摘 要：初中生物课堂上，恰当的创设教学情境，有利于学生学习热情的激发，同时他们对于这门学科的学习动力也会随之增加，从而促进教学质量与教学效率的提升。对于生物教学而言，对教学情境的创设非常重要，所以教师应该加大对生物教学情境的研究力度，以获得理想的教学成效。

关键词：真实情境;教学情境;初中生物教学;有效性

伴随课程改革的逐步推进，初中生物课堂上不再仅仅关注对基础知识的学习，人们对学生核心素养的培养更为关注。当前，初中生物教学中情境教学的作用愈发明显，情境教学是指在课堂教学中为学生营造真实情境，引导学生参与到课堂活动中，以达到教学目标。从实际教学来看，情景教学法的应用很好的弥补了以往教学存在的弊端和不足，为生物课堂带来了崭新的改变。下面着重就这种教学模式在初中生物教学中的运用进行分析。

一、生物课堂实施情境教学的重要意义

从当前的教育教学情况来看，很多因素都可能影响学生的学习，因此采用传统教学手段很难理解初中生物的相关知识。所以，在课堂教学中教师可以尝试使用情境教学法实施教学，这样生物知识会变得更加丰富多样。同时，在课堂教学中教师应该认识到以学生为本的重要性，恰当的创设教学情境，即可帮助学生解决数学学习中遇到的难题。事实证明，在生物课堂上实施情境教学法，更有利于学生学习知识，同时还能起到辅助教学的作用，可以为教学质量提供有力保证。另外，借助于真实情境的融入，可以为课堂注入生机与活力，生物知识可以通过多样化的手段和方式呈现出来。如此一来，学生的学习效果即可获得有效保证。所以一定要对情境教学的重要性形成明确认知，如此方可达到提升学生学习能力的作用，快速提升其生物素养。

二、真实情境下初中生物有效教学的策略

（一）打造问题情境，激发探究兴趣

初中生物课堂上，绝大多数都与实际生活有关，因此教师应该将课堂教学与生活实际相联系，创设出相对真实的情境来，在问题的指引下激发出学生探究知识、学习知识的热情，从而提升其对学习的主动性与积极性。如此方可将被动学习状态下的学生吸引出来，进入到主动学习的环境中，积极主动的投入到探究活动中。同时，学生在组织开展探究活动时，其发现、分析以及解决问题的能力也会得到培养，同时讲课的针对性也会更强，从而使生物课堂教学效率得到显著提升。例如，在“心率”与“心动周期”相关知识的教学中，因为左手腕的脉搏与心脏跳动的频率一致，因此教师引导学生用手触摸左手脉搏，统计心脏在每分钟跳动了多少次，然后提出问题：为什么我们的脉搏都是不同的？为什么心脏一生都在跳动却一点也不疲劳？在问题的指引下，学生思考的积极性更高，教学的有效性得到了显著提升。

（二）创设实验情境，提升综合能力

在生物知识学习的道路上，学生不仅要关注课堂上学到的知识，同时还要兼顾实验以及课外实践的内容，这样才能使学生加深对生物知识的了解和掌握。所以，在生物教学中教师应该帮助学生创设实验情境，加深学生对某个生物体、生物知识的认知和理解。同时，在实验情境教学中，学生会从理论学习转变为综合运用的学习，通过参与探究、讨论，引导其形成团队合作的意识，帮助其提升学习能力。例如，“人体的呼吸”是初中生物中比较重要的一部分内容，气体交换是其中的重要知识点，因此教师专门设置了这样的实验情境：分别将澄清石灰水倒入试管中，连通人呼出气体与试管，我们即可看到，澄清石灰水与人呼出气体混合后变得浑浊了。由此即可看出，二氧化碳是人体呼出气体中的主要组成部分。于是教师尝试引导学生：通过本课的学习大家就能明白人体与外界实现气体交换的途径。通过这种方式很快就能激发出学生对生物知识的探究欲望。

（三）打造生活情境，激发学习欲望

从调查研究来看，当前很多学生在生物学习中都缺乏与生活的连接，因此教学效果并不理想。所以，教师应该尝试改变以往的教学方法，引导学生改变以前的学习方法，在平时的生活中形成善于观察的良好习惯，通过对一些生活现象的观察、思考以及分析，明确生物知识都是来自于现实生活的，从而更好的推进其生物学习。同时在真实的情境中，学生更容易产生对生物学习的直观感受，从而从被动学习进入一个主动学习的环境中，以进入到更深层次的学习之中。例如，在“先天性行为和学习行为”的教学中，教师引导学生到现实生活中观察宠物，以实际生活为出发点探究生物知识。同时教师还专门为学生设置了生物学习的情境，引导学生加深对生物知识的理解，这一过程很好的发挥出了学生的主观能动性，对生物教学效率的提升起到了重要作用。

（四）营造多媒体情境，提升教学效率

生物课堂上有很多内容是不适合操作或者展示的，但如果利用多媒体创设真实的教学情境，这些问题就可以轻而易举的解决，教学内容也会更加直观，加深学生对生物体结构与生理特点的理解，从而不断提升其观察力与认知能力。例如，“动植物细胞”是值得大家认真学习的一部分内容，在这节课上，教师借助于多媒体课件将不同动物细胞的特点进行演示，通过这种教学模式的运用，学生对各种细胞的了解更加全面、深入。如果采用其他教学方式进行这部分内容的教学，不仅费时费力，同时学生也难以形成全面的了解。此外，初中生物教学中还有很多具有危险性、有难度的实验，多媒体都可以出现在这些课堂上。

结语

在初中生物课堂上，教师可以运用不同教学方式与手段创设情境，通过创设教学情境，可以很好的激发出学生对生物学科的学习兴趣，同时调动其探究学习的动力和热情，并且在课堂上突出学生的主体性地位，将其对生物学科的学习积极性调动出来。所以，合理运用情境教学法，不仅可以使教学有效性得到提升，同时还能通过良好教学气氛的构建帮助学生获得更好的学习效果。

参考文献

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作者简介：邓庆朝 出生年月 ：1975.03 性别 ：男 籍贯 ：福建永泰 民族：汉 最高学历  ：本科 职称  ：二级教师 研究方向 ：生物教学 邮编 ：350700