摘 要：劳动从其本质而言，是人类生存和社会发展的根本源泉。劳动教育是新时代中国特色社会主义教育制度的重要内容，是落实立德树人根本任务的基本要求。新时代背景下，加强劳动教育已是各级各类学校培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要途径，是践行社会主义核心价值观的现实需要，是实现中华民族伟大复兴梦的时代响应。中职校以“劳动创造幸福”为价值引领，将劳动教育与职校实际相融合，与全员育人相契合，将日常生活劳动、志愿服务劳动和生产实践劳动相结合，探索并完善开展劳动教育的“六驱并进”实践路径，帮助中职生树正劳动观念、端正劳动态度、养正劳动习惯、练正劳动技能。

关键词：新时代;中职校;劳动教育;六驱并进

“民生在勤，勤则不匮”。习近平新时代中国特色社会主义劳动观，把劳动视为推动社会发展的本质力量。习近平多次强调“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”，并就劳动专门作重要讲话，明确指出：要开展以“劳动创造幸福”为主题的宣传教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。教育部为落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，进一步明确劳动教育目标框架及主要内容和具体要求。面对新时代提出的新目标和新要求，中职教育作为学校教育的重要板块，因其本身特有的办学模式和教育机制，与其他学段教育相比，在开展劳动教育时有得天独厚的物质、人才和办学模式等资源优势，再加上中职生的生理和心理发展正处在人生观、价值观以及工作技能习得等人生关键期，中职校理当也必须有所作为。

故，经过多年来的思考、探索和实践，我校以“劳动创造幸福”为价值引领，修正以往劳动教育重劳动外形轻教育内涵的不足，以及花团锦簇却无主干的多形式少规划、多块面少主线的局面，使中职生树正劳动观念、端正劳动态度、养正劳动习惯、练正劳动技能，探索并构建了中职校“六驱并进”劳动教育实践路径。

一、以校党委——支部、团委——团支部——学生为主线，构建劳动教育思品领航路径，聚焦正确劳动价值观塑造

“思想引导行动，态度决定一切”。充分发挥党团建设的思想引领功能，以党团的先进思想为先导，加强学生正确思想建设和引领。一是通过开设主题党课、团课、团学活动等，加强马克思主义劳动观教育，结合党史学习，突出理性教育，用党和国家建设发展过程中涌现的先进劳动思想、优秀劳动模范、生动劳动案例、史诗劳动历程和伟大劳动成果，来激发师生“劳动光荣、奋斗伟大”的使命担当精神，强化并坚定“爱党爱国”的政治品性修养，生动回答好“为谁培养人”;二是通过发掘校内各块面的宣传教育阵地，如宿舍橱窗、主题标语、校园广播、团委公众号等媒体，有广泛开展“学习先进、致敬劳模”等劳动主题宣教活动，巩固和拓展学校宣教阵地，占领并深耕学生思想高地，营造“劳动创造幸福”的积极校园舆论氛围;三是利用“劳动节”等主题节庆日，通过开展黑板报、手抄报、创意海报等劳动教育主题学评活动，促进学生对劳动的思考和创新，激发师生合作和竞争精神，掀起全校劳动教育主题学习的“比学赶超”热潮，倡导积极的校园劳动文化;四是大力开展志愿公益活动，如“美丽乡村有我在”志愿者服务计划，利用师生园林园艺、果蔬栽培、计算机和汽车维护等专业技能和文娱才艺，组织师生走田头、到农村、进社区、上街道的“三下乡”主题活动，服务社会;开展“朝夕行动”即“朝阳映夕霞”走进敬老院公益善行活动，给老人们裹馄饨、包粽子、卫生清扫、文艺表演等，让师生用实际行动诠释关爱老人、服务人民，也彰显了青年一代韶华不负、只争朝夕的奋进担当情怀。

二、以校长室——学工处——专业部——班主任——学生为主线，构建劳动教育常规养成路径，聚焦坚韧劳动意志锤养

“播种一个行为，收获一种习惯，播种一个习惯，收获一种品格”。学生良好劳动习惯的锤养，是学校教育应有使命。我校改变以往对劳动教育的内涵缺乏深度思考，重劳动轻教育的弊端，将劳动教育与德育紧密结合，将生活实践作为劳动教育的重要形式，通过开展系列化生活劳动主题教育，着力学生劳动习惯养成、劳动能力培养和劳动意志的锤养。一是通过国旗下讲话、主题班会等节点，加强“劳动创造美好生活”的劳动价值教育，进一步端正学生劳动态度，塑正学生劳动岗位认知，提正劳动内驱力，营造“人人能劳动、人人爱劳动”的良好班级氛围;二是推行每周一的全校“集体劳动日”，列入课表，以班级为单位，结合当前疫情防控，在班主任带领下开展集体劳动;三是开展班级主题实践活动，夯实劳动习惯养成。如“我爱我校”之“育园艺新秀，建美丽校园——身边的绿水青山工程”，即将校园绿化进行班级责任网格化，班级除做好日常的卫生清扫外，还有一块绿化责任区，负责绿化内绿植的除草杀虫、修枝塑形等维护工作，让学生在劳动的过程中，还能有自然美的创作和体悟，促进人与自然和谐共生的正向检验。还有“我爱我班”的班级美化活动，全班师生齐上阵，学生为主，班主任把关，从班级物品摆放、卫生净化、绿植绿化、窗几亮化、书画文化等进行集思广益，创意合作。再有“我爱我舍”的宿舍美化活动，除学生集体宿舍外也包括走读生的个人房间美化，不仅培养学生日常独立生活事务的处理能力，也培养他们互助合作意识。四是积极推进勤工助学活动，统筹全校资源，结合学生的实际，提供诸如文印、胸卡制作、摄影摄像、视频制作、餐厅保洁、生活超市、空调清洗等勤工助学岗位，培养学生自食其力、自力更生的勤劳品性，提升学生自信自立、自尊自强的生活能力和人生态度;五是优化推进劳动值周制度，每班每学年都必须有为期一周的劳动值周活动，列入人才培养方案。在这周里，由学工处统一安排至校园保洁、安全督查、纪律纠察等岗位，开展劳动理实一体化教育，培养学生岗位责任意识。五是大力开展“寻找身边劳模”展评活动，寻模范立标杆，学模范当标杆，用身边的事例教育人、感染人、引领人，培养学生荣誉感，端正学生荣誉观。

三、以校长室——教务处——教研组——各科老师——学生为主线，构建劳动教育理实并行路径，聚焦扎实劳动技能培育

“与其临渊羡鱼，不如退而织网”。培养社会主义事业的建设者和接班人，是学校教育的目标，这就要求我们培养的学生不仅在思想素质上过硬，在知识技能上也要过硬。中职教育本身就担负着培养学生生活和生产技能的任务，故将课堂纳入劳动教育主阵地。课堂教学是学校劳动教育的主渠道，通过劳动知识和技能的传授与习得，让学生理解劳动内涵与价值，端正劳动情感和态度，掌握劳动技能和本领。一是开设劳动教育专门课程，同时在思政课及其他学科课程中渗透劳动教育，增强崇尚劳动的劳动价值观引领;二是通过专业技能实习实训，模拟现实生产劳动场景，让学生在劳动实践中出力流汗，锻炼技能，磨炼意志，强化学生专业劳动技能的习得和应用，增强学生社会生存和发展能力;三是组织参加各级各类专业技能大赛，以大赛为平台，培养锻炼一批高技能学生，辐射引领全校学生，树立中职生“用劳动技能赢得社会尊重”的信心和底气。通过这些途径，使劳动教育进课表、进课堂，劳动专课、思政课和各学科的课堂教学主要培育劳动价值观，专业实习实训课主要训练劳动技能。从而引导学生正确认识劳动对个人成长、国家建设和民族复兴的积极作用。

四、以校长室——后勤处——后勤员工——学生为主线，构建劳动教育生活体验路径，聚焦端正劳动岗位认知

“人生在勤，不索何获”。勤劳是人生态度也是生活的朴实写照。“生活即教育，教育即生活”陶行知生活教育观，深刻阐释了生活与学校教育的关系，学校将劳动教育紧密结合到生活教育中，一是强调生活个人自理，要求让学生从刷牙、洗脸、洗头、洗澡、洗脚、洗衣等日常个人清洁入手，养成良好个人生活习惯;二是规范集体生活标准，从床位、座位、工位等着手，倡导“做好的自己，为集体争光”的集体生活荣誉;三是明确劳动岗位职责，从擦窗、扫地、倒垃圾、责任区的清扫绿化等上手，培养学生诚实劳动、勤勉工作的劳动习惯;四是利用好每班的劳动教育主题周活动、充分参与学校后勤服务，从协助后勤员工垃圾清运、厕所清理、水电维修、餐厅帮厨、空调清洗、绿植修剪等着手，每位学生选择一个岗位，明确相应岗位名称、工时工期、工作职责、操作流程等，合理分配，因人制宜，增强学生劳动岗位认同感。当学生看到在自己和同伴的努力下，校园整洁、厕所清洁、水电通畅、菜肴上桌、花枝招展，从而切身感受到劳动果实的快乐。正确认识劳动岗位的分工，树立正确的劳动职业观，更好地服务他人、服务社会。

五、以校长室——团委——学生会——学生为主线，构建劳动教育学生自主路径，聚焦个体劳动意识培养

“春种一粒粟，秋收万颗子”。劳动教育是促进青少年健康健全之人格培育和塑造的重要途径，体力劳动能够不断拓展人的心智疆域，使人的心智得到充分锤炼，从而不断丰富和完整。通过充分尊重学生主体能动力，挖掘、选拔、培养、发挥优秀学生的个体积极性和能力特长，在团委的领导、引导、指导下，健全发挥班委会、学生会、社团联合会、宿舍自管会、学生膳管会等，让学生充分参与学校及学生的各项日常管理工作中去，促进学生自我服务，自我管理，自我成长，自我提高，并以他们为榜样，引导激励，培塑全体学生劳动自立自强意识。

六、以校长室——学工处（招就处等职能处室）——社会集成资源（家庭、社区、单位等）——学生为主线，构建劳动教育校社集成路径，聚焦协同劳动机制建立

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。劳动是学生进行社会化训练，实现社会化的重要环节，劳动可以打通学校与社会的隔离，增加学生与社会的互动，帮助学生形成对社会的正确认知。一是邀请身边劳模、优秀毕业生代表、家长代表等，进校园，进班级，见贤思齐，开展劳模精神、工匠精神的学习与熏陶;二是大力开展“我爱我家”活动，倡导并要求学生参与家庭劳动中去，洗衣拖地、炒菜做饭等，学生及时将劳动照片上传至班级网络空间中，让同学相互分享劳动的快乐，同时通过家庭劳动，更促进亲人间的情感交流，培育家庭幸福感，培塑家庭责任感，构建亲密和谐的家庭关系;三是加强产教融合、校企合作，切实关注学生顶岗实习单位的劳动表现及评价，作为学生能否毕业的重要依据，同时适度向毕业后延伸，让学生在直接参与社会生产的实践中，就某个劳动问题寻找解决策略，寻求合作互助，锻炼专注力、创造力和行动力，进一步整合运用所学知识和技能，进一步理解劳动创新是社会发展和个人成长的重要源力，进一步体会“尊重和谐”的劳动关系，进一步感悟劳动是赢得经济社会、政治地位的根本力量。

通过劳动教育的有效开展，将劳动教育与个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德相结合，让学生在身体力行的劳动中获取知识与技能，用“身体”丈量世界，用“力行”触摸自然，奠定学生“凭吾辈之双手，建设伟大之祖国”的使命和担当。

参考文献

[1]檀传宝，劳动教育的本质在于培养劳动价值观[J].人民教育.2017：46-48.

[2]刘向兵.新时代高校劳动教育的新内涵与新要求——基于习近平关于劳动的重要论述的探析[J].中国高教研究.2018，（11）.

[3]屈增国、刘向兵，用劳动教育筑牢立德树人基石[N].光明日报.2018-10-25（3）.

[4] 黄济.关于劳动教育的认识和建议[J].江苏教育学院学报：社会科学版， 2004（05）：17-22.

作者简介：李旭光 1979年2月生，男，汉族，江苏省江阴市人，本科学历，高级讲师，研究方向：中职德育教学和管理

基金项目：江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题中职校“三园”场域中劳动教育的探索与实践（课题编号：XHYBLX20211273）阶段性成果。