摘 要：青年教师作为教师队伍发展的后续力量、推进职业教育高质量发展的主力军。要坚持政治引领，打好育人底色;坚持培训实践，提升能力素养;坚持科学评价，促进全面发展。

关键词：中职;青年教师;成长路径

“教师是立教之本、兴教之源”。落实好“立德树人”这一根本目标，关键在于教师。教师是教育工作的中坚力量，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。21世纪，是中华民族伟大复兴的新纪元，是教育信息化不断推进和中等职业教育改革不断深入的关键期。青年教师担负着重要使命和社会责任，是培养社会技能型人才的核心力量。

目前，中等职业学校青年教师的数量与日俱增，作为教师队伍发展的后续力量、推进职业教育高质量发展的主力军，是未来教育改革与发展的希望，肩负着培养高素质技术技能人才的历史使命。在“三教”改革全面推进的背景下，如何提升青年教师思想境界，提升德育水平与专业教学技能，探索符合教师队伍建设、学生成长成才的新途径、新办法，为提升人才培养质量和学校的核心竞争力显得尤为重要。

一、坚持政治引领，打好育人底色

（一）坚持“全覆盖”思想引领，坚定教育理想信念

加强党对青年教师培养工作的领导，完善青年党员教师学习计划，利用“三会一课”、主题党日活动等，把习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于职业教育重要论述、党的教育理论、教育政策法规等作为必学内容。可以定期为青年教师订购理论、业务等书籍，每月分享（推荐）学习书目，开展读书分享交流活动;建立书记带头抓学习的领导机制，青年教师参与学的“全覆盖”学习格局，坚定“为党育人、为国育才”的“忠诚”担当。

（二）加强师德修养，充分发挥青年教师“育人”功能

首先，加强道德修养、树立职业理想，做好“教书育人”本职工作。青年教师必须发挥自身的主观能动性，将职业道德的价值观内化于心，时刻做好自我监督。学校可通过挖掘提炼师德师风建设中的感人事迹，开展“四有好老师”“优秀党员”等评选，为青年教师践行师德师风树立榜样，加强青年教师师德师风的深入学习。通过校报、电视台、网站、公众号等媒体平台进行广泛宣传，营造良好的育人氛围，在青年教师中树立先进标尺、先锋形象。其次，完善教师考评机制，将师德师风作为贯穿教师考核、职称评定、岗位竞聘、评优评先的考核内容;再次，完善青年教师师德师风监督管理机制，如建立教师之间、师生之间、教师与家长之间的多渠道监督机制，奖惩分明、及时。

二、打造培训与实践相融合的双路径，提升教师综合能力

（一）落实“三级”培训机制，阶梯式引领教师专业成长

为保障青年教师专业化成长，学校、地方教师培训中心应执行“岗前培训再上岗”的策略，组织青年教师落实校本培训、社会培训和出国培训“三级”培训机制。校本培训以教育思想、教育理念的提升，师德师风、教育情感的塑造为目标，培养青年教师热爱职业教育、热爱学校、热爱学生的道德情怀。按照青年党员教师“1235”成才计划，即通过专业引领、同伴互助、个人反思等活动，促使新教师一年“入门”、两年“上路”、三年“过关”、五年“成才”。连续三年开展人人上合格课，做合格教师活动，做到每个青年教师都成为称职的教师。每年利用暑期一个月的时间，组织青年教师到行业企业参加专业技能培训，选派优秀青年教师到企业担任兼职技师;聘请行业企业专家、高校教授及教研员到学校，按照“导师制”的模式开展培训;鼓励青年教师考取职业资格证书和有关等级证书。通过综合考核选派优秀青年教师出国学习。

（二）搭建青年教师成长平台，突出人才培养策略有效性

充分发挥名师工作室的引领、辐射和示范功能，结合中职学校专业建设、师资队伍建设、人才培养等各方面工作，搭好青年教师成长平台，成立具有专业（学科）代表性的、先锋模范党员教师为主持人的党员名师工作室、名班主任工作室。实施“党员人才成长计划”“双培养计划”及“班主任共同体”计划、“青蓝”工程，促进青年教师快速成长。

（三）创建新型“老带青”培养策略，提升专业化教学能力

创建青年教师“双导师”培养机制，为了促进青年教师尽早服务于中职学校人才培养质量工程，围绕教学、科研、实践等方面，积极创建新型“老带青”培养策略。第一，为每一位青年教师定制“老带青”的双导师指导团队，校内选聘教学经验丰富、教学技能成绩突出的资深导师，让青年教师明确自身在教学思路、教学技巧方面的差距，加快掌握教育教学先进手段的速度，提升教学能力和研究水平。

第二，结合青年教师的专业背景，学校选聘企业、行业一线技术能手、优秀岗位骨干或是具备丰富实战经验并有一定的管理能力的管理者，成为青年教师的行业实践“导师”。通过青年教师的技能训练、顶岗实操等实践学习活动，帮助他们尽快掌握行业的岗位技能，提升青年教师专业实践技能。在此过程中，学校与企业可以共同制定青年教师质量考核办法，分阶段制定考核目标，建立个人成长档案，通过不断完善考核机制，为职业人才培养提供可持续发展的师资力量。

（四）做好信息化培训，提高信息化教学能力

随着互联网和移动通信技术的快速发展，开展线上线下混合式教学成为职业教育发展的必然趋势。学校要对接产业，深化课程改革，构建工作过程导向、项目化的课程体系，将新标准、新技术、新工艺融入课程内容，深入开展教师信息化“2.0”培训工程。通过推进精品在线开放课程与教学资源库的建设与应用，出台《在线开放课程建设与使用管理办法》、《加快推进“互联网+教学”的指导意见》等规章制度，打造课堂教学新形态。

三、坚持科学评价，促进全面发展

（一）完善评价机制，切实保障青年教师成长

新时代背景下，规范中职学校职称评审条件，不断优化职称评审政策，完善青年教师评价机制。考虑到青年教师成长特点，不应过分强调论文论著、教学获奖情况等硬性指标，宜坚持教书与育人相统一，提升青年教师师德修养与责任感，积极参与行业实践。在设定绩效考核指标及权重时，既要考虑到超工作量的完成情况，更应该突出“立德树人”考核理念，引导青年教师将现有工作收入与未来发展保持平衡，激励青年教师在工作中积极提升职业素质和能力，不断提高教学素养，使其逐步成长为骨干教师，尽早服务于人才培养。其次，结合学校专业发展实际情况，制定个性化“双师型”教师认定标准。在年底考核、职称评审、人才选拔、培训等方面出台向“双师型”教师倾斜等相关政策，科学合理地激励教师主动参与生产实践教学，营造鼓励“双师型”教师成才和发展的内部环境。

（二）坚持“多元主体”下的质量监控保障体系，优化教学评价方式

要积极建构“四方参与、多元评价”的质量监控保障体系。中职学校要从行业企业需求侧和教育供给侧出发，形成基于岗位能力标准，过程性评价与终结性评价相结合，政、校、行、企多方参与的多元评价体系，建立了“四方参与、多元评价”的质量监控保障体系。通过建立教师年度教学考核制度，强化教学常规巡导、课堂教学指导、教研活动督导和集体视导相结合的“四导”，并最终将其结果纳入青年教师年度考核。着眼学生全面发展，进行分项考核，按照比例综合鉴定。

为改革教学评价方法，中职学校要依托信息化教学平台改变传统课堂教学评价方式，构建与新教改理念要求相符的评价体系，保障教师专业和学生学业的发展，有效推进课程改革的顺利进行。要围绕教师教学技能比赛，引导专业教师不断探索教育教学方法改革，优化教学评价方式，形成了“以赛促教，以赛促改”的教学改革模式。通过完善“岗课赛证”综合育人机制，紧扣岗位技能标准设置专业课程内容和实践教学项目，融合全国技能大赛优秀成果转化为专业优质教学资源，将“1+X”等证书考核要求融入人才培养方案和课程标准中，不断完善教学评价。

在我国职业教育重视“产教融合”的新时代背景下，青年教师担负着重要使命和社会责任，学校应该高度关注青年教师职业发展中所面临的挑战，充分依靠政府、企业、行业等多方面支持，以企业实训提升技能水平，由资深优秀教师指导教学技巧，优化培养机制。通过日趋完善教师管理制度，充分激发青年教师主观能动性，推动青年教师积极树立师德师风、完善知识体系、提升教学能力，挖掘青年教师群体蕴含的教育潜能，完成由青年教师向骨干教师的成长过程，从而发挥青年教师在职业教育中的重要价值，为未来的社会技能型人才培养提供核心力量。

参考文献

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