摘 要：当前教育行业实现了较为显著的发展，教育观念也发生了科学的调整，传统的题海战术教学方式已经不适合当前的教育环境。“双减”政策推行后，要求广大中小学降低学生的课外辅导压力以及课业压力，通过提升质量和效率降低压力的方式来开展创新教育。在初中英语作业设计和发布过程中，也应当贯彻落实“双减”政策提质减负以及降低学生课业压力负担的目标，全面创新英语作业设计方法。基于此，本文立足于“双减”目标提出了初中英语思维型单元作业的创新设计策略，以期为初中英语教师设计高质量少题量的英语作业提供参考。

关键词：“双减”目标;初中英语思维;单元作业设计

引言

初中英语思维型单元作业是从学生英语单元学习出发设计能够有效检验学生英语思维能力的培养效果的作业，不仅能够从整体上巩固英语单元知识，还能够有效提升初中学生的英语思维能力。伴随着“双减”政策的推行以及深入贯彻落实，降低学生课业压力、提高作业质量的观念逐渐深入人心，初中英语作业内容也应当随之进行有效的调整，避免传统的海量低质量作业占据学生课余的时间。初中英语教师应当结合“双减”政策下对作业设计提出的具体要求，立足于英语思维型单元作业所期望达到的效果，削减不必要的作业内容，推动作业形式的多样化，有效地调动学生完成英语思维型单元作业的积极性和主动性。

一、丰富英语作业类型以提高作业多样性

初中英语思维型单元作业的设计要满足“双减”政策的相应目标，初中英语教师应当改变传统的、单一的英语作业模式，有效地探索各种新颖的英语思维型单元作业类型，全面提升英语作业的多样性，以提高学生参与英语学习的兴趣[1]。首先，初中英语教师可以探索英语思维型单元实践作业，将该单元所学的英语知识作为实际应用的技能和能够在实践活动中调用的知识，在实践中提升学生的英语思维能力。例如，在初中七年级下册“what time do you go to school？”这单元教学完成后，学生基本上能够掌握具体事件时间的问法结构以及“There be”句型的应用。在此基础上，英语教师可以让学生自主采访一个同学，用英语询问对方出发去学校和到达学校的时间，并且将对话以采访的形式记录下来形成书面对话，以便教师检验这一实践作业，有效地提升学生应用单元英语知识的实践应用能力。此外，英语教师应当健全基础性作业和拓展性作业的设计，根据相应单元的教学内容来确定基础的英语词汇、英语基础表达方式、语法的内容并设计相应的问题。英语教师可以让学生通过自主进行思维导图绘制的方式系统性地巩固单元知识，并且在绘制思维导图的过程中提升其思维逻辑能力。

二、根据学生差异层次设计分层英语作业

根据学生差异层次设计弹性英语作业，能够根据学生的特征针对性地提升其英语思维能力，有效地提高英语思维型单元作业的有效性[2]。首先，英语教师需要将学生划分为合理的差异层次，根据学生英语基础和学习能力的高低将其从高到低划分A、B、C这三个具有明显差异的英语思维型单元作业落实层次。其次，在具体设计英语思维型单元作业时则需要根据三个层次设计具有差异的弹性作业。例如，在初中英语八年级“An old man tired to move the mountain.”这单元学习时，英语教师可以设计一个单元预习作业，让学生对愚公移山这篇文章进行阅读学习，并对不同层次的学生设计弹性作业。对于A层次的学生则要求其能够掌握该文章的重点语法和句型，并且将其单独列出来进行简单的分析;对于B层次的学生则要求其能够掌握相应的短语和单词，并且要求其能够简单地回答有关文章的提问;对于C层次的学生则要求其能够朗读文章和生词，并且对相应的陌生词汇有一定的印象。A层次的学生需要完成B和C两个层次学生的作业，B层次学生需要完成C层次学生的作业，以此来形成包含递进的关系，有效提高英语思维型单元作业在提优辅差方面的作用。

三、回归具体生活情境设计生活化题目

初中英语教师应当回归具体生活情境设计生活化的题目，为学生营造一个独特的英语语言环境，将英语单元知识和实际生活密切地联系在一起，使学生能够在自己熟悉的生活情境中完成相应的英语作用，有效提高学生英语知识的实践应用熟练程度。例如，在初中九年级“I think that mooncakes are delicious.”这单元教学完成后，教师可以让学生各自携带一个月饼并且和其他学生互相分享，而后根据所学的知识寻找一个觉得最美味的月饼进行对话练习，将对话作为学生该单元的思维型作业，以此来有效地提高初中英语思维型单元作业的质量。

四、设计游戏化的英语记忆作业

初中阶段的学生处于一个快速成长的青春期，学生更加喜欢新颖有趣的事物，对于游戏更是情有独钟。基于此，初中英语教师可以在此基础上，结合“双减”政策的目标，设计出游戏化的英语作业。思维型英语单元作业反对死记硬背，更加注重理解性记忆，因此可以借助游戏化的方式来设计需要记忆的英语知识作业形式。初中英语教师可以设计闯关打卡式的英语单元词汇理解记忆的思维型作业，只有完成上一个关卡才能够进入下一个关卡，并且给予最先通关的学生以相应的奖励，有效地激发学生的好胜心。

五、结束语

总而言之，当前处于教育行业变革的重要时期，传统的低效低质量的初中英语作业设计方式和相应的教学观念都发生了较为显著的改变。在此背景下，传统的初中英语作业设计和教学弊端逐渐显现出来，质量和效率低、教育资源投入大但是收获低等问题驱动“双减”政策的出台和推出，也迫使初中英语教师要根据减轻学生课业压力和负担的目标有效地转变英语思维型单元作业设计模式。除了要严格控制初中英语思维型单元作业的总量以外，还需要创新各种作业形式，优化英语作业组成结构，切实有效地发挥初中英语思维型单元作业在学生英语思维能力和核心素养培养方面的作用，进一步推动初中英语教育事业的健康发展。

参考文献

[1]程晖.基于单元视角探究英语校本作业设计——以人教版教材九年级第一单元为例[J].当代教研论丛，2020，（2）：114-114.

[2]张振梅. “双减”背景下的初中英语作业设计实例分析[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（22）：54-56.