摘 要：学校教育开展立德树人工作，我们就需要深入思考习近平总书记提出的“新时代教育三问”：“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人？”，结合践行陶行知先生的生活教育思想，以问题导向创新开展小学生涯教育，培养时代新人。

关键词：立德树人   小学生涯教育   创新举措

陶行知先生终身探求生活教育，始终坚持“生活即教育，社会即学校”，并始终以“教学做合一”为教育的根本原则。这与当下以立德树人为学校教育工作根本任务的要求不谋而合。做好立德树人工作，我们就需要深入践行行知先生的生活教育思想，需要深入思考习近平总书记提出的“新时代教育三问”：“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人？”这一切问题的出发点和归属都离不开学生的生涯教育。

苏州工业园区星洲小学在教育工作中以“教育三问”为出发点，以行知先生的生活教育思想为指导，以总书记的讲话为引领，创意探索，躬耕不断，“以三问引领生涯教育”，开创教育工作新局面。

一、在意识“共融”中明确“为谁培养人”

1.与党建“共融”。

学校始终要坚持“党建一盘棋”思想，学校自上而下全体员工“心往一处想，力往一处使”，以党建引领教育工作做细做实。坚持党建领导下的教育工作，这也就很好地保证了我们开展学生生涯教育工作的方向性和正确性。而教师作为学校建设的每一名参与者，我们通过党建的示范影响，帮助全体教师自发自觉自主地做到对学生生涯教育工作的使命认同，在教育生活中有的放矢，对标前进。

2.与培训“共融”。

为了帮助全体老师明确教育的初心与使命，让老师们迅速找准自己的角色定位，获得可操作性的执行能力，学校要细致分析教师队伍的状况，罗列师资优势与不足，在分析与研判中设计出“生涯教育教师培训课程”，积极发挥骨干示范引领，带动一大批年轻教师迅速找准定位，明确自己的教育使命与责任，提升生涯教育工作的实操能力。

3.与文化“共融”。

要在生涯教育中培养学生为国家发展建设而学习的使命感和责任感。我们的爱党爱国教育就必须融合在全学科全时空的生活之中。学校要积极构筑适宜而温馨的校园空间，以中华传统的“竹文化”为标识依据中华传统文化的内涵，精心打造“三三厅、一一廊、人人厅、六六街”等具有浓厚传统气息的场所，以竹为型布置学生的竹节心愿、竹林风采、竹叶舞台等，将传统文化与现代建筑融合，营造“传统在我身边”的育人场域。

二、在课程“交融”中明晰“培养什么人”

行知先生提出的“教学做合一”的生活教育思想就是在指引我们要培养什么人，就需要开展什么课程。我们谨记“培养什么人”的使命召唤，在传承传统教育经验的基础上守正出新，秉持“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史重托，在坚守与创新中开展我们的生涯教育工作。

（一）坚守生涯课程主阵地，为学生发展保持美德“向心力”。

1.生涯德育课程内容丰富。

多样开展核心价值观教育。学校利用晨会、升旗仪式、少先队活动、主题班会、小葵花电视台、红领巾广播站等多种形式开展“致敬五星红旗”“警钟长鸣，吾辈自强”“有国才有家”等道德教育实践，并与苏州工业园区法院、苏州工业园区检察院、苏州工业园区湖东社工委、苏州工业园区湖东派出所、苏州工业园区公安分局交通警察大队、苏州交响乐团等17家企事业单位建立了校外德育基地，对学生进行社会主义核心价值观教育，弘扬正能量，引导学生从小立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国。

校本礼仪养成教育。以“社会主义核心价值观”为指导的“八礼四仪”是我们德育工作的主题，结合这个内容，我们还创意打造慧雅理念下的学生“十雅礼仪课程”------仪表之雅、餐饮之雅、言谈之雅、待人之雅、行走之雅、观赏之雅、游览之雅、仪式之雅、课堂之雅、做客之雅。学校还编写了《星洲十雅礼仪成长手册》等校本礼仪课程，通过学校“十雅礼仪”序列化课程加强学生行为规范养成教育、文明礼仪教育，落实《中小学生行为守则》。

强化心理健康教育。我们也要十分关注学生心理健康，将心理课纳入国家课程，并组建了一支由专职心理教师和持有国家级心理咨询师、苏州市心理教师上岗证的兼职心理教师组成的共计20人的心理教师队伍，开辟能够进行团体辅导、个人心理疏导的心理咨询室“心慧苑”。

2.生涯教育阵地精心设计。

打造教室主阵地。学校通过组织设计不同主题的校园板报、班级板报的定期评比，通过班级优秀作品、雏鹰争章角落的定期更换展示，展示文明，践行文明，让教室成为生涯育人的第一阵地。打通校园环境微阵地。学校充分利用7栋楼4个院的星洲校园角落、班级角落、楼道角落、空间角落为对象，以校园空间为创意主体，以慧雅理念为创意的主题，以环境布置、空间编舞为创意方式，以生生联动、师生共建为创意的机制，先后建成了“课程大厅”“金色大厅”“社团楼道”“外交墙面”“艺术长廊”“环保过道”“创想旮旯”“手袋专墙”“画盘扶梯”等，创建了开放的、活动的、传统的、环保的德育微阵地，赋予每一处墙壁、每一道过道陶冶情操、启迪智慧的作用，让它们为校园生涯德育代言。借力线上新阵地。通过借力苏州工业园区智慧教育三期工程的东风，学校充分发挥网络平台的便捷快速的技术优势，将慧雅传媒公众号、园区教育门户网、学校主网站打造成三位一体的网络德育宣传交流的新阵地。学校借助慧雅传媒公众号设置“小葵花说事”节目，重点报道一周内学校和大队部开展各项活动中反映出来的校园事、身边事、新鲜事、有趣事;“慧雅星播客”节目，选取一些校园内的先进典型、好人好事、文明礼仪先锋，以正能量传播校园文明。

（二）创新生涯课程大天地，为学生发展注入道德“内驱力”。

我们在校园生涯课程的熏染下，充分挖掘校内外资源，进一步优化“德善星洲学堂”雅国学系列课程，开发“慧雅葵花体验课程”、“五彩假日实践课程”、“十雅礼仪力行课程”等课程，最终形成富有特色的生涯德育课程体系。

1.体验课程，让美好品德彰显自觉

我们创设的葵花体验课程旨在培养学生的“六慧”能力，即“礼慧、书慧、心慧、能慧、艺慧、思慧”。这六慧对应了国家提出的学生发展核心素养体系，同时也全面融合了学生德育发展的目标要求，是“促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力”的校本化载体。

心慧，学校创编了校本教材《慧文雅集》，通过校本课程和国家课程进行融合，通过德善学堂和国学微诵课时间对全体学生进行“国学修心、国艺怡情、国术健体”的传授指导，帮助学生扣好人生第一粒扣子，实现立德树人有传承。

礼慧，学校成功打造了“利他”德育品牌，有计划组织老师和学生录制德育小故事、文明礼仪微视频等，形成“利他”礼仪微课程。

书慧，通过自主开发的“星洲读吧”和“一班一课程”“慧雅星播客”“慧雅星作文”等网络平台推动学生的阅读体验课程。

艺慧，学校推行“国学、国艺、国术”全面铺开，孩子们在“慧文雅集”中提升、于“慧笛雅韵”中规范，在“慧雅武术”中健体，“三国”演绎微课程成为孩子们锤炼品格的载体。

思慧，在星洲小学“慧雅教育”旗帜引领下，“小慧宝”幸福成长——“双语文化课程”中，他们阳光自信、激越徜徉;“原著研读课程”中，他们沐浴书香、幸福成长;“戏剧表演课程”中，他们博览文化、对话世界……

能慧，星洲小学课程有特色、人人有特长，每个社团独具特色，各有所长。“编程社团”、“AI智能社团”、“创客社团”等无不体现师生智慧、无不助推孩子品格锤炼、身心成长。

2.实践课程，让美好品德助力自主

生涯德育课程中设计了“五彩假日实践课程”。学生每年双休日、国假、寒暑假在内有165天左右，占全年时间的45.2%。在近一半的时间里，孩子仅局限在家庭中，会降低孩子与人交往的能力，钝化孩子的德育自主性。因此，我们通过多彩的实践课程让孩子们走出小空间，走向大世界，在实践中获得最直接生动的发展，自主发展品德，形成良好素养。

（1）红色课程，即爱国主义、思想道德教育为主旨，强化立德树人的精神

通过烈士纪念馆、革命博物馆、沙家浜、观看红色电影、革命游学等一系列的课程实践，队员们充分学习和切身的感受，将爱党爱国的思想意识深入人心。

（2）橙色课程，即学科与非学科专业领域教育为主旨，确立科学育人的方针

校内学习，校外实践;学科与非学科专业整合，进行书法练习、绘画制作、乐器演奏等多样化方式，促进队员们活跃思维、提高队员动手能力、完善生活小常识。

（3）蓝色课程，即法制安全教育为主旨，坚持预防为主的原则

蓝色课程立足于交通指挥中心、公安消防大队、园区法院青少年庭、气象预警指挥中心、缉毒侦查大队、电力枢纽等多个场地，队员们通过参观、操作、模拟，更深刻的认识安全对自身的重要性。

（4）绿色课程，即实践教育为主旨，内化道德规范的意识

绿色课程以实践、体验为主要教育渠道，切实感受不同的实践经历，形成以校内理论指导、校外实践探究相融合，建立环保、服务的意识。

（5）紫色课程，即心理教育、健康教育为主旨，培养心智健全的人格

紫色代表谦逊、信仰、情感或精神方面所追求的色彩。在不抛弃原有枯燥说教的方式的同时，我们开展心理团辅活动、破冰团建课程……把外在的灌输教育有意识的与学生心理需要结合起来、渗透心理教育内容，培养队员健全的人格。

3.力行课程，让美好品德内化自省

教育工作的难点在落实，知行合一才是真。为了帮助孩子们真正将礼仪教育内化到自身的生涯言行之中，我们还创立了“十雅礼仪力行课程”。这项课程的重点就是对学生礼仪教育的过程性评价和综合性评价，以此来规范学生的身心言行，让孩子们在谨言慎行中自省，在举手投足间彰显“慧雅品性”。每个月，我们会评选出班级“慧宝”“雅宝”“礼仪之星”，每学期，我们会通过评选“十雅礼仪之星”“慧雅之星”来表彰激励优秀的学生，并借助“十雅礼仪手册”来记录下孩子们自身成长，形成“慧宝优优成长集”，定期组织大家互动学习欣赏，写下感言，激励学生们健康向上地快乐成长。

三、在内外“圆融”中明达“怎么培养人”

孩子的生涯教育问题牵涉到家庭、社区、学校许多方面，正如陶行知先生说到的“生活即教育”。只有将家庭教育、社区教育、学校教育等生活资源进行“三维融合”，从多角度、立体式切入孩子的教育世界，才能真正将孩子的生涯发展与家长的心理预期进行叠加提升。

1.以开放的姿态，补足家长与学校教育理念的偏差。

近年来，园区发展按下了加速键，来自全国各地的人才大量汇聚园区。如何帮助这些来自不同地区、拥有不同文化水平、带着不同教育观念的新家长们认同学校办学理念，发挥家校教育的最大合力，助力学校发展，成为了摆在学校面前的现实问题。“没有调查就没有发言权”，为了切实摸清每个家庭的实际状况，学校号召全体教师走进每一个学生家庭，面对面交流，心与心沟通，真实了解家长们对学校的期望与需求，客观发现家庭教育存在的差距与不足，寻求家校合作的连接点和着力点。

学校邀请家庭教育经验丰富的老师作为课程培训主讲人，以《助力起航 成为孩子的加油站》《调整眼光，帮助孩子活出健康“真我”》《成为孩子的情绪教练》等主题带领一年级的家长们走进家庭课堂。另外，我们也针对高年级段孩子由儿童期向青春期过渡期，成长烦恼和焦虑增多，学业压力加大等问题，邀请苏州大学心理健康教育研究中心陶新华博士对高年级段家长开展积极心理学与幸福家庭关系的培训，家长们认真聆听，意犹未尽。

2.以服务的心态，引导家长做好学生生涯成长的引路人。

在经济快速发展的苏州工业园区，家长们都有着高学历、高薪资，他们的视野开阔，理念新颖，对学校教育和孩子的成长期望都非常高。如何引导这些高水平家长做好孩子的生涯教育工作？如何让学校教育与家庭教育同频共振？这就迫切需要我们学校教育者从家庭教育和学校教育角度出发切实进行教育工作的深化改革，用行动来帮助家长成为学校教育工作的协同者。

（1）“父教”汇底气。

父亲不仅是个家庭角色，更是重要的教育者，其在家庭教育中的作用丝毫不亚于母亲。“父教”回归，成为教育的期盼。基于学校的高资家庭、高知家长优质资源，鉴于“父教”在学生品格锤炼中的重要地位，学校充分发挥“高知父教”促进学生品格锤炼的示范引领作用。

（2）“母爱”养正气。

星洲学生的妈妈热心学校公益事业、热衷学生品格培养，在学校支持下，星洲小学的慧宝妈妈们经常积极主动走进校园开展爱心活动，乐于奉献。这些妈妈有着良好的学历背景、家庭教养，陆续开展的“六一”爱心义卖活动、“你的旧衣服我的新衣服”大型爱心募捐、“你是我的眼”盲童助读爱心行动等均在社会、学校、学生群体中产生良好反响。

（3）“亲子”蓄锐气。

“亲子教育”不同于我们通常理解的以家长为中心的“家长教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。我们提出的“亲子教育”是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐发展的一种培训方式。

3.以包容的状态，在社校合作中落实“生活即教育”。

（1）弘真——学者教授巡讲汇。

学校定期邀请苏州大学、西交利物浦大学、东南大学、中国人民大学的知名学者、教授走进校园，开展“高教学者”教授巡讲汇活动。他们的到来，既是知识技能的点拨与传授，也是生涯教育的示范与引领，引领星洲小学的孩子们从小立志成真君子、学真知识、做真研究。

（2）弘毅——榜样朋辈成长营。

学校还定期开展“高教榜样”朋辈成长营活动。这些来自周边中外高校的莘莘学子或出于志愿、或针对研究、或基于热爱，他们为星洲小学的孩子们带来国际礼仪课程、纳米探索实验、健美律动活动、主持表演艺术等等丰富多彩的活动。这些大孩子积极影响着孩子们健康成长，大力助推孩子们身心和谐，以“朋辈”的榜样力量激励星洲学子博爱、博闻、博思。

（3）弘智——企社综合实践场。

学校充分利用社区教育网络和资源，联系社工委、周边社区、派出所、交巡警中队以及大学等，依托园区青少年活动中心，将每学期的生涯实践课程主题化、生活化、序列化设计安排，开展参观110指挥中心、邻里中心、奥体中心体育场、图书馆、大学、纳米园等活动，充分发挥社会实践活动育人的重要载体作用。

（4）弘美——公益政策宣讲团。“学校是一个播种机，要为学生和社会传播科学和文明。”2020年，为落实习近平总书记提出的垃圾分类重要指示精神，苏州市全面实施生活垃圾分类工作。这是新时代的新风尚，我们积极带领孩子们从我做起。校内开设“垃圾分类研讨课”，编创“垃圾分类小儿歌”，开展“垃圾分类体验”实践，校外围绕“垃圾分类雅宝先行”主题，创新“家校社”联动模式，组织少先队员们走进社区服务站，参与社区垃圾分类宣传工作。通过这些社校融合的活动增强了学生服务社会的使命感和责任感，实现了“生涯育人”的初心目标。

以“三问”促“三融”，在“生涯教育”中落实“教学做合一”，我们的教育工作取得了丰富的成果，带给了学生、老师、学校实实在在看得见的发展，也为“立德树人”的教育根本任务的实现注入了源源动力。

参考文献

[1]陶行知，陶行知文集，江苏教育出版社[M]，2016.12

[2]张珏，为未来插上翅膀——中小学生涯教育案例集[M]，2020.6