摘 要：在高中教育教学工作不断推进的过程中，逐渐融入了信息技术等方面的课程，教师致力于培养学生的计算思维能力，进而对传统教学策略进行改善，提出有针对性的计算思维培养办法，并借助优良的实践教学模式，助力学生计算思维的养成，突出计算思维培养工作关键价值，以及在高中信息技术课程教学中的重要性与必要性。

关键词：高中教育;信息技术课程;计算思维能力;教学培养

引言

在高中信息课程教学活动实施阶段，应对学生核心素质的养成予以高度重视，将计算思维能力培养作为核心要点。在教学过程中，对传统教学方法加以创新，顺应信息技术课程教学目标，提出有针对性的计算思维培养策略，帮助学生完成对学科知识的内化。

一、高中信息技术课程教学中培养学生计算思维能力的必要性

首先，在高中信息技术教学实践过程中，可以在实践操作阶段，帮助学生对所学知识进行检验，从中深化学生的计算思维，并为学习活动的开展提供参考依据，帮助学生完成对理论知识的内化。

其次，随着高中信息技术学科不断推进，突出了计算思维能力培养的重要作用，需要从目标、性质、内容、要求等4个方面出发，打造完善的教学体系，从而提出有效的教学策略。

最后，在信息技术课程教学中，通过融入计算思维培养工作，不仅可以突出信息技术课程体系的重要价值，还能够培养学生优良的思维和意识，有助于促进学生个人成长和全面发展。

二、基于计算思维能力培养高中信息技术课程教学实践

（一）完善课堂教学内容、

首先，在高中信息技术课程教学活动实施阶段，需要对传统训练教学模式进行改善，以计算思维培养为主要目的，借助《算法与流程图》等教学内容，引导学生初步了解“算法”以及“流程图”等基础概念，并与基础性训练教学模式之间保持良好的适应性。

其次，对于创造提升教学模式来说，在此类创意性模式的作用下，为学生计算思维能力的培养奠定了有利基础。在高中信息技术教学中，可以借助《迁移应用递归思维》等创意类课程，使学生能够在初步掌握递归算法后，对其进行迁移，并应用于日常的学习和生活中，使学生能够站在深层次的角度，体会“递归算法”的内涵。

最后，在打造问题解决教学模式的过程中，能够通过培养学生的计算思维，促进新技术教学水平有效提升。例如：可以在引进《递归算法》等教学内容时，引导学生初步了解信息技术解决问题等相关算法。通过对《递归算法》教学设计进行完善，引导学生利用问题解决模式，充分体验此类算法的操作方式，从数学建模、转化问题以及问题模型化等3个角度入手，培养学生的计算思维。

（二）明确教学主体对象

在高中信息技术课程教学活动实施阶段，教师需要将学生作为课堂主体，对学生认知水平进行全面分析，综合考虑学生的学习习惯，采取有效教学方式，对信息技术课程模式予以全面创新，充分调动学生的探索兴趣，进一步激发学生的研究热情，进而优化最终的教学实践效果。

（三）创新教学实践方案设计

首先，在高中信息技术课程教学活动中，教师应明确培养学生计算思维能力的重要性，将其作为首要目标，对教学方法加以完善，打造新型、多样的教学策略，分析整体教学内容，将其定位于《算法与程序设计》的前3个章节。对于学生的计算思维能力培养工作来说，教师还可以通过给定任务的形式，分析学生地学习需求，明确学生所需要解决的关键问题，及时提取出问题的特征。利用基本算法设计，帮助学生完善问题解决方案，引导学生合理利用编程语言，在数字化工具的作用下，促进学生学习能力不断提升。

其次，教师在前期准备活动中，需要对计算思维等方面的相关理论予以深入研究，结合高中息技术教材进行分析，打造与之相对应的活动主题。以“行动研究类”活动为主，对活动案例进行完善，保障教学设计的精细化和完善性。同时，教师还需要分析学生的综合能力，在制定教学方案的过程中，应将算思维能力培养作为基础导向，准备与之相对应的教学机房，确保机房内部能够配备完善的硬件设施，为学生的实践操作提供充足的空间和设备支持。

再次，教师可以采用分组学习的方式，将班级学生分成若干个不同的小组，并为小组配备相应的软件。例如：office办公软件、Visual basic等等。通过对学生提供有针对性地引导，使其按照教学设计方案要求，促进计算思维培养教学活动开展，使小组学生能够相互协作，结合活动教学方法和相关步骤，促进学习活动有序进行。在阶段性的实践活动结束后，教师还需要组织学生在班级内部汇报作品完成情况，通过相互交流、相互探讨，采用学生自评、小组互评以及教师评价的方式，为学生学习提供引导，使学生能够借助优良指导意见，对学习方法进行完善，优化最终的学习成效。

最后，教师在课堂结束阶段，还应高度重视反思活动的开展，通过分析学生在课堂中的任务完成情况和知识掌握情况，对计算思维能力培养教学策略进行完善，保证教学策略的科学性与合理性，使学生能够与新型活动教学方式之间保持良好的适应性，帮助学生找出学习过程中的关键点。通过延长学生的注意力集中时间，强化学生的分析能力，并引导学生将抽象知识进行转化，不仅可以培养学生的算法思维，还能够在评价和反思活动中，加强学生的概括、总结和归纳等能力。

结束语

在高中信息技术课程教学活动实施阶段，为了促进学生核心素质水平全面提升，需要在转变学生学习观念的基础上，加大对学生计算思维能力的培养力度，使学生能够在学习信息技术的过程中，熟练掌握计算思维方法，并保障学习形式的科学性与创新性。在教师的正确引导下，实现对学生计算思维的不断迁移，将其应用于学生的日常学习和生活过程中，发挥出高中信息技术课程教学的教育价值。

参考文献

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