摘 要：在我国教育的持续发展中，越来越注重劳动教育，尤其是在新课标教育落实后，教师需要顺应教育理念创新自身的教育方法。在中小学的实践活动中，教师融入红色文化，让学生在实践活动中养成弘扬红色文化的良好意识。小学生正处于身心发展的关键时期，教师更要注重培养学生的红色素养，让学生从小就养成正确的文化意识，以此来推动学生身心健康发展。

关键词：综合实践;中小学生;传承;红色基因

身为小学教师，在开展劳动教育时，不能只针对劳动教育构建活动，而是要全面的培养学生，让学生能够在教师的引导中，树立正确的观念。不仅要提高学生的德育素养，还需要让学生在教师的引导下，了解红色文化，并树立传承意识。教师基于教学做合一的教育理念，让学生在劳动实践活动中进行感受，通过不同的方式来学习红色文化，以此来开展多样教育路径，全面提高学生红色基因。

一、基于综合实践活动在中小学生中传承红色基因的路径与实践研究意义

在新的教学背景下，教师的劳动教育克服了以往的教学缺点，摆脱了传统教育的模式，更进一步地强调学生综合能力的发展。教师根据教育内容给学生构建实践活动，融入红色教育文化，让学生在教师的引导下，潜移默化地提高自身的红色意识。红色教育很符合当前的教育形式，其中具有强烈的感染力，教师可以利用丰富的红色资源来激励学生，让学生能够养成忆苦思甜的习惯。还可以给学生观看红色影片，带领学生参与革命旧址，以此来开展实践活动，不断地丰富学生的爱国情感。让学生在教育实践中，树立正确的价值观，并提高自身的爱国素养。教师立足于长远来教导学生，让学生明白，劳动最光荣，劳动最伟大等正确的劳动观念。将红色文化以契合学生认知的方式开展劳动教育，把握红色文化的精髓以及内涵，让学生基于德智体美劳全面年发展，让红色文化在我国教育持续发展。

二、基于综合实践活动在中小学中传承红色基因的路径与实践研究策略

（一）注重红色文化价值，加强体制机制构建

文化内涵是红色教育的内涵，教师在综合实践活动中开展红色教育，需要挖掘其精髓要义，这样才能够让学生在红色教育影响下树立正确的道德品质。[1]教师根据学生构建劳动教育情境，将红色教育融入进去，通过外界的元素来影响学生，带领学生开展体验式的劳动教育。让学生在教师的引导下，体验到劳动的乐趣。为了进一步的提高教育的效率，教师应该加强对实践活动教育的平台建设。首先，教师需要基于实际教学水平，结合学生的劳动意识，进行系统化的规划，构建相关的教育理念，不断地加强对劳动教育的指导。教师应该深入地挖掘劳动教育的内核，站在学生的角度来创新教学理念，建立红色教育和劳动实践活动相融合的鼓励机制，从而提高教师的教育效率。教师可以整合多方面的教育资源，带领学生积极地开展红色文化资源，不段地扩展学生的知识。还可以开发校本资源，构建具有特色的实践活动。通过这种教育形式，能够让红色文化真正地融入综合实践活动中，从以往无序的教育转变为有序，以此来建设长期的教育机制，全面地培养学生。

（二）注重教育方法创新，打造特色主题活动

在构建劳动实践活动时，教师要注重实践活动的基础性，站在学生的角度设计实践活动，更进一步地符合学生发展。[2]劳动教育既需要理论性的知识指导，也离不开形式的支撑。而红色教育需要一定的物质外壳来展示出来，所以教师将劳动活动和红色教育进行高效的融合，以此来培养学生，能够给学生带来身临其境的感受。小学生对于劳动实践活动没有观念，教师应该着重的引导学生，让学生明白劳动教育的重要性。在刚开始设计实践活动时，教师根据学生的能力设计基础性的活动，让学生能够在活动中轻松地完成教师所布置的任务。以此来激发学生的信心，让学生愿意参与到活动中。融入红色文化开展实践活动，是一项新型的教育工作，教师应该给学生设计特定的情境，让学生进行亲身体验，从而渲染学生的情感。教师结合信息技术，基于学生的身心特点，不断地创新教育方式，构建红色活动。把原本枯燥的教育变得更加生动，让学生深入地理解劳动和红色文化，掌握其中的精神内涵。校园文化对学生的影响十分深刻，通过潜移默化的影响，能够很好提高学生的劳动意识。教师和其他教师相互沟通，构建校园活动，积极地开展红色文化校园教育。设计“跟党走;红领巾;党的故事”等不同的活动，让学生能够积极地参与进去，更进一步感受红色教育。在校领导和教师的高度关注中，设计新型的劳动教育形式，开展多样的教育措施，让劳动教育高效地落实在小学校园中。

（三）提升教师专业能力，突出学生主体位置

教师是红色而教育的主要输出者，所以，教师的教育素养影响着学生。而学生的主体地位，对教师的教育效率有着深远的影响。在红色教育融入到实践活动时，教师应该坚持核心的、先进的教育水平，摒弃传统的娱乐性教育，以此来确保教育的一致性。教师把学生放在教育的中心，让学生实践中发挥出自身的主导地位。[3]教师结合学生的身心特点，挖掘红色文化，以这种形式来培养学生的核心价值观，树立正确的劳动观念。将红色红文化融入劳动教育，教师需要基于学生的兴趣爱好，把握学生的认知能力，进行深入的挖掘。以学生喜欢的形式开展活动，这样才能够提高实践活动的效率。这就需要教师采取新型的教育方式，对教师的专业能力提出了新的要求。教师需要克服畏惧情绪，结合学生量身制定教育计划，更好地推动学生全面发展。教师注重自身的教育提高，立足于学生的实际，让学生在体验中感受到劳动与红色教育的魅力。教师灵活地设计教育活动，构建多元化的教育方式，打造特色教育。深入学生灵魂，触及学生思想本质来构建教育活动，不泯灭学生的天性，让学生基于自身的认知规律进行活动。这才能够推动学生持续发展，并提高学生的劳动素养。

三、结束语

总之，将红色文化融入到综合实践活动教育中是一项长期的工作，教师不仅要帮助学生树立正确的劳动观念，还需要提高学生对劳动教育的认知。让学生在不断地实践过程中提高自身的道德素养，更好地推动学生全面发展。

参考文献

[1]杨平.红色基因教育与爱国主义教育有机融合的方法策略[J].家长，2021（34）：165-166.

[2]王迎春. 红色文化融入小学综合实践活动课程的现状调查研究[D].广西民族大学，2021.

[3]刘晨. 济南市中小学生红色研学旅行产品开发研究[D].青岛大学，2021.