摘要：随着教育改革的深入，新课标对小学英语教学质量提出了更高的要求。在此背景下，需要在小学英语教学中融入教学评一体化教学模式，既可以让学生全面掌握英语基础知识，同时还可以及时发现自己在学习中的不足，并对学习方法进行优化，确保学习能力的提升。英语教育的目标不仅仅包括传授显性知识，还包括培养隐性知识，如价值观与情感等，这些隐性目标构成了德育教育目标。教师不仅要把英语知识传授到小学英语教学中，而且要把德育教育内容融入到提高学生综合素质。基于此，本文主要对教、学、评一体化视域下小学英语课堂德育渗透方法进行探究，旨在进一步提高小学英语教学水平，强英语生英语素养。

关键词：教、学、评一体化；小学英语；德育渗透

相对于其他学科来说，小学英语所蕴含的知识点很多，知识点也都比较复杂，这对学生们的理解和记忆能力都有很高的要求。因此，在传统的英语教学评价中，英语教师们都只参考最终的考试结果，这种评价方式太过于单一，而且也很片面。教、学、评一体化教学模式不在仅仅只重视学生们的成绩高低，更侧重于学生们综合能力的发展，有效的避免了高分低能的情况出现，为社会的发展提供更多全能型的人才。

一、教、学、评一体化视域下小学英语课堂德育渗透意义

从教育界对教、学、评一体化的分析和解读情况上来看，不同的专家学者对这一内容有不同的理解。一部分专家认为教、学、评一体化的关键在于使“教”“学”“评”三者目标一致，而另一部分专家则认为教、学、评一体化的核心是“评”应与“教”和“学”保持同步。在以往的小学英语教学中，主要是通课堂练习、课后作业的形式，对学生的知识掌握情况进行评价和检测。而且在应试教育下，学生往往需要做大量的英语题，以便提升应试能力。这种评价方式较为单一，难以对学生的知识构建过程进行全方位展现，且不能真实反映学生的英语核心素养。因此，在教育改革背景下，需要引进教学评一体化的教学模式，在英语课堂教学中有效融入课程标准，以便为中考备考提供科学指导，实现教学评价方式的多元化、全程化。教学评一体化教学模式的应用，可以创新英语课程教学方法，有效融入英语核心素养教学，实现教学评价的综合性、全面化，为后续学生学习、教师教学的改善与优化创建良好的条件。

二、教、学、评一体化视域下小学英语课堂德育渗透策略

（一）研读教材，挖掘德育元素

教、学、评一体化视域下小学英语课堂德育教学强调教师需要坚持以人为本的教学观念，因此，教师需要充分结合学生的实际学习情况来营造良好的课堂教学氛围，积极挖掘教材深度内涵，创新教学手段和模式，合理构建小学英语高效课堂教学。在德育教育中，实践教学活动能切实提高德育教学质量。所以，小学英语的教学不能只局限在课堂上，而应该在课堂外渗透德育教育。教师能够组织学生参加各种实践活动，学生的德育素养也会通过这些实践活动不断提升。比方说农村家庭垃圾的丢弃情况，教师可以让学生在学过统计知识后，自己动手进行统计。因此，小学英语课堂教学中，教师要提高课堂教学质量，提高学生的德育素养水平，就需要对传统教学方式进行创新，从而提高课堂教学质量。例如：教师在教学Unit1《My school》时，教师除了引导学生学习和掌握学校设施、建筑物等的英语表达方法外，还应注重对学生整体观念和环保观念的引导和教育。教师可以从学生熟悉的校园日常生活入手，与学生讨论校园中经常发生的乱扔垃圾、浪费水等问题，并对学生进行正确的引导，使学生充分认识到自己是校园的一部分，校园形象代表着自己的形象，而自己的形象也反映着校园的形象。建设美丽校园不仅是教师的责任和义务，也与自己息息相关。帮助学生树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的正确观念，向学生渗透正能量思想。

（二）捕捉德育要素，升华学习境界

小学英语德育教学过程中，教师需要对班级学生的学情进行了解，包括本节课的表现、知识掌握情况、作业完成情境、回答问题情况等，这些都需要教师在教学过程中进行信息搜集、整理、评判，最后生成与教学内容相关的有效的信息资源。进一步构建严谨的英语思维，促进自身对复杂的英语知识的进一步理解。例如：教师在教学“family”单词后，教老师鼓励学生分享他们的家庭情况，这本来是课堂上的一个小练习。然而，老师很快意识到，孩子们的说话热情与他们的家庭背景密切相关。积极发言的学生会介绍他们的父母，包括doctor、teacher、policeman、boss，有的同学不知道总经理说什么，问过老师后，也热情地介绍“My father is a manager”；然而，一些父母职业相对普通的学生明显表现出对口语缺乏热情。一个同学站起来介绍说：“"My father is a farmer。”很多同学听了都笑了，这位同学也低下了头。看到这种情况后，老师明确强调了“劳动者最光荣，劳动部分地位高低”的原则。“如果没有建筑工人，我们的城市将是一片荒地；如果没有环卫工人，我们就会离得更近，被吞没；如果没有农民，我们就会挨饿，没有食物吃。所以，同学们，劳动是最光荣的，每一个劳动者都值得尊重和赞扬！”教室里响起了热烈的掌声，老师抓住这个机会给学生们上了一堂生动的课。这种对德育目标的捕捉和渗透，可以使英语课堂德育工作更加接地气，更加符合学生的意识和接受能力，从而丰富英语课堂德育内容。

（三）丰富评价内容，提高德育植根效果

评价不仅是小学英语教学中的重要环节，它也是影响教师教学和学生学习的关键因素，可以直接影响整体教学效果。为了充分发挥评价的作用，实现以评价促教促学，教师需要充分认识到评价在课堂教学中的重要性，构建教、学、评一体化的教学体系，发挥评价的作用和价值，从整体上提高课堂教学的效率和质量。例如，教师在教学“Be helpful at home！”时，教师可以将德育融入本课的教学活动中，为学生提供充足的英语阅读材料，引导学生理解和掌握课文中的重点句型和词汇。根据本课的教学目标和内容，可以进行讨论。小学英语教师应积极运用各类英语阅读材料，引导学生通过不同渠道进行多角度的阅读和学习，不断探索。通过这种方式，不仅可以围绕课外阅读材料扩展阅读类型，使阅读不再局限于教科书，还可以利用英语歌曲和视频来帮助学生加深阅读，使他们既能学到道德教育知识，又能学到英语知识。在课堂评价中，教师应强调学科的多样性，包括学生自我评价和同伴评价。教师可以利用语音语言、肢体语言、肢体语言等手段，创新基于学生反馈的实时课堂评价，使英语课堂教学目标更为明确，学生通过参与到教学活动中来，有助于提升学生的主观能动性，以学生的表现为依据给予学生综合评价，使学生能够全面积极客观地认识自己，学生英语学习积极性明显提高，为英语学习质量提供了保障。

结束语

教、学、评一体化模式精准定位英语课程教学目标，以保证学生形成正确的学习方向，不断提高学生英语学习效率。因此，英语教师要重视在英语课堂上构建教、学、评一体化教学模式，尊重学生们学习的主体地位，提高学生们的学习积极性，全面客观的评价学生们学习的整个过程，促进学生们更加全面的发展。

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