摘要：随着教育改革的不断推进，项目式学习在初中化学教育中逐渐受到关注。本研究旨在探讨基于PISA理念的初中化学项目式学习的设计与实施策略，以提高学生的学习兴趣和能力。基于PISA理念的初中化学项目式学习可以促进学生的跨学科思维、问题解决能力和团队合作精神。

关键词：PISA理念；项目式学习；初中化学

引言

随着社会的发展和科技的进步，初中化学教育作为培养学生科学素养和科学思维的重要环节越来越受到关注。传统的教学模式强调知识的灌输和记忆，较少注重学生的实际应用能力和跨学科思维。因此，如何创设有效的学习环境，提升学生的学习兴趣和能力，成为化学教育研究的重要课题。PISA（国际学生评估计划）作为一项具有影响力的国际评估计划，关注于学生的综合能力发展，以应对未来的挑战。PISA理念强调学生的跨学科能力、批判性思维和解决问题的能力，与传统的课堂教学模式存在较大差异。因此，借鉴PISA理念，将其应用于初中化学教育中，可以促进学生的学习兴趣和能力，培养其跨学科思维和实际应用能力。

一、PISA理念概述

PISA是一个由经济合作与发展组织（OECD）发起的国际性学生评估计划。它旨在从跨学科的角度评估15岁学生的综合能力，包括科学、数学和阅读等学科领域。PISA理念提出了一种全新的学习观念，强调学生在真实环境中应用知识和解决问题的能力。PISA理念的核心思想是关注学生的应用能力和跨学科思维，而不仅仅是单纯的记忆和掌握知识。它强调学生需要具备解决复杂问题的能力、批判性思维和创新能力。PISA评估的重点不仅仅在于检测学生对概念和事实的理解，更注重学生能否运用所学知识解决实际问题、分析和解释现象、形成科学观点。PISA理念倡导的学习方法是基于真实情境的学习，通过真实问题的探究和解决来激发学生的兴趣和动机。学生在参与项目型任务时，需运用多学科知识，开展数据分析、实验观察和推理等活动。通过与团队合作，学生可以分享观点、共同解决问题，培养合作和沟通能力。

二、基于PISA理念的初中化学项目式学习设计

（一）项目选择与任务设计

在基于PISA理念的初中化学项目式学习中，项目的选择和任务的设计是至关重要的环节。项目应基于实际生活或社会问题，使学生能够将所学化学知识应用于解决真实问题。例如，可以选取与环境保护、能源利用、食品安全等有关的话题作为项目的背景。项目应通过整合其他学科的知识和技能，促进学科之间的联系和综合思考。例如，可以引入数学、生物学等学科的内容，让学生进行数据分析、实验设计等跨学科任务。项目应鼓励学生的主动参与和探究精神。任务应具有一定的开放性，让学生自主选择研究方向、制定实验计划和解决问题的方法。

（二）教师角色与指导策略

教师应充当学生学习的引导者和激发者，帮助学生明确学习目标、了解任务要求，并激发他们的学习兴趣和好奇心。可以通过讲解案例、分享实际应用经验等方式，激发学生对项目的探究和解决问题的动机。教师应提供丰富的学习资源，包括书籍、参考资料、实验器材等。同时，教师也可以引导学生利用互联网资源、科技设备等进行信息检索和数据分析。教师在项目开始阶段，可协助学生选择适合的议题或问题，并根据学生的兴趣和能力分配任务。同时，教师也需要确保任务的合理性和关联性，使学生能够全面掌握化学相关概念和技能。教师在学生进行项目过程中，扮演着指导者和导师的角色。教师应提供必要的技术和方法指导，帮助学生进行实验设计、数据分析和结果解释。同时，教师也可定期与学生进行讨论和交流，及时解答他们在学习过程中的问题。

三、基于PISA理念的初中化学项目式学习实施策略

（一）学习环境与资源支持

在基于PISA理念的初中化学项目式学习中，为学生创设良好的学习环境和提供充足的资源支持是至关重要的。教师可以通过调整教室布置、设置实验室装备和工具等方式，创造具有挑战性和激发学生学习积极性的学习环境。例如，设置实验室角落、展示板和科学装置，以激发学生的好奇心和探究欲望。教师应提供丰富多样的学习资源，包括书籍、参考资料、实验器材、电脑和互联网等。确保学生能够充分利用这些资源进行研究和实践活动。此外，教师还可以组织学生参观实验室、科技展览，并邀请专业人士来进行讲座或分享经验，提供更广泛的学习资源。教师可以鼓励学生组成学习团队，促进合作和互助。学习团队可以共享知识、交流观点，提供支持和反馈，并共同解决问题。

（二）评估方法与反思机制

在基于PISA理念的初中化学项目式学习中，评估方法和反思机制是确保学生学习效果和项目改进的关键。评估应综合考虑学生的学科知识、实践能力和合作能力。除了传统的笔试和测试形式，还可以采用口头报告、展示或项目成果展示等方式进行评估。教师可以根据学生的表现和成果，给予定量和定性的评价，并提供具体的反馈和建议。学生可以通过自我评估来反思自己的学习过程和学习成果。教师可以提供评估标准和指导，帮助学生分析和评价自己在项目中的表现，并鼓励他们制定下一步的学习计划和目标。学生可以相互评估和反馈，以促进彼此的学习和进步。教师可以鼓励学生进行小组或团队的互评活动，让学生学会观察、评价和提出建议。这样的评估机制有助于学生发展合作精神和批判性思维能力。

结束语

基于PISA理念的初中化学项目式学习的设计与实施策略研究是一个重要的课题。通过运用PISA理念，将项目式学习与化学教学相结合，可以培养学生的实践能力、问题解决能力和团队合作能力。在未来的研究中，有必要深入探讨如何更好地整合PISA理念和项目式学习，进一步改进设计与实施策略，并推动教育实践的创新。通过不断优化和完善初中化学项目式学习，我们可以为学生提供更有意义、有挑战性和有价值的学习体验，促进其全面发展和成长。

参考文献：

[1]赵金玲，李蓉蓉.基于PISA理念的初中化学项目式学习研究.中国教育技术装备，（2019）.6，86-87.

[2]李明明，张丽娜.基于PISA理念的初中化学项目式学习的设计与实施策略研究.现代教育技术，（2018）.28（11），84-86.

[3]张磊，李红梅.基于PISA理念的初中化学项目式学习案例分析.科学教育探索，（2017）.8，85-86.

山西省教育科学规划课题《基于PISA理念的初中化学项目式学习实践研究》的研究成果，课题编号GH-220189