摘 要：观察儿童是因为我们想要更好地认识儿童，更加有效的适应他们的需要和个性发展特点。通过观察，我们可以了解儿童的发展水平、个性品质、深层次兴趣和爱好、洞察儿童的行为、了解儿童如何应对困难情境以及了解儿童正在构建的信息和知识等。笔者将从如何观察、如何记录等方面浅谈观察记录的全过程。

关键词：观察;发现;行为;信息;记录

与随意的观看相比，有意义的观察记录远远要比用相机拍照复杂许多。因此，通过观察能有目的地获取儿童行为表现中的信息，并给这些信息赋予含义，促进儿童全面发展。作为一名幼儿教师，我们能够清楚的知道观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情，因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。

一、学观察之要素

瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”是呀，作为一名教师，我们要随时注意有意识地观察儿童，及时捕捉儿童行行中有价值的问题，然后再把问题“还给”他们，让他们“接过球”，并投入新一轮的思考、探索，从而使主题活动不断深入。

在平时教育教学过程中，我们虽然会在运动、游戏中注意观察儿童，注重了幼儿的表现，但没有深入地科学地去观察。我们应该要以欣赏、包容、研究的态度去观察他们;要有一种开放性且包容的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。

二、取观察之角度

我们作为一名观察者首先应当根据观察的目的，来选取适宜的观察角度，从而获取有价值的信息去分析问题、解决问题。还记得刚工作那会儿，在个案记载的观察记录中写到“萱萱小朋友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”从而主观地就判断她不愿意来上学是因为还不适应幼儿园的生活。回想起来这是一次没有根据观察目的选取合适的角度，而使其变成了一次客观描述较为笼统、简单的而且是一次意义不大的观察，我们无法通过这次的观察寻找到行之有效的教育切入点。

在评估儿童的发展而进行观察时，我们要拓宽思路，努力理解儿童在最常见的、有深刻体验且有意义的游戏中展现出的认知发展阶段特点，或是去理解他在社会性、情感领域表现出的综合能力。以儿童早期学习标准和儿童发展检核表为依据来评估观察记录，可以将儿童表现与对该年龄段儿童学习与发展的合理期望记性比较。为观察收集到的信息选择可行度较好的依据，是评价至关重要的一部分。

三、听观察之参与

幼儿在园一日生活的过程，是幼儿与教师共同参与、共同表达、共同成长的过程。如果教师没有参与，就没有观察。我们要做孩子的忠实听众，在“童声”中理解幼儿的生活，在“童趣”中助推幼儿的探索。只有学会了倾听，我们才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地成长。

但是，参与和倾听并不是独立的两个观察的前提和条件，他们是互相促进互相影响的。在区域游戏活动中，对幼儿的自主学习能力和师幼互动要求很高。有时我们能在孩子的游戏中很好的参与，并认真观察幼儿操作的情况，也能很好的倾听幼儿的讲述，但是这样的参与也有很多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的观察也只能是表面的、粗浅的。观察幼儿在游戏活动中的表现，首先要参与，但这样的参与不是老师主观的或是活动要求的参与，而是认真倾听每一位幼儿的需要，相信每一位幼儿都需要老师，她们喜欢并且愿意和老师一起游戏，这样参与进来观察到的幼儿也是最自然的、最生动的，观察到的信息也是最真实的，而我们反馈给幼儿的也是最及时、最有意义的信息。

四、重观察之过程

在观察幼儿的游戏活动时，我们常常重结果而轻过程。有时我们会在“133”记录中看到老师这样记录：“xx到美工区玩了一会儿，什么也没画出来，就到其他区去了。”这位教师只注意了幼儿游戏的结果，对幼儿在游戏过程中是否感兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能启发我们，并促使我们进一步采取有有效的措施来促进这个幼儿在现有水平上的提高与发展，因此，我们应重视对幼儿操作活动过程的观察。

平时我们所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。对幼儿的行为进行持续的观察，将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，从而进行客观的评价。以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为最好的观察者。

五、记观察之实录

那么如何做好记录呢？

首先，要为每一次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开，这些焦点可以是：在一段时间内只观察一名幼儿;一群幼儿;一日生活的某些具体细节、具体活动或活动室的某些区域;某些技能、幼儿发展的某个领域等。

其次，要以开放和有准备的心态面对幼儿。让头脑中控制自己每天都要按部就班活动的那个声音缓下来，在幼儿身边坐下，倾听他们的想法。承认自己不可能在一天之中看见幼儿身上发生的所有事情，承认自己只能够记录这些事情，使教师减轻工作压力。乐在观察中记得去观察了解他们能够做什么，而不是他们不能够做什么抛下预设，专注力在观察而不是评价。

再次，把观察记录当做研究来做。记录可回答下列问题：幼儿是谁？他怎样向我展示他的技能、理解水平和能力？哪些方面与儿童早期学习标准相联系？这名幼儿独特的发展需要、生活经验、家庭及文化背景对其产生的影响分别是什么？教师不仅要看，而且要通过与幼儿互动加深自己对目前所做研究的认识，以便对幼儿的想法和认识有更多的了解。在观察幼儿时最适宜的方法就是开放式提问，并把开放式问题和儿童的回答一起作为观察记录的一部分。

最后，留出时间，用于反思自己的观察记录。这名幼儿的兴趣是什么？针对这名幼儿采取的教育措施有没有发挥作用？我们必须考虑到的文化是什么？我们应该为这名幼儿设置哪些发展目标？

为了保证观察记录的时间，教师也要做好以下几点：一是及时记录是最有效的也最能保证真实与客观性;二是教师随时借助便利工具进行记录，可以是观察记录表，也可以是便利贴;三是记录可以分为即时记录、概要式记录和清单式记录。十五分钟是即时记录的时间上限，这样教师就不用精疲力竭的去观察或长时间撰写观察记录。概要式记录只记录要点，清单式记录适合记录幼儿所说的话或追踪幼儿幼儿所从事的一系列活动。四是观察记录应该包括做够多的事实信息，描述更多细节。

观察儿童，做记录是艰苦的，但确实值得做的。我们只有认真、科学地做好观察记录，才能为教学、课程设计、儿童的发展打下坚实的基础。