摘要：随着社会经济和信息技术的发展，世界各国都把培养学生创新精神、实践能力作为重要任务之一。在高中阶段的英语学科教学过程中，语法教学是高中英语知识体系当中非常重要的一个组成部分，学生们对语法的掌握不仅会直接影响到他们自身当下的英语学科学习情况，同时也会影响到他们今后的英语个人文化素养提升。因此，高中英语教师需要利用情境教学法的形式，激发出学生们愈发知识学习的积极性，培养学生们英语学科素养。基于此，说明高中英语语法情境教学法概述，再叙述情境教学法在高中英语语法教学中应用的意义，最后对情境教学法在高中英语语法教学中的应用进行阐述。

关键词：数字化；情境创设；高中英语；语法教学

引言

在高中英语学科语法教学旨在使中学生在进一步拓展已有的语法知识的基础上，学习在具体语境中合理使用所学的语法理论知识来表达意义，从而培养高中生英语语法意识。因此，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感，是英语学科核心素养的基础要素。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。学习能力是指学生懂得如何根据自身情况调整学习策略，努力提升学习能力。可见，英语学科核心素养是学生在学习过程中逐渐形成的能力，课堂学习是学生发展学科核心素养的主要途径。作为英语教学的一个重要组成部分，语法课堂教学在培育学生英语学科核心素养方面具有重要作用，理应引起教师重视。

1高中英语语法情境教学法概述

英语语法主要是用法、意义以及形式三方面的结合，高中英语教师为了让中学生的英语交际能力得以提升，需要通过情境教学法进行语法教学，以此来促使枯燥单调的语法知识变得更加生动形象，通过高中英语教师所创建的教学情境，促进中学生充分体会到语法的内容，促进英语语境与词汇的结合，通过真实的语言交际情境中，促进中学生对于英语语法系统规则的整体把握。因此，高中英语学科语法教学主要是把情境认知的学习理论作为基础，把教学情形作为知识的属性，促进理论知识与教学情境之间的充分结合。并且，通过情境与个人的相互作用，进一步体验英语语法知识。处于情境认知学习理论观中，学生所具有的主动思维活动的状态需要与创设的教学情境紧密结合，以此达到英语语法知识的动态化的建构。通过高中生自主思维实现不断发展。

2数字化情境创设在高中英语语法教学中的应用研究策略

2.1通过表演创设情境

现阶段，学生才是整个英语教学活动的主体，只有让学生投入到英语课堂中来，教学才会更有效率。情境教学法旨在调动中学生的积极性，这与现阶段的教学理念更加契合，在英语学习中按照课文内容来创设表演情境，让学生们在实际对话中更好地掌握语法知识。创设表演情境主要目的是让学生们能够积极主动地参与到学习中。例如，高中英语教师在教学“Culturalrelics”单元中的Reading部分时，本节课程主要涉及到定语从句的知识，高中英语教师就学生们学习过的限制性定语从句涉及一个简单的对话，让他们在对话过程中充分调动已学过的知识，为导入此节课程的话题铺垫基础。再找出课文中涉及的定语从句，让学生以小组为单位朗读并分析句子，最后共同探讨限制性以及非限制性定语从句的区别，掌握这一语法知识。

2.2加强教师和学生对研究性学习的认识

要想有效地将研究性学习运用到实际的教学过程当中，就必须先从思想上改变传统的教学观念。首先是学校方面应该加大宣传力度，让每一位教师都能够意识到研究性学习的重要作用以及意义所在，并且鼓励他们积极参与其中；其次，就是需要提高学生自身对于研究性学习的认知程度，使得他们明白研究性学习并不只是单纯地去做一些事情，而更多的是要学习如何发现问题并解决问题，同时还可以培养自己各方面的综合素质，为以后步入社会打下坚实的基础。除此之外，作为教师也应该转变以往的教育理念，不能再像以前一样仅仅把知识传授给学生，更应该注重引导学生主动地去探索新知，激发起他们强烈的求知欲望，这样才能够真正实现高效率高质量的课堂。例如，在教授“School-life”这一单元时，首先，就要明确本节课所学内容主要包括了解学校生活与家庭生活这两个方面，所以在上课前我会要求学生提前查阅相关资料，以便在课上提出有关的问题，然后由其他同学回答。其次，就是让学生自主探究，并且互相讨论交流。最后，得出结论。当然，如果遇到一些难以理解或者比较复杂的问题，我们还是需要鼓励学生学生发现问题以及分析问题的能力，从而提高自己独立思考的意识。

2.3拓展延伸，让英语语法学习成为习惯

英语是一门语言，实现迁移和应用的主阵地不在课堂，而在课外。从语法教学视角来看，语法规则是在语境中形成的，中外文化环境不同，语法规则也不同。在语法教学中，根据英语学科的属性，如果进一步补充和延伸教学内容，让学生在语用、语境甚至文化环境中内化语法知识，有助于提高学生对语言、社会的认识，还可以高效生成学习内容。因此，在英语语法教学中，要树立开放的教学理念，促使教学朝课外不断拓展和延伸，引导学生利用碎片时间进行语法学习，让英语语法学习成为习惯。在信息时代，信息大爆炸成为时代特色，各种学习工具、学习平台大量涌现，这些都为学生进行课外学习提供了便利。

结语

高中英语学科语法教学主要是一个十分复杂的过程。高中英语教师不仅需要明确必要的语法特点，还需要积极了解现阶段的教学环境，提出更合适的教学构想，寻找更加合理化的应用策略，譬如通过表演创设情境、借助多媒体创设情境、应用故事创设情境等，引导中学生养成良好的学习态度和学习习惯。

参考文献：

[1]黄露.数字化情境创设在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察（下半月），2020，6（9）：109-110.

[2]张祺寿.情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J].海外英语，2020（08）：210-211+222.