新高考改革以来，全面以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，继续落实立德树人根本任务，依据普通高中英语课程标准和高考评价体系，确立高考核心功能“立德树人、服务选才、引导教学”；考查学生“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”；达到考查“基础性、综合性、应用性、创新性”。这“四层”不仅是高考英语试题命题的重要组成部分，而且也是指导教师一线教学的重心所在。

一、新高考试题以以德树人为目标，五育融合贯穿其中

2022年高考英语新鲜出炉，进一步加强对学生德智体美劳全面发展的引导，发挥高考的育人功能和积极导向作用。立德树人为核心，推进学校体育、美育，全面开展劳动教育，促进学生德智体美劳全面发展。

每年的高考题是每位老师教学研究的风向标。纵观近两年的高考题，从近两年来2021 年和2022年高考英语全国卷命题来看，深切地感受到“五育并举”的思想在高考题中得到了体现。

1、落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能，融入中华优秀传统文化，增强学生文化自信。新高考I卷语法填空语篇报道中国设立大熊猫保护国家公园的情况，介绍中国生态文明建设成就。在讲述中国故事的情境中，引导学生对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同感增加，增强文化自信和爱国主义情怀。

2、强化体美劳教育引导，夯实全面发展基础

英语科试卷围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题选材，将对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机融合。在体育融入试题方面：新高考I卷听力题选取一段在运动俱乐部讲话的材料，阅读题选取如何找到合适的健身伙伴的语篇，语篇和材料旨在引导学生提高运动意识，保持身心健康。在人与社会方面：七选五题材选用五个感谢运动伙伴的理由，进而引申到自我成长，人与自我方面，旨在引导学生形成更加健全的人生观。

3、关注时代发展，引导培养核心素养

英语科试卷通过选择具有时代特征的语篇，倡导学生养成独立思考的学习习惯，培育乐于探究的科学精神，构建友好互助的人际关系。通过选取人类语言发展的研究，激发学生对科学实验与研究的兴趣；通过选取关爱养老院老人的研究项目、救助在暴风雨中的一家人，倡导友好互助、彼此关爱的和谐人际关系。

二、新高考考查学生学科核心素养，解决问题的能力

英语科试卷通过创设真实、地道的语境，去考查基础语言知识、文化知识、综合语言运用能力，引导在教学过程中应该重视学生语言能力的提高。同时引导学生学会在不同的语境中理解语篇所表达的主题意义，所选素材创设不同的生活实践情境和学习探索情境；通过增强试题开放性和灵活性。新高考卷应用文设置的情境是以校广播站英语节目“Talk and Talk”负责人的身份给外教写一封邮件，邀请她做一次访谈；新高考卷短文续写试题设置的情境是阅读一名残疾学生坚持参加跑步比赛的短文后续写两段文字。这些试题情境，使写作考查方式更加灵活，内容更加开放。不仅考查了语言表达能力，更加强调应用性和创造性能力的考查，引导学生在语言学习过程中通过语言的表层含义，梳理和概括信息，从自己的视角正确评判周围事物和不同观念，创造性地表达自己的观点和想法。

这对高中教学乃至初中提出了新的挑战，2019 年11 月，新高考评价体系出台，“一核四层四翼”回答了为什么考、考什么以及怎样考等系列问题，进一步明确了高考的考查内容立意学科核心素养。另一方面，从今年的高考题来看，记叙文故事类的文本比例加大，表达地道日常，平民化，鸡汤类小故事，有很多表达可能是高中三年课本无法满足涉及的，这引发了对初高中六年教学整体规划的思考。

三、初高中教学现状、学情现状分析

初中属于九年义务教育阶段，是面对全体学生的普及教育。而高中是非义务教育阶段。两个学段除了高低层次不同外，其学习的课程内容难度相差较大。

根据最新的《义务教育英语课程标准》与《普通高中英语课程标准》，高中的课程标准对学生的能力要求有一个较大的跨度。随着教学目标的逐渐加重，许多初中生在升入高中后，跟不上高中英语教学的学习目标，导致其英语成绩下滑严重，影响到学生的自信心，降低学生的学习英语兴趣。阅读能力是学生学习语言、考查的一个关键部分。提高学生的阅读水平，让初高中学生阅读无缝连接，跨越当下鸿沟有很大必要。

四、初高中老师协作下好六年一盘高考棋

各科任教师是每个孩子成长成才的导师。新高考不但对教师的教学能力提出了更高要求，还督促教师自我综合素养的提升。探索初高中一体化培养模式研究，如何整合两个阶段的课程目标，如何整合教师资源，如何让学生的英语阅读学习达到一个渐进式、能力提升呈现螺旋式增长，结合新高考阅读能力的要求，制定初高中英语阅读衔接能力一体化培养策略。

1、从英语语言文化入手，培养学习兴趣。语言是承载文化的载体，学习语言离不开学习其文化，也只有真正的了解到背后的文化，才能真正理解到其表达习惯和其深层含义。从今年的试题来看，主要来自一些较为日常接地气的生活方面的题材，比如说高考题中的A篇，一般是跟学习语言国家的生活、文化、制度等息息相关。大部分的学生真正开始学习英语是从初中开始，这个时候可以不只是简单背单词，背课文，久了会显枯燥。开展语言文化课，了解英语语言文化背景，英语国家文化概括，历史，文化，艺术，这是一件可以让学生真正回归到语言本质；另一方面，语言文化的渗透不是一朝一夕的事，但是如果能在初中开始，在课堂上渗透，文化课上加深。采取多样化的活动形式：例如历史背景的了解、音乐与艺术的欣赏、原声电影的欣赏，激发学生的兴趣，有利于更好地更全面的了解其语言背后的逻辑。

2、舍得着力培养良好阅读习惯，让阅读受益大放异彩。从近两年的英语高考试题来看，注重关键能力考查，尤其强化对阅读理解和书面表达等关键能力的考查。阅读题设置考查作者观点或态度、语篇主旨要义等高阶思维能力的试题，这就需要考生运用批判性思维和辩证思维，深入思考挖掘文章主题和思想内涵，根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括作答，对考生的语言运用能力提出很高要求。阅读的培养是一个长期的过程，并非一朝一夕的事。这些关键能力的培养必须从初一开始，培养学生良好的、沉浸式的英文阅读习惯。

3、教师带领阅读，做好阅读素养形成的引路人。语言能力建立在大量的输入基础上，教师要有增加学生阅读增机会，培养学生的阅读素养的意识。在课堂教学中，不仅能够带领学生读懂文章，更重要的是能够引领学生掌握各种不同的阅读技巧，并争取能够让学生在课外的阅读过程中去不断提高自己的阅读水平，以达到终身受益。

4、创设形式多样性的阅读形式，拓展阅读材料。新高考在对语篇整体的掌握和逻辑分析方面提高了对学生的要求。接下来在备考方面，我们可以注意几个方面：

日常课堂教学的阅读模式改革，改变之前传统的以记忆生词，逐篇翻译的模式。关注语篇脉络，语篇宏观层面。文章结构、篇章把握是近几年考查的重点，也是学生日常考练的难点，主要设题方向为main idea，purpose，best/suitable title，mainly about...等等。在日常教学中，要关注到宏观的语篇脉络，不能只关注某个词汇和句子，要理清文章的行文逻辑，形成信息建构。

拓展课外阅读材料，勤读、精读外刊。纵观近两年的英语试题的来源，我们可以看出，传统外媒提供的素材依旧稳定，以记叙文和自然社会类说明文为主，故事类文本比例加大。在媒体之外，教育类网站、社交知识类网站、学校官网提供越来越多的贴近学生生活的内容，旅游平台，机构官网也是来源之一。了解外刊来源，从初中开始，就要有针对性地对文本进行选择，分级进行，创设本土化学习环境，让学生体会原汁原味的语言。

全力推广英文名著小说整本书阅读，全面提升学生阅读素养。今年高考取材故事类文本比例加大，B篇阅读、完型填空、读后续写都是属于记叙文与故事类文本，用词表达比较贴近生活化，灵活化，只有平时真正做到有大量输入才能在不同情境中把握用词的熟词生义、一词多义，才能在考试厚积薄发。同时平时测试出题从相应外刊找素材，再有的放矢地进行阅读训练，对学生大有益处。这些培养必须是个循序渐进的过程，必须是一个长期的素养形成历程。

3、调整教学策略，逐步提升学科核心素养

以高考考查能力为目标，学生的核心素养各方面的能力需要有一个六年一盘棋的规划。在初中开始，在每一次的阅读课中就要有意识地培养以语篇为整体分析的阅读能力。通过分析文本的题材，体裁，结构，写作手法，写作意图，全文main idea，段落大意等，培养学生逻辑思维、语篇把握能力。例如：实验类文本，研究发现型、现象分析等文本出镜率较高，要带领学生通过分析文章结构，得出文章写作思路：提出问题（引出一种现象），分析现象（实验过程），结果分析，影响（日后研究方向）。对学生的阅读技巧与能力进行刻意训练，在训练中稳步前进。有意识地培养学生对文章的观点，进行深刻的讨论，进而培养学生的批判性思维。

4、教师全面提升自身素养，让每一位教师都有高考意识。初高中衔接的推动者在于教师，所以初中教师也必须要从长远出发，站在终点看起点，在平日教学中渗透培养学生能力。同时教师本身也要提高自身的专业素质阅读素养水平，教师不仅是知识的传授者，也是学生的引导者，只有教师自身具备了较高的阅读素养水平，讲课时才能游刃有余，才能够更好地进行学生阅读素养的培养。

立足初高中学生衔接实际情况，不管高考如何改革，对必备知识和关键能力的要求不会变。老师们在教学中，要透过风云变幻、眼花缭乱的阅读文本，直击教学本质。狠抓词汇的系统化，阅读的精深，从而实现关键能力的养成和内化。在如何减少初中毕业进入高一的突增的难度，如何将初高中六年变成一盘棋整体规划，做好初高中各个维度的衔接，使阅读能力实现真正的渐进式、一体化培养模式上进行探索与研究，力争更好地做好初高中英语阅读教学的衔接，为更好地培养学生适应新高考的考察要求。引导学生坚定理想信念、提升品德修养、培养奋斗精神。