摘要：在二十大中明确提出需要加大对全球传播能力的建设力度，以全方位提高文化传播效率，确保我国的综合实力和地位相匹配。在当前这个历史的十字路口，突显了国际中文教育领域的文化教学及相关研究的重要意义和紧迫性。当前，国际中文教师应摆脱困惑，提升文化自信和自觉性，并在国际中文课堂教学过程中塑造中国形象，以期推动国际中文教育向更高水平发展。

关键词：中国文化；有效传播；国际中文教育教学

引言：自上世纪八九十年代以来，国际中文教育对文化教育的重视程度日益提高，并对其教学内容及教学方法进行了深入研究。由于中国文化的丰富多样性以及国际中文教育的特点，实施有效的文化教育一直是国际中文教育面临的重要挑战。在当前全球形势发生重大变化的背景下，向全球展示中国历史、促进全球公众的情感沟通以及实现文化的共享与借鉴，已成为国际中文教育的新使命，同时也带来了新的挑战。因此，本文将从文化有效传播的角度出发，探讨国际中文教育教学设计。

一、中国文化有效传播视域下的国际中文教育教学意义

（一）有利于减少偏见和化解误解，构建正面的大国形象

我国的国际影响力正在不断增强，但仍然存在一些挑战和问题。目前我国受到多种因素的影响，包括国内政治、经济、文化等方面的因素，以及国际社会对中国政策的态度等。然而我国政府一直在努力推动自身的发展和进步，并积极开展与其他国家的合作。同时我国也注重加强自身的软实力建设，通过文化交流、教育合作等方式增进与世界各国的了解和友谊。然而一些西方国家开始大肆宣扬“中国威胁论”和“新殖民主义”，并且持续利用“民主”和“人权”的名义，试图干扰我国的稳定。因此国际中文教师需要有效地运用其专业优势，向海外的留学生呈现出真实、公平、完整的中国，有助于降低因公众舆论引导产生的误解，消除因信息不平衡导致的错觉，进而将真实的中国形象推广至全球，使得我国在政治、经济、文化等多方面都有了全方位的发展，塑造出强大的国家形象。

（二）有利于提升文化软实力，增强民族文化自信

文化可以充分体现国家的精神面貌，历经悠长岁月的沉淀，凝聚成了民族宝贵的文化，亦是国家文化软实力的显著象征。借助文化传播，有助于进一步增强国家的文化软实力。国际中文教师通过向留学生介绍中国文化，让学生深刻领会我国始终在维护世界的稳定秩序，有助于外界更深入地理解、接纳、赞赏中国。在近现代史上，由于外国势力的侵略，我国经历了一段充满屈辱的岁月。在此期间，我国民族自尊感遭受了严重的削弱，而传统文化也经历了剧烈的变革。自新中国建立以来，在历经许多曲折之后，我国通过持续的研究和实践，我国成功地形成了独特的自身发展模式。在阐述中国的成长历程的同时，还可以重拾对文化的自豪感，提升本土文化的归属感。

（三）有利于促进不同文化的交融与互动，推动汉语国际教育事业发展

国际中文教育教学促进中国文化在海外得以广泛传播。国际中文教育，实际上是文化交流和相互影响的一种体现。当留学生回国后，会在无意间将在中国所见的风景、所闻的故事分享给亲朋好友。国际中文教育不仅仅局限于语言的教授，更需要文化的传承和发扬。在向留学生传授中国文化时，并不是单纯地进行“推广”或“展示”，更不是要抵制其他文化，追求一种文化的霸权地位，而是要通过教育过程推动各种文化的融合和互动，以实现多样性文化的和谐共生、相互尊重、求同存异。当前英语仍被广泛视为全球通用语言，与此同时以英语为基础的西方文化也继续占据主导地位。实现不同文化的深度融合，有助于突破“西方中心”的限制，推动我国的传统文化走向世界，这将对建立各国文化相互补充、共享和共同繁荣的环境产生积极影响。

二、中国文化有效传播视域下的国际中文教育教学问题

（一）缺失文化客观认知和交流意识

国际中文教育教学具有复杂性，涵盖了内部与外部的互动，并且需要在这个过程中注入“跨领域”的文化与思维的交流。然而在当前的国际中文教育活动中，仍有一部分人对其他民族的语言和文化持有轻视态度，显示出对各种民族语言和文化成就的轻视，也有一部分人盲目地崇尚外国文化，对本国的优秀传统文化缺乏客观的理解。因此不适当的言论被公开和传播，这些问题对全球中文的传播效果造成了巨大的冲击。另外，国际中文教师也存在着各种各样的专业水平，教师的思维方式和全方位的素质各异。由于缺乏对文化交流的深刻理解，教师往往依赖于自我的理解进行教学，这种情况不只会对国际中文教学产生影响，而且不利于文化的有效传播。

（二）缺乏高质量国际中文传播载体

在国际中文教育教学过程中，教师只有充分利用各种媒介的优势，才能实现最大化的效益。然而根据目前国际中文教学状况，传播媒介仍然相对单一，无法满足学生的学习需求。首先，在国际中文教学中，由于教材的信息更新速度较慢，无法准确地反映出各国的文化差异，因此无法成功地吸引学生。随着全球化进程的不断深入，越来越多的国家开始重视汉语教育，并将汉语学习融入到经济、文化等多元领域中。然而当前的国际中文教材并不能完全满足留学生的需求。因此学校需要对现有的教材进行修订和完善，以适应留学生的需求和兴趣。同时教师也需要探索新的教育模式和方法，以便更好地传授汉语知识和技能，才能更好地推动汉语教育的全球化发展。其次，在“互联网+ ”的时代背景下，信息传播方式的创新得到了推动，为国际中文教育教学创造了优良环境。然而当前国际中文教育教学对新媒体和网络技术的运用还不够深入，尚未形成系统化和科学化的传播模式。

三、中国文化有效传播视域下的国际中文教育教学策略

（一）树立明确的传播理念，采取针对性传播策略

在国际中文教育中，文化交流是一种旨在促进国际理解的有意识的信息传递过程。为了有效地推动文化交流，首要的任务是进行全面的规划。在此过程中，应充分考虑外国学生对中国传统文化的热情，同时接纳中国人民的生活习惯，并深入理解中国的发展理念。为实现此目标，首先教师需要进行细致的规划和设计，以提高文化传播的系统性、时效性和渗透性。教师应该坚持以事实为基础，客观、全面地阐述和解释传播信息，以便让人们在不知不觉中理解我国的立场和观点。其次，在教学前必须明确文化传播的主题。由于各国的历史、文化、种族和宗教背景存在差异，因此外国学生的心理状态也会有所不同。因此教师需要进行深入的分析并精确掌握这些信息，以便根据形势和任务的变化调整策略，从而确定在不同时间段内的传播主题。最后，教师应当重视国际中文教学中的细节处理。在展示国家形象时，教师应充分利用人性化的细节来呈现，让其他国家能够准确、真实、深入地了解我国的历史和现状，避免因急于求成而产生不必要的误解。

（二）遵循受众信息规律，提高传播效率

在国际中文教育教学中推广文化并非简单课程调整，而是一项复杂且耗时的庞大项目。学校要制定科学精确的策略，从宏观角度出发，进行深入探讨和研究目标受众。在推广过程中，教师应避免采用过于简化的思考方式。仅仅通过几次或一次性形象宣传是不足以实现目标的。低效的宣传方法下进行简化的数字累积，可能会引起学生的反感，产生与宣传初衷背道而驰的不良影响。

首先，为了提高信息传递的效果，教师必须紧密关注中国和全球的进展。教师应始终将教育的核心地位置于首位，强化传统文化的渗透，并重视思维模式的作用。教师要真正理解并适应外国学生的思维方式、接受能力，了解对中国信息的需求，明确关注的焦点事件，并适时推广相关信息，以满足信息需求。

其二，在进行国际中文教学时，教师必须首先明确目标受众，并以此为焦点进行深入的研究和了解。教师要与留学生建立深度联系，并对其文化背景、家庭环境、民族习俗以及个人兴趣等方面进行详尽的档案创建和了解。在此过程中，教师必须保持对最新信息的敏锐捕捉，以便及时更新理解和应对策略。教师通过这种方式，能够更好地展示对他人的文化传统和习惯的尊重，成功地将传统文化和现代的文化相结合，并主动地融入到留学生的日常生活中。这种融入不仅有助于提升文化交流的效果，从而有效地进行文化传播。其三，根据受众的特定情况，教师需要采取适当的处理方式。受众对信息的接收具有选择性，同时传播者也扮演着主导角色，在选择传播内容方面具有重要影响。因此教师需要细致地选择传播角度，合理安排教学内容，巧妙设置环节，并以客观的方式进行解释和说明。对于对我国文化持有偏见的人，需要积极推广我国文化的优点和特点；对于对我国不熟悉的人，需要加强宣传，提高对我国的了解和认识；对于对我国存在误解的人，需要积极引导，消除他们的误解；对于在我国有意诋毁的人，需要毫不犹豫地进行反驳，以正视听。

（三）加强人才队伍建设，增强传播的自觉和自信

推动中华文明传播的核心力量在于团队。为了在全球范围内加强中文教育，培养相关人才，我们需要借助教育研究机构的协助，逐步塑造文化推广与全球交流的“公共外交代表”。

首先，注重加强基层文化传播团队的构建。为提升传播技能，学校可以引入专门的培训、比赛等手段，鼓励教师深入研究文化经典，从中汲取知识，树立文化自信，并形成对自身国家文化的认同感和自豪感。只有当国际中文教师具备足够的自信并能够主动融入中国的文化传承事业，才能实现中华文化与西方文化的平等交流。其次，建立具备创新精神的教师团队，以适应信息化时代的需求。在此背景下，知识成为了最强大的战斗力，因此教师需要不断加强专业知识、技术实力和外语沟通能力的建设，并借助知识来影响他人。强调积极传播、公共外交以及主动沟通的重要性，并会定期安排教师学习时事政治，以便了解全球和国内的情况以及发展趋势，从而为外宣工作奠定坚实的基础。教师依托专业的大学、社会科学院等机构，参加各种类型的文化传播、传播核心培训以及理论教育、科研核心高级培训等活动，以提升教师实践能力。同时教师也将不断加强在专业领域的学习和培训，并接受传播核心的详细指导，进行互相协助。国际中文教师只有是对中华文化有深入了解的传播者，如国学、党的方针以及全球环境，才能承担起传承和弘扬中华文化的重任。学校可以挑选国际中文教育领域的优秀教师和学者，定期进行国际间的互动和探讨，以提供有关国际中文教育的建议和指导，并构建文化传递的理论框架。

（四）开展主题性实践活动，促进文化传播

主题实践活动着重于国际中文的文化互动与传递，学校通过组织各类艺术节日或文化对话会，为留学生提供更广阔的独立沟通机会与舞台。此外以主题为核心的文化互动对培养国际中文表述技巧具有深远的影响。学生在互相沟通与学习的过程中，将体验到丰富的语文文化气息，并逐渐理解和熟练掌握文化传播的策略与手段。通过不断地学习加强语文文化的知识储备，学生将能够熟练掌握语言技巧，有效传递文化信息。通过举办各类主题活动，学生将有机会通过汉语交流，深入了解和感知不同种类的汉语语言和文化。这些主题活动可以包括根据节日内涵所设计的文化互动实践，以及专为留学生设计的年度文化互动活动。如果教师能够精心策划这些活动，将有助于提高国际中文教育的效果，进一步增强文化影响力。在实践过程中，教师需要密切关注学生的表现，并及时给予学生适当的鼓励和赞扬。特别是对于那些汉语能力较弱且性格较为内向的学生，应提供更多的指导和激励，一旦取得一定的进步，就应及时给予肯定和赞扬，以激发学生探索相关知识的热情。这样一来，学生便能够在研究过程中更深入地理解中国的文化，提升文化自信，并推动学生形成正确的价值观。

结论：总而言之，文化的软实力由传播力和影响力共同构成。其中传播力主要涉及大众媒介将信息传递到世界各地的能力，而影响力则更关注这些信息在本土的传递效果，从而对人们的认识、情绪、观念以及行动产生影响。因此，国际中文教育教学应积极探索文化间的相似性，精于创新富有活力和独特性的传播素材，利用多元化的传播手段，推动从“推广”到“吸引”、从“说服”到“对话”的转变，以此实现跨文化传播的最佳效果。

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作者简介：郭锦亮（1988年4月），男，汉族，山西大同人，工程师，工作单位：泰国格乐大学（曼谷10100），目前泰国格乐大学硕士研究生在读，研究方向：区域资源在国际中文教育教学中的应用。