摘 要：弗赖登塔尔的教学思想的核心内容就是“再创造”，所谓的“再创造”就是指让学生们在实践和活动过程当中去主动的获取数学知识，而不是简简单单的去学习一些书本上的理论知识。让学生们在学习数学的过程当中可以体验到学习的乐趣，而不是枯燥的进行学习。这就要求教师去熟练运用弗赖登塔尔的教学思想，做好“一题一课”的教学研究。

关键词：教学思想;初中数学;一题一课;教学研究。

引言

从当前的教学课堂中，可以看的出来，教师都是根据国家所规定的人教版课本为内容来给学生们上课。在这样的教学课堂之上，部分的学生会在听不懂上课内容，从而觉得非常的无聊，甚至在上课过程当中完全提不起任何兴趣。所以弗赖登塔尔教学思想中的“再创造”理论的提出则很好的解决了这一现象，教师可以通过各种各样的教学活动来激发学生们对于数学学习的兴趣，并且调动数学课堂的活力，更好的促进学生们的学习。

一、数学教师放慢课堂节奏，认真贯彻“一题一课”的教学方法

一般来说，数学课堂的节奏都是比较快的，更何况是初中的数学课堂。因为初中的学生们大部分都面临着中考的压力，所以大部分的数学教师都不愿意浪费在课堂上的每一分每一秒，这些教师的教学理念就是多讲，然后让学生们多做练习。但是这样高节奏的学习会让部分的学生感到不适应。所以在弗赖登塔尔教学思想下提出的“一题一课”的教学方法就可以很好的缓解这种情况。这也要求初中的数学教师有意识去放慢数学课堂的教学节奏，从之前的一节课练很多题型到现在的一节课只专注于一种题型的训练，在这样的训练模式下，学生们会吃透在课堂当中训练的具体题型。

例如，学生们在学习人教版初中数学七年级上册第三章第一节的《从算式到方程》的内容时，教师就要有意识的放慢数学课堂的教学节奏，尽量做到让学生们在一节课中只练习这一种题型，从而让学生们能够彻底的吃透一元一次方程的具体内容。教师可以在备课过程当中可以选择一个综合类的题型，最好是包含着这一节的所有内容，然后让学生们自己去研究，或者在学生们进行研究时对学生们进行有力的引导，让学生们在数学教师的引导下可以自己去发现其中的数学问题，然后用再创造的方法去进行数学教学。在这个过程当中切忌灌输式教学和让学生们死记硬背，可以让学生们自由结组进行讨论。最后教师和学生们可以使用一节课的时间来讨论并分析这一个题，最终将这个章节的知识融会贯通。在这样的学习模式下，可以激发学生们对于数学学习的兴趣，在学生们未来的发展当中起到了促进作用。

二、教师在教学过程中注重细节教学，落实“一课一题”教学方案

细节性的教学在初中数学教师们的教学过程当中常常会被教师们所忽略，这也就导致了学生们经常会在细节的地方失分，所以教师们要格外注意细节性教学。“一课一题”的教学方法的提出就是为了更加完善教师们在教学过程中忽略的地方，“一课一题”的含义就是让教师们在一节课当中只讲一道题或者一种题型，通过各种各样的教学方法来让学生们能够彻底的理解这一道题，并且也能正确的处理到平时忽略的细小的点。同时也能够让学生们对这道题或者这类题型印象深刻，在今后遇到相同类型的题目之后可以举一反三，让学生们在已经学过的题中不浪费时间。

例如，学生们在学习人教版初中数学八年级上册第二章第一节的《全等三角形》的相关内容时，数学教师就要注重细节性的教学，让学生们关注到每一个得分点。全等三角形涉及的内容是非常多的，其中有全等三角形的判定以及判定规则、三角形全等的条件和角的平分线的性质等内容，缺少任何一个条件，都不能判定这是全等三角形。另外在题目中，一般学生们会看到很多的条件，但有的学生认为部分条件是没有用的，这也就导致了学生们明明最后证明出来了也无法得到满分的情况的发生。所以在此时教师就要利用一整节课的时间和学生们共同讨论题目中所有的条件，并且将所有的条件放在图形当中，进行证明。或者教师也可以和学生们一起看图然后反推在证明过程当中需要用到的条件，然后根据题目来进行寻找。在这样的教学过程当中，不仅可以承认学生们在数学课堂当中的主导性，还能激发学生们对于数学课堂的兴趣，最重要的是可以深刻的认识到全等三角形的所有需要的条件。

三、教师组织小组学习，提高课堂效率

小组合作讨论学习是当下最受欢迎的教学方式之一，在小组活动当中，学生们可以与其他学生进行适当的沟通交流以此来提高自身对于学生学习的能力。在弗赖拜登尔的教学理念当中对传统的教学方式表示出强烈的反对，也就是我们通常所讲的在一节课当中全靠教师来讲解，学生记笔记来进行教学。所以为了让弗赖拜登尔的教学理念充分应用到数学教学课堂当中，教师可以让学生们自由结成小组，几人一起进行学习，在学习的过程当中发现数学问题并且解决。

例如，教师们在讲解人教版初中数学九年级上册第二十二章的第一节的《二次函数的图像和性质》的内容时，就可以组织学生们进行小组的讨论学习。这个阶段的二次函数的学习主要就是靠图像来进行分析，然而部分的学生在画图在一方面存在着较为明显的不足，因此教师就要让学生们三人或五人结成一个小组进行讨论。在讨论的过程当中，教师可以进行指导。在学生们进行小组学习讨论的过程当中，学生们可以互相讨论，并且解决在这个过程当中提到的数学问题，遇到有难度的也可以进行讨论解决。

结束语

在学习过程当中，教师和学生们都可以会遇到各种各样的问题，但需要注意的就是时代在变化，传统的教学方式已经不适用于当今的社会发展，所以需要用更加新颖的教学方式来进行教学。“一课一题”的教学方式很好的解决了当前教学的问题，所以教师在教学过程当中要充分利用这个教学方法来提高学生们的数学学习能力。

参考文献

[1]张培恳.浅谈初中数学如何试行“一题一课”的有效复习[J].中学数学，2019（12）：41-42+45.

[2]郑振兴.“一题一课”模式在二次函数复习教学中的实践与应用[J].数学大世界（中旬），2019（04）：38.

福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于弗赖登塔尔的教学思想下的初中数学“一题一课”深度学习教学实践研究》

立项批准号：FJJKZX21-462

实践研究成果