摘 要：随着教学改革落实，当前更高要求是让课堂回归生活，拉近两者间的距离，为学生营造轻松、愉悦学习氛围，才能让他们掌握好知识与加强认知。教师要以此为目标，对教学实施优化，改变学生单一学习方式，在初中生物教学中，可采取不同策略，应用好生活化教学模式，让课堂更具吸引力，促使初中生主动学习，并愿意积极探究与思考，将生物知识完全掌握，可强化初中生各项能力，让他们在学习中实现进步，得以保障初中生物教学质量。

关键词：生活化教学模式；初中生物；应用策略

前言

生活化教学模式应用广泛，是当前一种有效且新颖方法，符合当前教学更高要求，且能将知识与实际生活相联系，帮助学生加强理解，一直广受师生喜爱。可应用于初中生物教学中，但还需采取恰当策略，教师可根据课程内容，借助生活化教学导入新课、创设情境及精选案例，为初中生构建生物高效课堂，让教学内容更加丰富，促使初中生主动探究、思考与交流，将生物知识扎实掌握，可提高初中生学习效率，突显生活化教学模式优质效果。

一、利用生活常见现象，进行新课内容导入

当学生步入初中阶段，会接触生物这门新学科，若想将知识更好的传授给初中生，教师还需根据教学更高要求，注重联系实际生活，才能让初中生加强认知，更好的理解生物知识。在实际课堂中，教师可应用生活化教学模式，根据教材内容，利用生活常见现象，进行新课内容导入，能吸引初中生注意力，让他们专注于课堂，并快速进入学习状态，使初中生根据生活现象展开思考与探究，能加强生物知识理解、掌握，得以实现课堂高效学习[1]。

例如，在《日常生活中的生物技术》一课，教师可利用生活常见现象，将新课内容导入，能让初中生注意力集中。比如：现代生物技术能帮助人们解决当前面临的人口、健康、粮食、环境以及能源等问题，教师可利用图片展示种类多样的生活现象，让初中生对生物技术有全面了解。以发酵技术为利，就是利用微生物特性，通过一定操作生产出相应产品，包括酱油、酒酿食品、醋、腐乳、泡菜等，有些已享誉世界，它们共同特点就是利用生物技术中的微生物，这种大规模生产称之为现代发酵技术。教师可引导初中生列举更多生活现象，并鼓励他们利用已有经验思考与探究，能让初中生更好的掌握生物知识，确保生活化教学可收效显著。

二、借助生活情境创设，引导学生主动探究

在初中阶段，重点学科必少不了生物，打好扎实知识基础，才能为初中生日后更高难度学习与长远发展提供保障。教师还需改变讲解教学模式，在生物课堂中，要善于应用生活化教学模式，可借此创设情境，为初中生营造轻松、愉悦的学习氛围，教师可通过生活情境对他们加以引导，让初中生主动探究。在这过程中，不但能促进他们思维发散，让初中生完全掌握生物知识，还可提高他们各项能力，得以实现初中生学习效率提升与全面发展[2]。

例如，在《动物的行为》一课，教师可配合信息技术创设生活情境，借此吸引初中生主动探究，让他们以新颖方式获取知识，有更深刻记忆。比如：动物行为多种多样，教师可通过信息技术，在网络上搜集生活中常见动物行为，剪辑后制作成短视频，在课堂播放，让初中生认真观察。包括蚂蚁觅食行为、枯叶蝶模仿枯叶的防御行为、雁南飞的迁徙行为、蜜蜂采蜜行为及蚯蚓喜阴暗、潮湿行为等，教师应引导初中生在观察中思考，这些行为对动物个体生存与繁衍有哪些意义。可让初中生在课堂进行小组讨论，分享各自见解，最后由教师针对不足或错误之处详细讲解。这种生活情境能帮助初中生掌握好生物知识，可实现教师高效教学。

三、选择典型生活案例，丰富课堂教学内容

生活化教学模式已被逐渐普及于各个学科，不但能为学生学习提供很大帮助，教学效果也极为显著。针对初中生物这门学科，若想开展好教学，可在课堂应用生活化教学，围绕课程具体内容与知识点，教师可精心选择生活化案例，以此丰富教学内容，能吸引初中生目光，使其快速融入课堂，并主动展开高效学习，使初中生通过对生活案例的分析与探究，完全掌握生物知识，且能加强认知，得以保障初中生学习效率，实现生物高效课堂构建。

例如，在《生物的变异》一课，教师可选择典型生活案例，以此丰富教学内容，能让初中生更感兴趣，他们自然会专注于课堂学习。比如：教师可在网络上搜集生活中生物变异现象的相关案例，归纳整理后编辑成电子课件，在课堂展示，让初中生仔细观察。包括变异的白化海狗、同胎出生却样貌各异的动物、杂交水稻、太空育种等，都是生活中较为常见的变异现象。教师可引导初中生根据课件中的案例与教材内容，展开思考及探究，分析生物变异现象产生都与哪些因素有关，又对生物生存、发展具有什么意义，教师可针对初中生见解加以指导。不但能让他们更好的掌握生物知识，还会促使初中生学习进步，确保生活化教学模式应用效果更理想。

总结

初中生物这门学科知识涉及广泛且内容丰富，但却相对枯燥，若想更好的将知识传授给初中生，仅依靠讲解模式很难使其产生学习动力，这将不利于初中生知识掌握与发展。教师还需优化教学模式，在生物课堂中，可应用生活化教学，将教材内容及知识点，与实际生活相联系，会让学习难度有所降低，能调动初中生积极性，使其主动进行高效学习与探究，让初中生得以扎实掌握生物知识，可保障他们学习效率，促使初中生物教学达到理想目标。

参考文献

[1]李莉.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].当代家庭教育，2022（17）：61-64.

[2]刘霞.浅谈开展初中生物生活化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：87-88.