摘 要：写作是高中英语教学中的重要组成部分，对于培养学生的英语应用能力意义重大。随着教育技术的进步，高中英语教学的工具也在不断更新，在对于写作进行评价时，教师可以利用自动评价系统进行辅助，这样不仅能够实现更快的反馈，同时，还能够使得英语写作评价由单一的教师评价向着多维度的角度装备。基于此，本文基于自动评价系统，对于高中生英语写作修改多维度语体进行了研究，希望能够为教学工作提供参考。

关键词：自动评价系统;高中生;英语写作;多维度

在英语写作教学中，写作评价的作用是不可忽视的，有效的评价能够帮助学生弥补自身的不足，并且在积累中不断提升自身的写作水平。在以往的写作评价中，由于一个教师往往要面对多个学生，评价的及时性比较差，并且也属于教师的单向反馈，很难发挥出应有的效果。而将自动评价系统应用到高中英语写作评价中，能够帮助学生更好的认识到自身的不足，进而针对性的进行改进，一方面能够提升写作教学的效率和质量，同时，也能够有效减轻教师的工作压力。

一、借助自动评价系统，强化学生主体地位

通过借助评价系统，能够把软件评改、同学互评以及教师评价结合起来，在极大程度上转变以往的单一评价模式，使得评价变得更加多元化[1]。在这个过程中，学生不再是简单的被评价者，而是真正成为写作评价的主体，通过进行评价修改和交流讨论，不断积累写作经验，进而提升自己的写作水平和写作能力。首先是软件评改，学生将自己写作的作文录入到系统中，自动评改系统能够给出整体的评价和细化的评价，学生可以在自动评价系统的支持下进行修改，然后再次提交。其次是同学之间的互评，互评的环节是合作学习的一种表现方式，学生在评价他人的作文时，也能够反思自己的优势和不足。同时，利用自动评价系统让学生进行互评还有着显著的优势，一方面，利用自动评价系统可以隐藏作者的信息，这样就有效避免了学生在评价中出现按人打分的问题;另一方面，在进行评价的过程中，学生无法查看到之前的评价意见，这也就避免了受到原本评价内容的影响，会使得评价更加客观。最后，教师进行批改，在这个环节中，教师需要对于软件暂时无法解决的问题进行评价，包括关注学生之间的互评情况等，这样教师的评改会更有针对性，能够起到更好的效果。

二、借助自动评价系统，提升作文讲评成效

在高中英语写作中，讲评环节必不可少，但是这一环节往往会让学生觉得非常枯燥。在教师看来，经过学生写作、教师评改环节后，学生就能够认识到自己的缺陷和不足，并且自觉去进行弥补，自然能够有效提升写作水平，而在实际教学中却并不是这样。很多教师在进行讲评的过程中，重难点不够突出，学生会觉得针对性不强，不能有效解决自身在写作中存在的问题。对英语作文讲评的过程，从本质上来说是对写作的延续和深入，如果教师能够采取有效的手段，能够在极大程度上提升讲评的效率，而在这个过程中，素材选取至关重要[2]。自动评价系统中包含的素材更为丰富，能够对于学生的作文进行多维度的分析，也为教师的讲评提供了更多可用的素材。教师在进行讲评的过程中，可以把自己的页面同步给学生，这样学生直接可以查看到教师的点评内容。为了能够提升讲评的效率，学生录入作文的过程中，教师可以先对于录入快的学生进行批改，也可以参考自动评价系统的评价情况，将学生划分成不同的层次，并且少选出其中比较有典型性的作文，这样不仅能够使得作文讲评更具有针对性，同时，还能够满足不同层次学生的需求。

三、借助自动评价系统，帮助学生语言习得

英语是一门语言文学，想要促使学生达到灵活的运用，语言输入和语言输出都是不可或缺的，通过进行语言输入，能够让学生对于英语有更加深刻的感知，真正把语言知识内化为自己的内容，通过进行语言输出，则是能够给学生提供实践应用的机会，提升学生的英语实践能力。对于高中学生而言，在学习英语这门语言的过程中，他们主要的语言输入来源就是课堂教学，这对于一门语言类学科来说，显然是远远不够的。而自动评价系统不仅具备评价的功能，同时，其中还包括这非常丰富的语言资料，能够为学生提供更多的素材，对学生进行语言输入。不仅如此，自动评价系统中的这些语言资料更加贴合英语的语言习惯，能够有效避免汉语习惯对学生英语写作的影响，帮助学生进行更加准确的语言输出。例如写作中用到“knowledge”一词时，受到汉语语言的影响，很多学生会用“learn”“master”或者“study”等词语来搭配，而实际上，在英语语言中，这个词并不会这样用，而是会用“have”“use”等词语搭配。通过利用自动评价系统中的语言库，能够帮助学生纠正在英语语言应用中的错误，以此提升学生的写作能力。

四、借助自动评价系统，进行个性写作指导

在高中英语写作中，大致上可以把写作过程分为两个阶段，第一个阶段是学生在作文题目的要求下进行写作和提交，第二个阶段则是学生收到教师的评改意见后，进行修改，两个阶段构成了一个完整的写作过程。而结合以往英语写作教学的情况来看，很多学生更多的侧重于第一个阶段，当教师评价后，学生往往就只是关注分数，即使进行修改，也只是简单的纸上修改，没有真正的巩固，这也就导致了教师评改之前出现的错误，在后续的写作过程中还会出现。而通过借助自动评价系统，学生通过点击作文题目，就能够看到整个写作的过程，包括初次写出的作文，软件、同学、教师给出的评改意见，以及自己修改过的作文，能够为学生形成一个个性化的语料库。这样能够有效减少在学生写作过程中存在的随意性，使得学生的写作过程更加规范化。

结束语

总而言之，在高中英语写作评价中应用自动评价系统能够起到积极的作用，不仅能够突破传统的写作评价模式，还能够进一步提升写作评价的效率，对于优化学生的写作水平，减轻教师工作压力都有着积极的帮助，使写作评价变得更加多元化。在应用自动评价系统的过程中，教师除了可以突出学生的主体地位，提升作文讲评的成效，还可以充分利用其中的教学资源，帮助学生进行语言输入，对学生进行针对性的作文指导，进而真正发挥出评价的作用，促进学生写作水平的提升。

参考文献

[1]孙越.写作自动评价系统应用于高中英语教学的策略研究[J].英语学习，2021（03）：45-48.

[2]王文静.作文自动评价系统在高中英语写作教学中的应用研究[D].西南大学，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.001867.

本文系福建省泉州市教育科学“十四五"规划（第一批）立项课题《基于自动评价系统的高中生英语写作修改多维度语体研究》（课题立项编号QG1451一356）研究成果