摘要：美术课程属于中职学前教育专业学生必须要学习的重要课程，根据现阶段学前教育专业的教学任务，充分考虑到中职学生的实际情况，教师应当采取各种科学有效的教学策略来促进美术课堂教学效率的提升。借助于漆艺与美术课堂教学的融合，不但能够充分调动学生的学习积极性，还有助于促进其艺术素养和审美能力的提升。本文结合笔者实际教学研究，对此问题展开了探讨。

关键词：漆艺；中职美术；课堂教学；融合

美术属于中华文化的重要内容，和传统艺术文化具有十分密切的联系。在实际教学过程中应当促进漆艺和学前教育美术课堂教学的充分融合，有效培养中职学生的审美能力，促进其艺术素养的发展。教师在教学过程中要通过各种方式来渗透漆艺文化，让学生在感受文化熏陶的同时确保美术课程教学目标的实现。乡土资源（漆艺）与学前教育专业美术课程教学的融合，可以让学生在民间艺人和乡土艺术中学到多样性的美术知识，这样不仅有利于漆艺这类乡土艺术资源的继承与传播，而且使美术教育能不断适应社会多元化的需求，让学生毕业后能胜任幼儿教育岗位工作。

一、中职学前教育专业美术课程教学现状与漆艺融合的意义

（一）中职学前教育专业美术课程教学现状

一是教师采用的教学方法较为单一化，更加强调对专业技能的培养。部分教师组织开展课堂教学活动时，往往还是沿用过去那种以教师为主体的模式，教师讲解占据了大部分时间，如指导学生绘画时教师对学生进行示范，学生只能够被动地听，参与性不足，整个课堂也较为枯燥，在很大程度上降低了学生对美术的学习兴趣。二是对已有教学资源并未深入挖掘利用。中职学前教育专业设置了绘画以及手工制作等课程，二者存在非常密切的联系。让学生对制作对象进行绘画，帮助他们更加全面地了解手工作品，随后通过实践操作来促进其绘画水平的提升，然而部分教师在教学过程中并未重视不同课程之间的联系，没有深入挖掘可利用的教学资源[1]。三是中职学前教育专业美术课程的教学内容和实际幼教岗位要求之间存在一定差异。部分教师出于对学生未来就业的考虑，对于美术课程设置与教学更加强调技能培训，忽略了“美”的重要性，即便学生拥有扎实的知识技能，但进入教师岗位后很容易表现出不适应性。四是目前部分中职教师在组织开展学前教育专业美术课程教学过程中，并未深入挖掘和利用乡土美术资源，课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。漆艺属于重要的乡土美术教育资源，在学前教育专业美术课堂中的融合与应用能够有效调动学生的学习积极性，促进其美术素养和艺术审美能力的提升，然而部分教师并未引起充分重视，对漆艺的挖掘和利用程度不足，难以真正发挥出其教学价值，因此必须要给予更多关注。

（二）中职学前教育专业美术课程教学与漆艺融合的意义

对初中生来说美术课程学习本身就拥有一定的吸引力，这是他们的年龄和心理特征所决定的，和其他年龄的学生比起来，中职学生正处于青春期，其想象力和创造力非常丰富，对艺术领域会产生探究欲望，也希望可以在美术学习中展示自己。中职学前教育专业美术教师必须要善于把握好“教”与“学”之间的联系，这样才可以有效激发学生的学习积极性。因此教师将漆艺与美术课堂教学充分融合，让课堂教学内容变得更加丰富多彩，真正打破了课本的束缚，让学生进一步了解和认识什么是漆艺，在这一过程中实现传统文化的传承与弘扬，也有助于学生艺术素养的提升。

漆器拥有较强的装饰性和实用性功能，从古至今都受到了很多人的青睐，从我国秦汉的彩绘开始到唐代的螺钿镶嵌、金银平脱，从宋元时期的剔红、戗金发展到明清时的复合型制作技艺。在漆艺的历史演变过程中，始终与人们的生产生活联系在一起，不但具备深厚的历史文化内涵，也表现出了非常独特的地域和民族特色[2]。对于现代生活而言漆器也具有非常重要的地位。所以在中职学前教育专业美术教学中融合漆艺，能够引导学生在认识和了解漆艺的过程中感受传统文化的魅力，美术课程知识内容相对来说生动形象，趣味性与实际操作性都比较强，和其他专业课程知识的学习比起来可以更好调动学生的积极性。把漆艺融入到中职学前教育专业美术课堂教学中可以实现学生综合素质能力的培养和提升，所以我们有必要对这一课题展开更加深入地探讨和研究。

二、漆艺与中职美术课堂教学的融合实践

（一）在鉴赏教学中融入漆艺

美术鉴赏能力是中职学前教育专业学生在参与美术课程学习之后应当具备的基本素养，鉴赏能力的培养也在很大程度上影响到他们综合素质的发展，对学生未来走上教育岗位，开展实际教学而言具有非常重要的意义。在美术课堂教学中组织开展鉴赏学习，同时把漆艺元素渗透其中，在这一过程中，教师应当通过引导中职学生鉴赏各种漆艺作品，培养他们自主分析与交流沟通的能力，通过视频或者图片的方式一一为学生呈现，应当充分尊重学生的主体地位，让他们选择自己喜爱的漆艺作品进行仔细观察，同时自己查阅相关资料，了解漆艺的发展历史和文化内涵，教师在学生欣赏经典漆艺作品的过程中应当及时给予讲解和指导，对学生的提问进行解答。

（二）促进学生重视程度提升

学前教育属于幼儿教育中十分重要的阶段，幼儿的思维尚未完全发育成熟，因此培养幼儿的想象力与创造力属于实际教育过程中的重要任务。美术课程知识在培养幼儿思维能力和想象力等方面发挥着很大的作用，所以对于中职学前教育专业学生而言更应当学好美术，这样才能够在未来的工作中更好地开展教育活动。所以在中职学前教育专业美术课堂教学过程中，教师必须要引导学生进一步提高对美术知识学习重要性的认识，唯有从思想上予以重视，才能够在未来指导和教育幼儿时更加负责。要让学生了解到，在幼儿教育过程中不单单要给孩子讲述绘画和色彩的相关知识，同时还需要强调其艺术审美能力的培养，努力开展好情感教育，为学生未来走上工作岗位打下坚实基础[3]。

（三）明确漆艺教学的目标定位

将漆艺元素融入到中职学前教育专业美术课程教学过程中，应当致力于培养具备漆艺文化内涵、掌握一定漆艺实践技能的复合型人才，促进中职学生创造力和想象力的培养。因此在实际的课堂教学过程中，教师应当深入挖掘可利用的有价值的教育资源，仔细筛选教学内容，将漆艺定位于具备民族特色，具有文化内涵的艺术与技艺，在教学时也应当充分凸显出民族和地方特色，让学生从各个角度出发全方位了解漆艺。另外教师还应当为学生详细讲述现代漆艺传承与发展的实际情况，基于理论知识教学和实践活动两个层面着手来组织教学活动，真正实现文化艺术传承和手工制作实践的充分结合，促进美术课堂教学目标的实现。

（四）在实践活动中渗透漆艺

在中职学前教育美术课堂教学过程中融入漆艺元素，应当合理增加实践活动的占比，从而有效调动学生的参与积极性，提升课堂教学效率，在实践过程中实现漆艺文化的融合，确保教学方法的灵活性与生动性。美术创作应当在实践操作中积累经验、启发灵感，因此教师必须要予以充分关注和重视，在融入漆艺元素的过程中应当为学生创设实践平台，在自主动手操作的过程中感受漆艺文化的内涵与魅力。首先教师能够组织学生到自然中开展美术实践活动，有效激发学生的创作积极性。教师在引导学生欣赏自然风光和人文景观的基础上，融入漆艺元素，对漆艺有更加全面深入的了解。比如说在课后和学生一起到漆艺展示与实训基地进行实践活动，引导他们用课堂中掌握的知识来进行创作，去体会漆艺的魅力，深化对传统文化的感悟[4]。

（五）实施问题驱动教学方法

对于中职学前教育专业美术课堂教学而言，采取问题引导的教学模式，一是要合理设计问题，充分激发学生的探究积极性，为学生提出有价值有意义的提问。教师要认识到，任何学习活动都是理论与实践的结合，美术教学亦是如此。在融合漆艺元素的过程中，能够让学生通过对漆艺作品的鉴赏，从作品的主题、风格、形式以及技艺等各个方面出发来进行分析讨论，要求学生以此为样本自己动手制作漆艺小样，从而实现理论与实践的结合。二是问题思考探究过程中的教学指导。教师必须要引导学生的实践创作，同时有效把控学生创作流程，从素材整理到最终作品完成，从小组合作到动手制作，教师应当从旁观察指导，第一时间为学生答疑解惑，从而确保他们能够将掌握的理论知识应用到实践活动中来，对漆艺这门传统艺术有更加深入地了解。三是要求教师必须要明确自身角色定位，将自己当作是知识的传播者和技艺的指导者，对学生的漆艺作品进行客观、准确、专业地评价，从而帮助他们发现问题、解决问题，让学生在反思总结中形成新观点。问题引导的教学模式可以说是对中职学前教育美术课堂教学的创新与实践，对于一线教师而言，还需要更加深入地探究研究更加开放式的教学模式，尽可能培育更多高素质复合型人才，促进学生美术学科综合素养和审美能力的不断提升，确保美术课堂教学目标的最终实现，让学生在未来走上幼师岗位时能够开展好教学工作。中职学前教育专业美术课堂教学与漆艺元素的充分融合，学生通过小组合作的方式来思考和解决问题，最终在实践动手中深化对漆艺文化的理解，有效促进其综合素质能力的提升。

（六）进一步优化课堂教学流程

中职学生已经掌握了一定的艺术理论知识以及美术专业技巧，从他们的身心发展角度出发来看，中职学生拥有较强的创新能力和想象力思维，所以在学前教育专业美术课程教学过程中应当对教学流程予以进一步优化，确保课堂教学能够符合学生的学习规律。笔者将教学活动划分为如下几个步骤：走进漆艺（基本了解什么是漆艺文化）-赏析漆艺（欣赏并深入学习漆艺）-脑海构思（学生自行构图创作）-实践制作（指导学生制作漆艺作品）。根据课程安排循序渐进地让学生了解和认识漆艺这门艺术，同时培养他们的艺术素养，课堂教学实践如下：首先是创设良好的课堂教学情境，通过播放PPT或者漆艺视频的方式来进行课前引导，充分吸引学生的注意力，让他们在观看视频的过程中基本了解漆艺的概念，了解漆艺技法的类型和区别，帮助学生逐渐形成正确的审美观念；其次是给学生呈现一些名家的经典漆艺作品，和学生共同欣赏漆艺独特之美，选择自己喜欢的类型画出漆艺作品的成稿，并在之后的教学中让学生进行制作；最后是以小组合作的模式展开实践训练，小组成员分别负责打磨、上漆、推光等步骤，在合作工程中完成作品。教师在这一过程中应从旁指导，最后将各个小组的作品放在一起进行点评并由学生投票选出最佳作品，通过这样的方式促进理论知识与实践操作的结合，让学生对漆艺艺术有更加深入地了解。

三、结语

总而言之，中职学前教育专业美术课程教学能够促进学生艺术素养的培育，提升他们的艺术审美水平。在中职学前教育专业美术课堂教学中运用乡土资源，需要教师在组织进行教学活动中深入挖掘和开发漆艺教学资源，从而拉近美术教学和传统文化之间的联系，让美术课堂更加丰富多彩，在实际教学过程中融入漆艺元素，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，拓展他们的眼界，同时还可以给他们带来新的学习体验，在潜移默化中感受传统文化的熏陶。为帮助学生更加深入地了解和认识漆艺，教师应当选择课堂教学的合适时机，将漆艺元素融入到美术鉴赏、美术实践活动中来，确保课程教学目标的最终实现。

参考文献：

[1]凌艳.提升中职学前教育美术手工制作教学有效性[J].现代职业教育，2019（36）：94-95.

[2]陈晓慧.论学前教育专业中美术教育教学现状与改革[J].课程教育研究，2019（51）：208-209.

[3]郭璐璐.创意美术活动在学前教育活动中的应用[J].家长，2019（35）：149.

[4]保欣.如何提高学前教育专业学生的美术技能[J].艺术评鉴，2019（23）：136-138.