摘 要：热爱劳动是中华民族的传统美德，同时也是小学素质教育中的重要组成部分，而劳动教育则是培养学生综合素质得以全面发展的关键内容。小学阶段的学生正处于积累知识、养成良好习惯的关键阶段，劳动教育作为小学教育工作的重要部分，在培养学生综合素质方面起着关键作用。劳动课程的主要教学目的就是就是培养学生的身心健康以及对劳动技能的掌握能力，进而为小学生的终身学习奠定基础。基于此，本文通过对基于学科综合性的小学种植劳动课程的开发与实践展开讨论，以期为小学教育工作者提供参考。

关键词：小学;种植劳动课程;开发与实践措施

在素质教育理念不断深化的今天，小学劳动教育课程也成为了实施素质教育教学、落实素质教育目标的重要学科载体，同时也是实现学生终生发展和全面提升的基础内容。所以，在日常的劳动教育中，教师要基于学科综合性的特点为学生进行劳动课程的构建，将劳动课程与素质教育有机结合起来，并在实施的过程中不断地总结和改进，从而使学生在参与劳动时能够进一步加深对劳动意义和价值的认识，并端正自己的生活、学习态度，在能够积极主动投身于劳动实践的同时，让勤俭节约、热爱劳动的传统美德根植于学生心中[1]。

一、利用比赛活动，开展种植教学

小学阶段的学生有着较强的自我表现欲望，教师可以利用小学生的这一特点，采用比赛活动的形式展开种植教学，在激发学生种植兴趣的基础上，引导学生进行思考。

例如，在正式开展种植劳动课程之前，笔者会让学生提前搜集一些有关于植物的知识，并且对自己喜欢的植物介绍及进行整理，在上课时与其他学生进行分享。在基于学科综合性的种植劳动课程开展过程中，笔者会着重让学生从各个方面进行资料的搜集，如学生在自己介绍植物的稿件中，要包括植物的名称、特性、生长特点、成熟方式以及环境需求等等方面。之后，笔者选择了学生最感兴趣的花类植物作为种植内容，大家的支持下，确定了向日癸为种植课程的主体植物。在种植之前，笔者根据学生搜集的植物种植方案对向日葵的种植进行了详细的讲解，并且让学生自由结组，让学生以小组比赛的方式展开种植活动，比一比哪一个小组种植的最好。在种植过程中，笔者会在一旁对学生进行指导，让学生根据自己的了解对土壤松土，播种、施肥、浇水等等步骤，比一比哪一小组能够在最短的时间内完成种植任务。在种植结束后，笔者也会给表现好的小组奖励;对落后的小组笔者也会给予鼓励。通过比赛活动，不仅能够激发学生的种植兴趣和求胜欲望，也有助于高质量教学的实现学生综合能力的提升。

二、凸显主体地位，促进种植教学

在基于学科综合性的小学种植劳动课程的开发与实践教学中，教师要明确自己的引导作用，凸显学生的主体地位，这样才能让种植课程起到最大的教学效果，才能让学生真正的学会种植，才能达到种植课程的教学目的。

例如，当笔者在带领学生学习如何种植豌豆时，首先就要让学生明白豌豆是如何长成的。如笔者会提问学生什么是豌豆？是否吃过豌豆？豌豆是怎么得来的等问题，由于豌豆是生活中学生常常会见到的，所以在笔者前两个问题中，学生能够很迅速地进行回答，当学生自面对第三个问题时，学生就会产生好奇，并且主动向笔者提问豌豆的得来方法。此时笔者就可以顺势引出豌豆种植，并带领学生展开种植活动。

三、利用信息技术，丰富种植教学

随着社会的飞速发展，信息技术已经充分融合在了各个学科的教育教学当中。教师在进行种植劳动课程的构建时，可以利用信息技术进行学科资源的整合，通过给学生呈现各种有趣的种植视频，让种植课程能够不断实现创新[2]。

例如，在小学种植劳动课程中，笔者为了能够让学生了解更多的植物，就会利用信息技术给学生进行常见植物的展示。让学生通过信息技术所展示出来的图片、视频，逐渐发现这些植物就是生活中自己经常能够遇见的，以此激发学生的种植欲望。当学生观看完视频之后，笔者就会带领着学生进行实际的种植操作，让学生选择自己喜欢的植物进行种植，并且以写日记、绘画等方式对自己的种植过程进行记录，在落实学科综合性理念的同时，丰富种植教学形式，提高种植劳动教学质量。

四、分享收获喜悦，提升教学质量

种植劳动课程的开展目的是要让学生体会丰收的喜悦，让学生在种植过程中感受生命的价值和意义，并从中获得成长。

例如，学生种植的向日葵开花了，笔者就会让学生分享自己的等待开花的过程;有的学生种植的豌豆收获了，学生就将收获的豌豆让妈妈做成的美味的食物让同学们一同品尝;有的学生的植物没有长成，学生就将它们做成的标本永久的保存下来等等。教师通过让学生分享自己种植过程中的收获和失败的原因，不仅能够让学生学会分享，也培养了学生的实践动手能力，在学科综合性的基础上，实现了学生综合素养的全面进步。

总而言之，在基于学科综合性的小学种植劳动课程的开发与实践过程中，教师要以培养学生的综合能力为目标，让学生在种植中感受大自然的馈赠和生命的真谛，并从中对自己所掌握的多方面知识进行整合，实现自身学习能力、动手能力、思维能力等方面的综合进步，为自身未来的良好发展打好基础。

参考文献

[1]廖正婷，王美佳.小学种植实践教学活动的创新路径探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）.

[2]林俊侠.论种植对小学科学课堂教学的促进作用[J].读写算，2018（13）.