摘 要：现如今，随着时代的不断发展与进步，我国的教育系统也在不断的进行改革完善，在新时代的背景下，小学生看图写话是低年级学生语文学习中的一项重点，语文学科作为母语，承载了我国上下五千年的文化底蕴，是学生必须要掌握的重中之重学科，写作能力的提高非一朝一夕之事，需要长久素材及经验的积累，而结合现如今的小学语文写作现状，不难看出写作是很多小学生的语文薄弱项，写作能力的培养一定要从小抓起，那么，如何将小学语文低年级看图写话教学变得更加有效，本文就此为论点进行一个探究和浅析。

关键字：小学语文 看图写话 教学探究

[正文]随着新课程标准的不断改革，在为当下的小学低年级学生进行语文教学时，一定要注重学生的写作兴趣培养，最重要的便是让学生将自己看到的事物能够清晰、有逻辑的表达出来，这也是在为学生未来的写作能力奠定基础，但是，如果说小学生的写作水平薄弱是使小学教师头痛不已的一个教学难点，那么低年级的看图写话便是低年级学生难以攻破的一个困难板块。基于看图写话不仅可以培养学生的语言组织能力，还可以培养学生的观察、思考及想象力，对学生未来语文学习的帮助是很大的，所以教师一定要对于看图写话这一板块进行一个深入的探究，为学生开展出更加有效的教学方法。

一、现阶段看图写话教学中存在的问题

1.1学生存在的问题

小学低年级学生的看图写话能力培养固然重要，但结合现阶段的教学课堂来看，教学效果并没有那么的理想，我为大家简单分析了教师及学生应对看图写话教学分别存在的问题，首先，我们结合小学低年级学生的心理，可以发现这些年龄尚小的学生在进行思考时还在一个直接思维阶段中，思维逻辑的运用比较简单，并且观察力和逻辑能力都是低年级学生需要加强训练的能力，所以，学生因为年龄小阅历比较单薄这些特点，导致了教师在引导学生看图写话教学时学生无从下手，不知道看图写话的重点是什么，不仅不会观察，也找不到观察的重心，同时，在进行写话环节时，学生无法将自己所想的内容表达在文字上，这些都是学生在进行看图写话学习中的一些薄弱部分，如这些点教师没有在学生失去学习兴趣前纠正，学生在长久的看图写话环节中，也会逐渐失去对该项学习的兴趣。

1.2教师存在的问题

看图写话对于小学低年级的学生来说，无疑是快速提高学生语言能力的一个很好的选择，对学生未来的文学素养也是可以有一个很好的铺垫，上文根据学生存在的问题给大家进行了一个浅浅的分析，但是，看图写话能力的培养，和教师的联系也是非常大的。在当下的小学看图写话课堂上，有很多的教师自身对于看图写话教学便重视程度不高，没有和其他板块的教学相结合，只是在像完成公事一般系统化的为学生开展教育，很多学生也是因为教师的教学方式不够灵活，枯燥而渐渐的失去对看图写话学习的兴趣，久而久之到学生步入中高年级进行写作教学时，更是一塌糊涂，什么也写不出来，在当下的看图写话教学体系还不够完善，教师在实际教学中也并没有使用什么技巧，这都是当下教师存在的问题。

二、小学低年级看图写话有效教学分析

2.1设计丰富的教学内容，提升学生学习兴趣

很多开始接触写作的小学生对于写作的兴趣都没有那么高涨，这便跟学生从小的阅读积累和语言表达能力的培养有着一定的关系，学生脑子里没有写作素材，导致对于写作失去兴趣，往往都是到了学生高年级时写作水平薄弱，教师才开始着急，让学生再积累素材已经有一些晚了，这一点也体现了看图写话教学的重要性，让学生从小变开始积累文字素材，提升语言表达能力，这样在学生接触到写作时，才不会感觉到无能为力，再对写作失去兴趣，所以，在进行看图写话教学时，教师一定要结合小学低年级学生的各项特点及心理，为学生提供适合他们的教学方式，让学生从小便对写作保持着持续性的热情。

例如：教师在为学生进行教学时，一定要避免单一的教学模式，一定要多方面的为学生创设出一个丰富的教学环境，从而提高学生对看图写话的热情，最终提升学生的各项写作水平。在为学生进行人教版小学语文一年级下册的《动物王国开大会》这一课的教学时，在这一课的教学内容讲完后，教师便可以使用多媒体教学工具为学生放映一张森林里，很多不同的小动物聚在一起的图片，并问一问学生，动物王国开大会大家觉得动物之间通知消息费不费劲呢？听到学生说费劲后，教师便可以让学生根据图片，帮助动物王国给不同的小动物写一份开会邀请函好不好，让学生根据图片中的内容自行发挥，结合刚学过的知识进行看图写话练习，一步步的引导学生练习写作。

2.2培养学生的表达能力

我们分析小学低年级学生的特点可以发现，这些年龄尚小，刚刚走出幼儿阶段的学生大多都是活泼好动、乐于表达的，因为这个世界上未知的事物比较多，学生的求知欲非常丰富，看到自己觉得新奇的东西也是迫不及待的和人分享，但是因为其词汇量不多，所在表达信息时较容易出现语言不连贯，逻辑比较混乱的问题，所以，培养小学低年级学生的语言表达能力非常重要，教师一定要通过看图写话教学方式的探究来提高学生的语言表达能力及思维逻辑。

例如：在对小学低年级学生进行看图写话教学时，教师在前期可以先不要对学生写话的字数进行要求，而是循序渐进，可以让学生先使用一句话来概括图片，学生运用的比较好以后再逐句增加，直到学生可以很好的运用看图写话提高自身的写作能力。在进行人教版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学后，教师便可以为学生展示青蛙和蝌蚪的图片，让学生进行写话训练，学生可能会写，青蛙是蝌蚪的妈妈，蝌蚪爱青蛙，教师便可以引导学生将青蛙是蝌蚪的妈妈转化成小蝌蚪在妈妈的呵护下不断成长，最终变成了青蛙，由此将看图写话变得生动起来，教师可以不断的引导学生在写话中添加形容词副词等，让句子变得更加丰满，从而也可以很好的提升学生的写作及表达能力。

结束语

综上所述，小学语文的写作板块一直都是很多学生语文学习的一个薄弱项，教师一定要从小培养学生的语言组织能力，引导学生积累素材，使用看图写话的多种教学方式对学生进行培养，通过不断的钻研和探究看图写话的教学方法为学生创设有效的看图写话课堂，为学生未来的写作能力奠定良好的基础。

参考文献

[1]祁艳云.谈低年级小学语文看图写话教学的策略[J].基础教育论坛，2021（34）：37-38.

[2]周静怡.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].考试周刊，2021（83）：64-66.