摘 要：随着小学数学教学新课标的改革及发展，小学数学教学活动展开时，教师要重视打造品质课堂，提高课堂教学效率，以培养学生数学学科素养为目标，全面凸显学生主体性，使得学生在良好的学习氛围下自主探究以及深入学习，逐步发散数学思维。本文以小学数学六年级教学为例，进一步探讨在新课改背景下打造高效课堂的策略，希望能为有关教育人员带来重要参考意义。

关键词：新课改;六年级;数学教学;策略;方法

引言

新课程标准的变化，为小学数学教学活动的展开指明了新方向。小学六年级，学生正处于小学升入初中的过渡时期，教师要注重优化教学方法，才能达到构造高效课堂的目标。教师在指导学生深入了解数学知识基础上，要重视拓展学生数学思维，以保障学生能掌握更多数学思考方法以及学习路径，从而达到高效培养学生核心素养的预期目标。下面，主要结合教学经验，针对小学六年级高效课堂的教学方法做出了分析。

一、媒体辅助教学，促进主动学习

对于小学六年级学生而言，由于其思维水平相对受限，在学习复杂且深奥的数学知识时，通常以直观方式理解数学，导致数学知识理解效果不佳。为了能减轻学生数学知识理解困难指数，教师即可通过媒体辅助数学教学的方式为学生展示与数学知识有关动画视频以及图片，在课堂上营造轻松且自由的学习环境，通过图文并茂的方法讲解数学概念以及数学原理，即可有效地拓展学生数学思维，保证学生自主探究和学习[1]。例如，在引导小学生学习“负数”有关知识时，为了使得学生能将负数概念内化于心，教师即可使用多媒体设备为学生播报天气预报视频，鼓励学生进一步探讨天气预报中所表示的“零下”有什么含义。与此同时，为学生展示水结成冰的动画，使得学生明白“0度”即使得淡水逐步结冰的温度，属于临界温度，如果低于“0度”便要用“负数”来表示，零上使用“+”替代，零下则用“-”来替代。当教师讲解基础知识后，使用多媒体为学生展示当天天气预报具体数据，组织学生参加“温度识别大赛”，每小组派出一名代表，比一比哪一个小组所读出的温度最精准，用时最短。这样一来，即增加了数学课堂教学趣味性，使得学生对数学知识产生了浓厚的学习兴趣，而且训练了学生数学知识应变能力，可在数学课堂上临场检验学生数学知识学习效果，为打造高效数学课堂奠定了坚实基础。

二、联系实际生活，强化数学意识

随着小学数学新课程改革工作的推进，教师要重视生活化教学，引导学生发现生活中所存在的数学知识及现象。当然，这一过程中教师要尊重学生主体性。由教师发挥本身引导作用以及监督作用，在教学时结合学生实际生活情况，讲解相关内容，使得学生意识到数学和生活间息息相关，拉近学生和数学的距离，保障学生意识到数学知识的实用价值，从而使得学生通过所学习的数学内容解决现实生活问题，切实提高学生数学生活意识及能力。例如，在讲解数学“比例”知识时，为了能够令学生透彻了解比例尺相关内涵和应用法则，教师就可以联系到地理知识，围绕地图引导学生观察，使得学生在头脑中初步形成“比例”概念。又如，在讲解等比例分配时，教师就可以为学生创造生活情景，即：隔壁班级的陈同学过生日，姐姐为他准备了大蛋糕，他把蛋糕分成了9份，但是家里只有3个人，请问每一人可以吃掉几份蛋糕呢？由于此问题从生活角度出发，而且很多小学生都经历过，所以即可增强小学生关于数学知识的认知亲切感，教师鼓励学生与小组同伴相互探讨，针对按比例分配知识展开全面研究，即可使得学生高效率解决问题，感受合作及探究的乐趣[2]。

三、思维导图教学，深度理解数学知识

如今，思维导图教学法在小学数学课堂教学时应用频率较高，结合图文并茂方式，有效串联相关数学内容，即可强化数学知识与知识间的关联性，帮助学生创建完整的数学框架，使得学生进一步优化数学知识体系，高效发展数学思维。于六年级小学生而言，即将完成小学学业，这一期间需要其逐步巩固和记忆数学学习时的各类知识。由于很多数学知识具有相似特点，所以学生在学习过程中，难免会出现混淆的情况。这种形式下，教师便可以引进思维导图教学法，以便支持学生迅速记忆有关数学知识。在讲解“圆锥与圆柱”时，教师为学生创建面积思维导图，联系正方形、三角形、梯形以及圆形等面积知识点进行总结，帮助学生创造大的框架，即可使得学生进一步区分不同图形的面积计算公式，保障其后期能准确运用这些公式解题[3]。

结束语

综上所述，素质教育时代下，小学六年级数学课堂教学时，教师既要追求速度，也要保障质量。这就意味着，教师要创设多元化教学情境，以便能有效地吸引学生关注，令学生自觉地参与数学学习活动，深度记忆和理解数学知识，最终提高数学学习成效，为后期升学做好前期铺垫。

参考文献

[1]陈丹丹.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020（08）：74.

[2]姚远.新课改背景下的小学数学六年级高效课堂教学分析[J].智力，2020（15）：147-148.

[3]季徐燕.新课改的小学数学六年级高效课堂教学分析[J].考试与评价，2020（03）：47.