同时，通过微信群和学校的APP平台，定期更新校园活动公告、教育理念交流、优秀学生作品展示等内容，家长可以随时发表意见或提出建议，而教师也会迅速给予回复。曾经有一次，一位家长在微信群里提到自己的学生最近对数学的兴趣有所下降，班主任立即响应，与家长共同探讨可能的原因，并制定一份激发学习兴趣的家校合作方案，不久之后，这名学生重新找回对数学的热情。上述措施不仅促进信息的有效流通，也显著增强家庭与学校之间的协作关系及相互信任感，为促进儿童的健康成长提供强有力的支持。

二、开展家校共育活动，增强教育合力

家校合作项目是加强教育力量的有效方法。通过举办多种活动，家长能够直接体验学校的教学理念，并与学生一起参与到学习活动中去，从而加深家庭成员之间的情感联系。此外，这类活动还为家长提供获取育儿技巧及分享教育心得的平台，有助于提高学生的家庭教育水平。家校共育还能有效激发学生的学习热情和积极性，帮助学生建立社会责任感以及团队合作精神。由此可见，策划丰富且贴近日常生活的家校互动活动，在推动家庭与学校共同承担起培养学生的责任方面发挥着关键作用。

例如，小学策划并举办一次以“环保小卫士”为主题的家校合作活动。此次活动旨在促进家庭与学校之间的联系，同时教育学生关于环境保护的重要性。活动当天，家长陪同学生一起参与到校园内外的清洁工作中来，学生手拿垃圾袋和拾物夹，积极地收集散落在地上的废弃物，以此种实际行动传递出保护环境的价值观。紧接着，学校特别邀请了环境保护领域的专家为参与的家庭成员带来一场生动有趣的讲座，通过互动问答以及观看相关纪录片等方式，增强听众对于可持续发展生活方式的理解。此外，为了进一步激发学生的创造力及其对回收再利用的兴趣，组织者还安排一个亲子共同完成的手工制作环节，鼓励大家使用日常生活中不再需要的物品创造出新的艺术品。这不仅有助于提升学生的实际操作技能，同时也促进学生的创新思考能力及对自然界的关爱之情。最后，在一系列丰富多彩的活动之后，校方举办一场展示会，让学生有机会向他人展示自己辛勤工作的成果，并分享从中获得的经验体会。

三、优化教育资源配置，提升教育质量

调整教育资源的分配对于提高小学教育的质量至关重要。学校应当基于学生的实际需求以及社会的发展趋势，持续更新教学设施，营造一个有利于学习的良好环境。此外，还应积极吸收国内外领先的教育思想与实践方法，以丰富课程体系，进一步提高教学质量。同时，增强教师的职业发展培训，提升其专业水平和授课技巧，也是推动教育质量进步的一个重要方面。通过对资源的有效管理与利用，学校能够向学生提供更为广泛且优质的教育体验，进而促进家庭、学校和社会三方的合作。

例如，为了顺应科技教育的进步趋势，该校积极投资引进智能互动黑板和编程机器人等现代化教学设施。这些设备不仅极大地激发学生对学习的热情，也促进学生的创新意识与实践能力的发展。此外，学校还加强与国内外著名教育机构的合作关系，将STEM课程体系及项目式学习模式引入校园内，进一步丰富教学内容，使之更加符合当今社会的需求。在提升教师队伍素质方面，校方定期安排教职工参与国内外的教学研讨会和技术培训活动，并邀请教育领域的专家莅临指导，以此不断提升教职员工的专业水平及其运用现代教育技术的能力。上述举措有效地提高教学质量，使得课堂氛围变得更加活跃有趣，学生的学习成效也因此得到显著改善。通过对教育资源的优化配置，该所学校成功构建一个充满活力且富有创造力的学习空间，有力地推动家庭、学校和社会共同参与教育工作的目标实现，同时也全面提升学生的综合素质。

结束语

综上所述，本研究聚焦于家校社协同育人视角下小学教育活动的设计，旨在深入探讨家庭、学校及社区三者在小学生培养过程中的相互协作机制。基于此，教师应当进一步强化家校社联动的教育理念，持续创新教学方案设计，促进基础教育向更加科学化、高效化与全面化迈进。此外，还需加强对该模式背后的理论支撑及其实际应用的研究力度，致力于培育具备德智体美劳全面发展素质的新一代社会主义建设者与接班人。

参考文献：

[1]王晶，陈淑媛.“双减”背景下小学家校社协同育人路径研究[J].华夏教师，2024，（16）：22-24.

[2]王光华.“双减”背景下小学家校社协同育人困境与突破[J].教书育人，2024，（05）：9-12.