摘 要：叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”为了促进学生积极行为养成，我校德育处开启了“21天美丽行动”，这一行动通过建立以“争章集邮”为依托的学校德育评价体系，一颗颗小印章、一枚枚精致邮票塑造了一个个美丽的灵魂。从规范起步，从细节入手，活动化人，是学校养成教育的常态，扎实开展“积极行为养成教育”，引导学生自我发展和丸，将德育评价的育人作用充分发挥。

关键词：争章集邮 21天美丽行动 积极行为养成

许昌市魏都区实验学校地处老城区，周边老百姓入学需求大，故学校生源充足、生源质量参差不齐。小学生正处于活泼好动时期，需要身心活动，但由于筒子楼改造而成的教学楼的限制，学生活动空间有限、视野狭窄，无形中对学成的常规管理和学生的活动开展造成一定影响。同时，由于家庭原因，如进城务工等情况，导致课后监管缺失、对孩子缺乏关注引发一系列问题，使得学生在良好的行为习惯、学习习惯、心理健康等方面的养成过程受到制约。

百年大计，教育为本，立德树人，德育为先。把学生培养成什么样的人，一直是学校德育的工作重点。在此背景下，我校秉承着"百年大计，教育为本。立德树人，德育为先"的理念，在不断研习《德育指南》以及学生发展的六大核心素养，吃透社会主义核心价值观精神内涵、把握《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求基础上，根据小学生身心发展特点，开启了"21天美丽行动"计划，以争章集邮为载体打造特色德育评价体系，助力学生行为习惯的养成。在这一评价体系的指引下，围绕九大行动目标，让每个生命如花绽放。一颗颗印章、一枚枚邮票，宛如一把把金钥匙，打开了孩子的成长密码。

一、制定方案，保障德育评价体系有效落实

《基础教育新课程改革纲要》重新定义了“评价”索要达到的成效，即"评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。"我们要设计一个切入点，它不仅要体现《价值观》《规范》《守则》以及我们《校园十不准》的内容，又要符合小学生身心发展的特点，每个年级的章本还要有不一样的特色，最好还要方便学科教师随时评价、利于班主任老师直观评比等等，这是一个艰巨而又细腻的工程。

（一）”争章”内容

“争章”即学生通过自身的良好表现争得小印章。在小印章的设置上既关注学生的行为习惯、学习习惯，又着眼于学生综合素质全面发展，为此设立了”基础印章”和”特色印章”。基础印章为各任课老师针对学生的课堂表现所盖的各学科印章，即包括语文章——镌刻着毛笔凌空书写的图案、数学印章——显示了最美丽的阿拉伯数字等基础学科的印章，也包括劳动章、计算机章、美术、体育等设计精巧的印章。特色章为为学生达到了本月的特定目标班主任所盖的印章。特色印章的使用范围，每月都会出行相应的方案，班主任老师对照执行。通过形式多样的小印章，增加了学生可以获得印章奖励的广度，学生能够发现自己的亮点，让每个学生都能积极主动参与进来。

（二）”集邮”内容

精心设计了博学善思、诚信友善、健康安全、团结协作、勤俭自强、遵规守纪、爱国明礼、孝亲尊师和正衣净校这九种行动主题，并将其内涵赋予在9枚生动形象的小邮票中，每一枚小邮票都有其独特的主题和相应的文字释义。邮票为当月小印章可以兑换收集。

（三）”印章””邮票”形式

与印章和邮票配套使用的是《积极行为养成21天美丽行动手册》，它将学校理念、教育愿景、三风一训融汇其中。每个月界面中的小方格为加盖印章处，页尾有该月评价处。手册中同时包含家长对学生寄语、孩子的学期目标、照片粘贴处等，手册已经成为家校合作的桥梁纽带。

（四）考评机构

21天的坚持能够促进良好习惯的养成，但习惯养成并非一蹴而就，此时，一套完善的考评制度迫在眉睫。结合我校实际情况，形成了”分管领导—班主任—任课教师—红领巾监督岗—班干部”的考评机构，通过层层监督，联手督促，提高了学生遵守规范的自觉性。

二、全员育人，建立评价机制五大结合

（一）与舆论宣传相结合

为了让每个孩子都参与到"21天美丽行动"中来，明确争章集邮的要求，学校在升旗仪式中进行了"21天美丽行动"启动仪式。随后各班召开班队会，由班主任进一步具体讲解活动的形式和争章要求。同时，学校制作宣传版面、微信公众平台等制作相关信息，做到图文并茂，便于学生了解要求，各班级墙上还配备了"争星榜"，形成了浓厚的争章氛围。此外，每个月会围绕当月的行动目标召开主题中队会;红领巾广播站会播报争章过程中的小故事;升旗仪式中由同学们发现、夸赞身边的美丽身影;每学年评选"十佳好少年""优秀好少年"等，这些宣传与仪式，让"21天美丽行动"这一评价方式根植在每个师生心中。

（二）与教育教学相结合

各学科教学中，老师们充分挖掘不同学科中进行德育的元素，利用"争章集邮"的手段，做到全员育人。老师们利用德育评价体系培养小学生的阅读习惯，激发阅读的活力;巧妙利用"争章集邮"培养数学思维能力，建构良好的知识结构;巧妙融合，将德育元素渗透到艺术教学中，在音符的跳动中了解家国情怀、仁义礼信;同样，在美术课教学中，挖掘缤纷的色彩、巧妙地废旧材料加工的德育元素，使学生的创新创造活力、审美能力得到提升。目前，"争章集邮"已经成为课堂上的"大明星"，成为全员育人的有效抓手。我校结合实际情况，开展"21天美丽行动"积极行为养成少先队活动优质课评选活动，班主任老师们围绕着九大行动目标，进行主题教学尝试。其中优秀课例《学先锋人物，做先锋少年》在2020年12月，并被评为校级示范课一等奖。

（三）与德育管理相结合

从教师层面，学校以"争章集邮"为育人特色，开展学校德育活动。学校以德育处为引导，坚持每周的研讨活动。班主任例会、主题中队会、主题班会、德育案例、教育随笔形式多样的活动促进德育进行。老师们以丰富多样的形式从不同角度进行的与探索，重点关注开展过程中的良好经验总结以及普遍问题的反思，以此来促进评价体系的完善。一些老师的思考及经验具有现实的指导意义，如《小小的"邮票"大大的作用》《21天美丽行动——小邮票折射大变化》等交流使大家深受启发，有效地促进了"21天美丽行动"的开展

从学生层面，以大队委、中队辅导员、大队辅导员组成的检查组进行常规、随机检查，周周有反馈、月月有总结。其中，特别关注到学生在常态化下的表现，以此来评估该班、该生的养成教育是否具有成效。行之有效的德育管理为"争章集邮——21天美丽行动"活动的深入推进提供真实鲜活的依据材料，为师生明确努力的方向。

（四）与主题教育相结合

“形成优良作风不可能一劳永逸，克服不良作风也不可能一蹴而就”习近平总书记的评价字字珠玑，的确，学生的积极行为养成教育更加需要坚持。学校利用好主题活动这一梯子，促进学生良好的行为习惯不断塑造，从而”美丽成长”。如9月是每学年开学的日子，该月行动目标是”遵规守纪”，学校对学生的行为习惯、班风班貌进行考评，强化纪律意识，引导孩子们快快收心，投入学校生活;10月是祖国母亲的生日，该月行动目标是”爱国明礼”，让红色教育深入人心。我们将国庆节、重阳节、学雷锋、书香校园、艺术节、环保等作为主题教育的突破口，让活动主题深入人心，不断巩固良好行为习惯。

有了评价体系这个平台，围绕着其九种行为目标，我们还配套的延伸出一系列养成教育活动。比如：在大眼睛寻榜样动中，让学生从九种目标来出发夸一夸身边的人;以"庆祝建队70年英模精神永相传"为主题的建队日活动;向英模致敬等活动;以"爱国"为主线，每日7：30的升旗仪式，面对国旗奏唱国歌，将爱国情怀植入人心等等。通过"21天美丽行动"形成良好学习、行为习惯，积淀人生底蕴，为人生奠基。

（五）与社会实践相结合

“21”天美丽行动并不仅仅囿于校园，而是把视野延伸到了校门之外，延伸到了家庭、社会，以期学生校内校外都能将良好的行为习惯转化为自身的行动，进一步巩固积极行为。

节假日里，学校组织学生走进社区、走进自然，到博物馆、规划馆中穿越古今看许昌今朝变化;研学活动中提高综合能力;带着小红旗走向街头，为祖国母亲庆生;做小小志愿者，热心公益;大手拉小手，共创文明;自己的双眼看家乡，用自己的身体参与到许昌的变化之中。活动过程中，学生不仅体验了生活，增强了自身的综合能力，增强了责任意识，更在伙伴、社区人员等的真实评价中，进一步认识自我，矫正不良言行，做一个具有个人道德、具有优良的社会公德的人。

三、循序渐进，奏响"争章集邮"四部曲

（一）确定该月行动目标

“争章集邮”德育评价的9大目标与每个月的主题内容相互对应。目前已在学校成功开展了”遵规守纪””爱国明礼””孝亲尊师””博学善思”这4个行动目标的主题活动。为使每月行动目标更加可行可感，学校将其细化，将每个月的行动目标分布在卡边的背后，设计成三会四做的小目标，让学生浅显易懂，并及时了解、掌握。如九月”遵规守纪”行动目标释义如下：

遵规守纪

1.会背社会主义核心价值观。

2.会背《魏都区实验学校校园十不准》。

3.会遵守《中小学生守则》《国防教育法》和校规校纪等要求。

4.做到严守作息制度。

5.做到不带饮料零食玩具进校园。

6.做到轻声慢步靠右行，不吵不闹安静走。

7.做到不进入不利于身心健康的场所。

（二）雏鹰争章

“争章”过程中，学生通过在各个方面的良好表现”争章”，例如在课堂中高高举起的小手、争先恐后的回答、激烈的思维碰撞;又如课间良好的纪律、主动弯腰捡起的一片纸屑、见到老师同学打招呼等等，都可以获得相应印章。同时，每个月会制定主题活动，来争得”特殊印章”。

（三）实施评价

班级每周汇总一次学生争得的印章数，只要印章数达20枚，就可以在班级的"21天美丽行动计划"争星榜上张贴一枚专属小星星，以激励同学继续努力。月末对本月学生的印章总数进行汇总，取印章总数前25名学生进行竞选。如果这25名学生中有特色小印章，那么直接开绿色通道获得小邮票。如果这25名孩子都有特色小印章，那么班主任进行综合评价，以选出20名孩子获得我们本月的行动小邮票。

（四）表彰激励

截至每年的少先队建队日，经过学校全面认真考核评选，获得7枚以上主题邮票的同学，将被评为"百名优秀少年";获得9枚邮票的同学，将被授予"十佳先锋少年"荣誉称号，并在少先队建队日当天颁发勋章。在今年"1013"建队日中，我班小馨、小墨、小洁同学便通过自己的努力，获得了"百名优秀少年"的称号。获得勋章的他们，整铆足劲儿朝着"十佳"冲锋呢！

四、多元互动，改革"争章集邮"评价体系

（一）即时评价与阶段性评价相结合

日常的即时评价可以最直接的调动学生的积极性。每一个课堂、每一次活动中，总有写闪亮的身影，他们经常受到老师和同学们的关注——要么是极其优秀众人瞩目，要么是"反面"典型为人所嗤鼻，此时，老师必须要进行引导，除了奖励一直优秀的孩子，更要用敏锐的目光去发现取得进步，有所改变的孩子，及时给予肯定和小印章，进行正面引导。

阶段性评价主要体现在周评——获得"争星榜"小星星、月评——获得该月行动邮票、表彰——争当"十佳""优秀"。此外，在期末的自主奖项申报中，学生同样可以根据自己的争章集邮情况，申请相应的奖状。这样一来，通过层层递进的激励机制，让学生"跳一跳，够得着"，学生有了长期努力的目标，劲头更充足了。

（二）老师、同伴、自我、家长评价相结合

“争章集邮”的德育评价以学生为主体，参与人员涉及各学科教师、班主任、学生、家长，较以往单一的”一言堂”评价更为广泛。通过自评，了解到自己的优缺点，从而自我改进、自我提升。与此同时，通过记录本月”美丽瞬间”，发现自己身上的闪光点，无形中增强自我认同感。在自评的基础上进行同学评价。同伴的眼中或许更贴近于真是的自己，“三人行、必有我师焉”互评互学有时比自上而下的要求更为有效。需要注意的是，在学生互评中，教师要积极引导，既要评出每个人的优点，又要指出不足，达到汲取他人之长补己之短;而不是互相揭短，影响团结。家校评价一月进行一次，家长可以根据本月争章集邮的情况，结合孩子在家中表现予以公平公正评价。在学校召开家长会或者是一个学期结束时，家长可根据《21天美丽行动手册》中的评价栏，对孩子在家庭中的表现进行总评，并把结果交给班主任。结合家庭评价与学生在校表现，对学生品德行为作出综合性核定格式的评价。

“刻意而不自然”到”刻意而自然”再到”不刻意而自然”的过程是积极行为养成的过程。培养好习惯，不仅仅需要从外”打破”，给予必要的压力、制定相关的规则;更加重要的是，个体必须”从内”生发出积极行为的内驱动力。目前，通过”争章集邮”这一德育评价形式，孩子们正在逐步形成良好学习、行为习惯。立德树人非一朝一夕之功，我校将继续坚持”以评价为导向，以活动为载体”，坚持以德育为首全面育人;与此同时，学校将以点带面，带动全体教师全员育人，不断探索创新，完善这一多元开放的德育评价体系。我们期待以”争章集邮”的方式，通过形式多样的活动，来促进学生的”美丽成长”。

参考文献

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