摘 要：高中数学的教学不同于初中数学教学，由于各种原因，在学习中出现了一部分的后进生，影响了学生自身的发展和整体的教学。本文首先对高中数学中产生学困生的原因进行了简单分析，然后提出了对后进生转化的一些措施，目的在于帮助后进生更好的提高数学成绩，也使得整体教学质量得到提高。

关键词：高中数学；学困生；转化；原因；策略

目前，在高中数学的学习过程中，学生的分层较为明显，出现了一部分学困生。这对于教师教学和学生个人来说，都有着严重的影响。要想更好的对学困生进行转化，需要教师付出更多的努力，还需要对高中数学教学中学困生产生的原因进行具体的分析。

一、高中数学教学中学困生产生的原因分析

（一）没有打下良好的数学基础、形成良好的学习习惯

数学是一门严谨的学科，具有很强的抽象性，各阶段数学的学习都相互联系，这就对高中生的数学基础提出了要求，新知识的学习，往往要借助于已有知识为基础，这对于那些数学基础不好的学生来说，是一个很大的影响。此外，初中阶段的数学知识较为简单，学生只要掌握一基本的学习方法就能做好知识的学习，然而，高中数学难度大幅度增加，一个好的学习习惯在学习过程中发挥着重要的作用，在学习数学的初始，没有形成良好的学习习惯，也是导致其落后的原因。

（二）学生学习的积极性和自信心不足

学生在课堂上不积极回答教师的相关问题，在课后不主动去加强练习，更多的是抄袭别的同学的作业，教师有时候在对学困生的管理上存在问题，不注重对其鼓励和引导，更多的是对其进行批评和惩罚，这使得学生的厌学心理更加严重，对学习没有足够的信心，很难主动的去学习，导致学习成绩越来越差。

（三）对枯燥的数学知识较为厌烦

高中数学知识较为复杂、枯燥，教师在授课的过程中不注重对学生学习兴趣的激发，不能用艺术性的语言调动学生学习的积极性，使得学生对数学知识十分厌烦，带着这种厌烦心理，学生们不可能静下心来认真学习，随着不会知识的逐渐积累，厌烦情绪愈演愈烈，在课堂中不跟随教师的思路去思考，不愿意做数学习题。

二、做好高中数学教学中学困生转化工作的策略

（一）要增强教学的直观性

由于数学的严谨性和抽象性都较强，学生不好理解，这就需要教师在教学中要增强其直观性，这样能够方便学生对知识的认识和理解，更能把学生带入到知识中去。例如，在进行空间几何体的三视图教学中，由于三视图较为抽象，学生理解起来有很大的困难，对于学困生而言困难更大。在教学中可以运用多媒体设备从多个方位对三视图进行演示，培养学生的空间立体感，还可以配以生动的画面，调动起学生的学习兴趣。

（二）在教学中注重教学语言的艺术性

由于学困生对学习的主动性不高，上课时很难完全的进入到教学之中，在他们看来，教学无比的枯燥。要改善这种情况，就要求教师要加强教学语言的艺术性，教师的授课要充满激情，多采用学生感兴趣的话题，要用有感染力的语言来授课，打造一个生动的课堂。例如，在进行概率部分的教学时，针对学生感兴趣的话题，用艺术性的语言进行题目的描述：小囧的爸爸是个彩票迷，每天下班后都会通过摇骰子的方式决定今天去不去买彩票，每次摇两个骰子，如果摇出的两个骰子点数都大于四就去买彩票，否则就不去买，请问小囧的爸爸在每天去买彩票的概率是多少？用有趣的事实和艺术性的语言开展教学，能够有效的调动学困生学习的积极性，使其投入到课堂中来，进行积极的思考。

（三）促进学困生良好学习习惯和方法的形成

大多数的学困生都想学好知识，但是没有掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，致使他们的努力很大程度上成了无用功，也造成了自己的困惑。因此，教师要注重对学生学习方法和习惯的培养。在数学的学习过程中，如果掌握了正确的学习方法，会使学习过程变得更为简单，最后学习成绩也有了较大的提高。要使后进生们在课堂中广泛发言，在集体讨论时如果其不爱说话，教师可单独对其进行提问。要监督学困生课堂做笔记的情况，让其养成记笔记的好习惯，运用笔记更好的完成学习。

（四）充分尊重学困生的自尊，并培养起自信心

每个学生都具有强烈的自尊心，尤其是学困生，其自尊心往往都较强，如果只是对其进行训斥，会严重伤害学生的自尊，因此要多对学生进行鼓励，保护其自尊，使学生学习的积极性得到提高。当学生在发言之后，要对其进行积极的表扬和肯定，即使回答错误，也要耐心的帮助学生找到错误，让学生充分的体验到学习的快乐感，从而让学生快乐的学习。此外，要根据后进生的一些实际情况，在某些方面对其进行适当的放宽。例如，班上的一名数学成绩较差的学生，对大部分数学知识的掌握都较差，在高二学习三角函数时，我发现，他画出的三角函数图像相当漂亮，于是让其到黑板上为同学们讲述自己画图像的办法，并对其进行了鼓励，让同学们向他学习，这位学生当时表现的很激动，在随后的学习中也变得十分努力，现在成绩已经达到了班级的中游水平，由此可见，对学生自信心的培养是十分重要的。

（五）通过情境创设，激发学困生对数学的兴趣

学困生往往对学习没有兴趣，这就需要教师调动起他们的学习热情，情境的创设能很好的解决这一问题。创设出形象逼真的教学情境，

不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生强烈的求知欲望，极大地调动了他们的学习热情，增强了课堂氛围。例如在进行《等比数列求和》的教学时，我们可以在创设情境时设置一个声情并茂的动画：国王奖励象棋发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力，引出了等比数列求和这个学习内容，而且能激发学生学习的兴趣，引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求，从而激发学生去探究如何求一个等比数列的前n项和。从这里可以看出，由于信息技术声色皆备，动静结合，因此，利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生化被动学习为主动学习。教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有助于激发学习积极性，激活思维，改进学习方式，促使高中学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后初步形成辩证性思维。在高中数学教学中合理地应用信息技术引导学生通过网络等多种途径搜集、整理学习资料，从而提高学习效率，逐步地培养和提高学生的数学素养。

以上就是对高中数学学困生形成的原因和转化策略的分析。根据自己的教学经验，总结出了高中数学学困生形成的原因，并且根据这些原因提出了对学困生转化的具体措施，目的在于帮助后进生做好高中数学的学习工作。