摘 要：在中学信息技术教育中，要重视对学生的信息技术素质的培养，以使他们能够更好地适应信息社会的发展。本文通过对高中信息技术课程改革的目标和内涵特点的分析，归纳出高中信息技术专业人才培养的需求、教学改革的实践体会，以及实施项目教学的具体策略与方法。

关键词：高中信息技术;学科核心素养;项目式教学

引言

在新课改的大背景下，主题性核心能力的培养已成为教育的重要内容。以项目为导向的教学方法，以学生为中心的专案教学方法，将课题知识嵌入到具体的专题中，在专案实施期间，通过对学科知识的学习、对学生的综合应用能力的培养。在中学信息技术教学中，应注重教学手段与手段的创新，运用项目教学、案例教学、小组教学等科学、高效的教学组织形式。

一、高中信息技术学科核心素养的内涵与培养需求

核心素质是学生在社会发展过程中必须具备的素质和能力。中学信息技术的核心素质包括四个方面：信息认知、计算思维、学习和信息社会责任感。要求学生有价值，有正确的判断，有需要，有分析和处理的能力，能够保证信息的正确性和可信度，这就是对信息的价值的挑战。在信息伦理、信息安全、信息革命等方面，应重视信息意识的维护，维护信息的合法权益。4种核心的信息技术能力是互补、相互促进的。中学信息技术专业，具有实践性、可操作性、科学化、高效的教学理念和教学方法，对学生进行了核心能力的培养。课程标准教学，注重学生的主体地位，强化学生的实际操作能力，是一种教学方式。相对于现行的教学方式，课程是以教学为基准、以学生为中心、以整体为中心的教学。以专题为主要内容的活动和指导，引导学生达到该专业的核心培训目标。

二、中学信息技术课程实施项目教学

高中信息技术核心训练包含四大要素，各要素内涵丰富。在以项目为基础的教学中，一个特定的项目难以覆盖全部的学生的基本素质，而且不会一蹴而就。通过实践，可以增强一种或多种核心素质，并在长期的实践中逐渐形成核心素质。

（一）以项目为导向的科学教学

以项目为导向的教学，使教学设计能更好地进行科学、合理的开发，是最重要的。在实际教学中，经常会出现一些因设计不当而造成实际效果不佳的问题。

第一，忽略情境设计，项目内容仅侧重于具体的知识与技巧，学生仅需要做几个步骤就可以了。比如，在教授“我们身边的数据”时，学生们需要沟通和讨论数据的概念，并考虑身边的“数据”。尽管课程内容涉及到了相关的知识，但是由于没有现实的学习环境，使得学生在实践中丧失了以项目为基础的教学的真谛，只能一步一步地进行操作。

第二，该计划缺乏综合性。老师往往会因为上课时间不够而不能把很多东西融入到以专题为基础的教学中。一般仅测试几个知识点。比如，在教学方面，需要学生搜集“身边的资料”。然而，知识的缺乏、理解、分类、整合等方面的缺失，对学生的学科核心能力的形成有很大的影响。

第三，缺乏开放性。项目的设计，组织和实施一般都是由老师来完成。学生将会得到具体的需求。当然，这只能是一种陈词滥调。这与培养领域核心能力无关。在项目设计阶段，老师们要做好准备，要认真组织，指导学生在高质量的项目中进行高效的学习。本文就以上问题，给出了一些具体的解决办法。首先，创造一个真实的学习环境，提高以项目为基础的教学兴趣。项目，紧密地联系着学生的实际生活，在他们身边的人，物的选择，信息技术的增强，以及真实的生活和关系的强化，形成真实可靠的信息。

比如，在以“我们身边的资料”为基础的课程中，可以选取「新冠肺炎疫情」为课题，以协助学生了解有关资料。新型冠状病毒疫情发生后，对我国人民的生产、生活造成了极大的冲击，同时也使他们的学习、生活发生了巨大的改变。运用本课程的主题，能提高学生的学习热情，提高学生的参与程度，为开展以专题为基础的教学奠定基础。项目开发的条件是现实的、具体的、需要的、能让学生完全了解和体会的，现实生活中的现实与学生现实生活中的社会热点问题和组合可以请注意学习情况的统一。

其次，要加强课程内容的广泛性，使课程教学的“黄金”内涵更加丰富。因为只有几个简单的运作次序，无法界定，但有关的知识连结、发现、分析、解决问题时，资讯科技的综合运用，以充分利用学生的能力，对学生进行有效的训练。如果项目内容仅仅是对知识的复制，那么它的实践效果和一般的作业没有什么区别，很难充分利用以项目为基础的教学优势。因此，在课程实施过程中，教师必须以知识为框架，将更多的内容与元素融入到课程之中，拓展课程的内涵与延展。比如，在《身边的资料》的教学中，教师会先向同学们展示有关新冠流行的资料，并让他们去想那些资料所代表的意义。如何搜集资料？把正确的思想组织起来，引导学生思考。你能得出哪些结论？

（一）以项目为基础的教学评估

在完成了项目之后，老师要为学生们提供一个平台，让他们将项目的成果呈现给所有的同学，并且说明项目的过程、成果和经验。教师应坚持公正、客观的原则，肯定学生的工作，指出错误和不足，并就其有效性和创造性发表意见。通过老师的评语，使学生认识到自己的学习过程，找到自己的不足与缺陷，从而达到最优的思考方式，从而达到对信息技术的核心能力的培养。教师在评估学生的学业成绩时，不仅要注重成绩，还要注重学生的核心素养，要综合评估学生的设计创造力与协作能力。

结语

总之，在中学信息技术课程教学中，要把信息技术的知识、技能与实际项目结合起来，要有针对性地进行教学组织方式的改革，营造一个真实的学习环境，使学生的主观能动性得到最大限度的提高，在探究的过程中，锻炼学生的综合能力，培养学生的信息技术核心素养。

参考文献

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