摘要：本土教学资源即地方性乡土文化中的各种教育资源的总称，其在内容与形式上具有多维度、系统化、特色化、时效性、直观性等多种特点。在小学思政课教学实践中，教师有效充分地从本土资源中进行课程教学资源的开发，并引导学生合理、恰当地运用本土化课程资源，对于小学阶段道德与法治的教学具有极大的奠基意义。笔者试以一线教学中的实践应用为基，浅要解读小学道德与法治教学中本土教学资源开发与利用的意义与途径，以期对一线教学形成新的启示。

关键词：小学道德与法治教学；本土资源；开发与利用

《小学道德与法治课程标准》中指出：“道德与法治课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要让学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。”在小学道德与法治众多维度的教学资源中，本土教学资源即学校所属区域中具有地方特色的各类教育资源，与该学科的学科特色紧密贴合。与其他类型性质的教学资源相比，教师、学生对其更加熟悉，获取方式较直观、容易，容易激发起师生的情感共鸣。与此同时，由于道法课程注重现实实效性的特点，该类资源类型广泛，贴合生活，能反映时下最新鲜及时的一手信息，及时生动地体现本土各类事物的发展变化。综上所述，合理有效挖掘运用本土教学资源对于学生德育价值的培养具有极强的推动作用。

一、本土教学资源在小学道德与法治教学中的意义

西安地处中国西北部，北濒渭河，南依秦岭，是陕西省辖地级市、特大城市、国家中心城市、十三朝古都，是联合国教科文组织确定的“世界历史名城”。除此之外，多年来，西安经济、文化、教育等方面在原有的丰厚基础上迅猛发展，多年来地区生产总值长期居高。以上方面都为西安本土教学资源提供源源不断的底蕴支撑。

西安拥有取之不尽、用之不竭的本土教学资源。在这片教学沃土上，进行当地小学道德与法治课程教学的开展，无论是对于学生，还是对于教师来说，每时每刻都可以感受到浓郁的本土文化气息。由家庭到国家，由部分区域到整个城市，便于增强师生的家国认同感，塑造其端正深厚的家国情怀，为其树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想奠定雄厚的“物质”基础。

与此同时，由于小学生形象思维较为突出，对抽象事物的理解具有一定难度。采取学生熟知的本土化的教学资源进行教学，一方面便于学生理解、接受，能较好地激发学生的学习积极性，增强学生的德育教学效果。另一方面，可以加深学生对家乡的了解程度，促成学科知识目标的落地。

对于执教教师而言，广泛运用本土化的教学资源进行教学，适时调动资源、整合资源，优化教学内容，有利于教师因材施教，从而有效提高教学效率。

二、本土教学资源在小学道德与法治教学中开发与运用途径

在教学活动中，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。因此，在小学道德与法治教学中，本土教学资源的开发与利用则需要师生在多个教学环节中分头协作、共同探索。下面笔者将以小学道德与法治教材中“我们的祖国”这一主题教学中的具体举措为例进行探究。

1. 课前准备，挖掘家乡本土资源

改革开放以来，西安在道路交通方面取得了飞速的发展。在“我们的祖国”这一主题多节课的教学中，多次引导学生进行课前调查，了解家乡改革开放以来西安交通的变化，并以图片、文字等形式进行记录。例如，在进行三年级下册《四通八达的交通》一课第二课时的教学中，通过分组的形式，引导学生走出家门调查走访、上网搜索相关主题，了解改革开放以来，西安的交通路网、交通工具、交通设施的变化，产生对家乡交通发展的整体认识。在后期展示环节中，发现不少学生对学校门前的主干道东二环、地铁一三号线关注较多，并且有话可说。与此同时，笔者在课前也对本土交通的变化进行了广泛的搜罗，最终通过PPT的形式进行整合架构。

2. 课上活动，感受家乡多元内涵

西安是一座历史名城，也是一座国际化大都市。具有丰厚的历史底蕴和强大的发展潜能。在进行五年级上册《骄人祖先 灿烂文化》一课的教学中，笔者广泛搜罗西安本土的德育教学资源，以半坡猿人遗址、碑林博物馆、大雁塔、西安城墙等物质文化遗产和秦腔、陕西方言等非物质文化遗产为例，通过图片、视频等方式进行课堂呈现，引导学生走进课堂教学活动中去。在具体的讨论活动中，由于以上资源在学生日常生活中较为常见，与其日常生活联系紧密，学生在课上的参与感和认同感较强，因此该课时的教学任务得以有效落实。

3. 课堂评价，运用本土方言资源

方言是语言的活化石。在教学二年级上册《我爱家乡山和水》一课时，笔者巧妙设计课堂评价语言，在学生小组汇报后利用“嘹咋咧”“美滴很”“忒色”“绝咧”等陕西方言中的特色词汇对学生汇报内容及家乡发展变化特点进行评价，有效调动起学生的表达欲，课堂一派生机。

4. 课后延伸，再探本土体验

本土教学资源具有变化发展的特点。笔者在教学时遵循小学道德与法治课程生活性的特点，在本土教学资源开发时注重其课后延伸性。在教学四年级下册《感受家乡变化 关心家乡发展》一课时，设计课后延伸活动，即要求学生关注家乡新变化，制作家乡变化表格。学生在课前与课中学习基础上进行课后跟进式的实践调查，教师适时指导评价、查漏补缺，引导学生长期关注本土、了解家乡，培养其热爱家乡、热爱祖国的深刻情怀。

三、小结

本土教学资源走进小学道德与法治教学，具有较强的可行性与必要性。通过课例解析可以发现，无论是在课前，还是课中、课后，无不体现本土教学资源整合与运用的痕迹。总体来看，在小学道德与法治教学中，积极广泛地挖掘本土资源势在必行。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

2.游珊容.本土资源在小学道德与法治课教学中的运用[J].教书育人，69-70.

3.李娜.浅析本土资源在小学道德与法治教学中的应用策略[J].广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集，21-23.