摘要：党课是开展党员思想教育的主阵地，是加强党员队伍思想建设的重要载体。十八大以来，党中央提出党建工作与学科建设相融合的实践思路，创新党建工作。党课教育作为党建工作的重要内容，在当前实践中存在内容形式单一、与专业教育相分离等问题。而外国语学院学生由于其专业的特殊性，其受西方思想文化的学习、接受和影响较为深入，因此，将专业教育与党课教育相融合显得尤为重要，本文从组织领导、课程思政育人以及特色党建实践三个方面，探索“专业+党课”教育模式路径，促进党建工作与学科交叉相融合

关键词：高校党课 问题 “专业+党课” 路径探索

一、研究背景、意义与理论基础

（一）研究背景

党课是所有入党积极分子、党员一生的必修课，对于促进党员队伍的先进性、纯洁性有重要意义。习近平总书记指出：“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”[1]党的十八大以来，党中央高度重视高校党建与学科建设的融合，学科建设是高校发展的中心任务，需要党建工作为其提供指导思想和方向。新时代下高校党建工作与学科建设面临着新的形势、呈现出新的特点、承担着新的使命，党建和学科建设双融合双促进已成为新时代高等教育事业不断推进和发展的切入点和着力点。[2]因此，创新党课教育，打造“专业+党课”教育模式是回应时代需求、回应学生党员需求，实现“为党育才”、“为国育才”落实立德树人根本任务要求，促进党课教育作用发挥具有积极意义。

外国语学院的作为语言教学的单位，有其专业的特殊性，其学生思想比较活跃，对于西方思想文化的学习、接受和影响较为深入，其党课教育显得尤为重要，如何在外语类专业学生中打造“专业+党课”教育，使同学们在学习西方文化的同时自觉低于西方消极文化思想的侵蚀，真正发挥语言工具性价值，充分发挥专业优势，厚植家国情怀，传递中国声音、讲好中国故事。

（二）研究意义

一是回应教育需求的需要。新时代背景下高校党课教育面临着新的形势、呈现出新的特点、承担着新的使命。党课教育对象以思想活跃、极具多元个性特征的“00后”为主，对教育理念、教育内容、教育形式、教育评价也提出了新的要求，为适应新时代背景下的教育之变，必须探寻党史教育与专业教育二者的耦合之路。

二是创新党课教育的需要。党课教育是党建工作的重要内容，党课教育研究与实践探索是党建工作的永恒课题，而改革创新是其生命之源。当前党建与学科建设融合存在党建在学科建设层面思政引领不够有力、党建与学科建设具体工作内容“两张皮”，党建成果与学科建设成果相互转化效果不佳等问题，必须创新党课教育，探索学科建设耦合发展路径。党课教育对象有较强的时代、专业特征，更应该因时、因事、因主体而不断创新发展。

三是落实立德树人要求需要。高校党课教育的方向是以价值观为导向的思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。党课教育是高校思政教育的重要组成部分，将党课教育与专业教育相融合，充分融合课程思政的育人效能，充分发挥党建和学科育人优势，真正实现为党育才、为国育才的目标，真正促进高校落实“立德树人”的根本任务。

（三）理论基础

一是共生理论。1879年德国生物学家德贝里（Anton de Bary）首次提出了共生理论的概念。“共生理论”是研究不同物种的有机体之间自然联系的理论，其核心观点是：不同种属按照某种物质联系，存在于一定的生态环境，形成相互协同、依存或者抑制的发展关系，共同生存在一起，维系着一定的演进规律，包括共生单元、共生环境、共生界面和共生模式四个要素[3]。现代意义上我们所说的“共生”理论是一种相互融合、相互促进的状态。党建工作与学科建设“共生”，探索“党建+学科”耦合发展模式，打造融党建和学术交流、教学研讨、人才培养等为一体的活动，为党建与学科融合发展提供平台，同时创建党建和学科建设融合工作机制。发挥党建在人才培养、科学研究、团队建设和社会服务等中心任务的作用，同时在学科建设中促进党的建设。

二是对话理论。该理论是由巴赫金首次提出，他认为，人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语地不断沟通为基础，“两个声音才是生命的最低条件，生存的最低条件”，也即强调主体之间的参与、实践、交流、共建、共享。[4]当前教学改革中存在的“互动式教学”、“翻转课堂”等现代教学方式都有受到“对话”理论的深层影响。作为一种引导思考教育本质的理念和指导从事教育的有效手段，对话理论与党“三会一课”的制度要求、基层党支部党课教育的价值目标高度契合。党课教育要生动不起来，要真正突出实效，也要认识到对话理念，要充分发挥党课教育对象的积极性和主动性。

二、高校党课教育存在的问题

（一）党课教育内容单一，党课教育中专业教育关联度不高。

高校党课教育对象其专业内容和发展方向有特殊性，但却出现党课教育与专业教育“两张皮”的现想。通常党课教育内容主要以讲授党章党规、党的指导思想、方针政策、党史等基础理论知识，内容相对单一，对授课对象“备课”不足，专业融合党建意识不强，在学科专业中挖掘党史知识不够，没有结合学生的专业特点和生活实际进行有针对性的教学内容设计，党课教育出现“虚空”现象，只是“上课听一听，笔记记一记”，对理论理解不深入，对理论知识不感兴趣，不能真正发挥党课教育的价值。

（二）党课教育形式单一，党课教育中学生主动性发挥不足。

一方面高校党课教育主要还是“我讲你听”的课堂知识性教学模式，对新媒体、现代信息技术等手段、体验式、交互式学习等形式运用不够，课堂缺少互动性、感染力和创新性，致使学生被动接受教学内容，未能发挥其主观能动性，主体性体现不明显；另一方面，以外语专业为例，党课教育语言单一，外语专业是外国语言文学类专业，多语种是其最大的特色。但长期以来，外语专业学生党员的党课教学依然延续着“一语化”，忽视了该专业语言学优势。

（三）党课教育考核单一，党课教育对思想引领持续效果不佳。

在入党积极分子培训考核中，高校党课结业考核一般以闭卷测试方式进行，考试成绩成为入党积极分子评定的重要指标之一，闭卷考试这种考核方式比较单一，不能全面反映学生党性认识的程度，影响对学生全面、综合素质的评价。这种单一的考核方式也影响了党课教育思想教育、价值引领作用效果的持续发挥，导致学生出现“入党前后两个样”的现象。

三、高校打造“专业+党课”教育实践探索—以武汉纺织大学外国语学院为例

外国语学院作为开展外国语言文化教学的单位，在党课教育中既具有一定的普遍性，更具有其独特的特殊性。一方面是外语专业本身具有跨文化交际属性，更是工具性和人文性相结合的专业，但外语专业是一个人文学科，而在人的培养上更应体现人文学科“修身、铸魂”的价值引领作用，更要致力于培养有“中国深度、全球广度、人文高度”的跨文化交流引领者。另一方面，外语专业学生作为党课教育对象有其特殊性，他们在跨文化交流学习中更容易受文化差异、不同文化价值观的影响。因此，高质量的党课教育对于外语专业学生思想价值引领尤为重要。积极探索高校外语专业“专业+党课”教育模式，是新时代赋予高校党建工作的崇高使命，也是党课学习教育面临的重要课题。外国语学院围绕学科建设与党建工作融合的总体目标，打造双语党课品牌，探索“专业+党课”教育实践，实现“党史学习+专业教育”的双融合、双促进。

（一）加强组织领导，从思想上高度重视。

学院党委高度重视党课教育，始终坚持“围绕中心抓党建、抓好党建促发展”的工作理念，以培养具有国际视野，厚植家国情怀的新型复合型人才为人才培养目标，高度重视课程思政在育人作用中的发挥，落实“双带头人”培育工程，全面谋划外语院系党的建设和改革发展，强力推动资源协同共享、党课课程大纲与教案设计、党课教育教学方式革新。明确“第一责任人”，强化“第一责任人”的责任担当，切实承担起党课教育的责任，加强党课教育的组织落实，推动党课教育的创新。

（二）开展师生党支部共建，发挥课程思政育人实效。

学院充分认识党建工作与学科建设相融合的意义，以教师党支部、课程思政为轴心，探索“专业+党课”教育。一是教师党支部、学生党支部根据专业成立英语系、商务英语系教师、学生党支部，师生党支部共同建设双语“读习有声”品牌，教师党员通过学术交流、双语党课等形式参与学生党支部活动，强化育人作用发挥。二是以课程思政为抓手，充分发挥“三全育人”合力，打造“1+3+3”课程思政模式，突出课程全方位育人的时代价值，引导学生以批判的眼光学习西方文化，培养学生民族文化自信，实现培知、育德、铸魂的统一。

（三）强化组织实施，探索“专业+党课”育人实践。

一是组建双语学习社团，聚焦双语理论学习。语言是外语专业的特色和优势，充分利用本专业语言特色，以党员和入党积极分子为骨干，组建双语红色阅读社团、爱国青年双语辩论社，开展“汉语+外语”双语理论学习教育，鼓励同学们用中、英、日、法等二外语言学习党的基本理论、时政文章、《习近平谈治国理政》等知识，实现专业学习、语言兴趣、党课教育三融合。

二是发挥多主体积极性，创新双语讲党课。一堂好的党课不仅是语言形式的多样化，要充分调动党课学习主动性，也要实现将党课主体的多元化。一是师生党支部共创共建，专业教师党员示范讲党课。利用专业教师党员双语讲党课的契机，在讲授党史知识的同时，学习跨文化交流、翻译的技巧，感受中外化于文化差异。二是尊重学生主体地位，学生党员双语交流讲党课。要真正增强党课教育实效性、主动性，推动党课教育入脑入心，必须分析学生特点、尊重学生地位、适应学生需求，鼓励具有二外特长的学生党员双语讲党课，在学习中进行互动交流，分享心得感悟，实现专业知识、党史知识双学习。

三是开展专业特色党建活动，创新党课教育形式。打破传统“一语化”的课堂教学形式，注重探索“专业特色+形式创新”的党课教育活动，增强党课学习体验性。一是让党课走出课堂，走入实践。组织专业教师党员和学生党员一起走访红色主题教育基地，同时开展专业相关的志愿服务实践活动，通过体验式学习，增强学习深度。二是以“微视频”、“微党课”等形式开展英文党史知识竞赛、英文演讲比赛等特色活动，以党史相关的双语赛事为抓手，以赛促学，创新形式、丰富内容、增强效果。通过学生自己的视角，以双语“微视频”、“微党课”的形式讲述身边的党员事迹、党史故事，增强对自身思想、行为的影响力。

党课教育是高校党建工作的重要组成部分，是坚定大学生党员理想信念、增强党性修养、提升理论知识的重要途径，同时也是加强党员先锋模范作用和基层党组织战斗堡垒作用的重要渠道。外语业大学生党员因其专业的特殊性，易受西方文化影响，党课教育在帮助其坚定信仰、树立正确价值方面尤为重要。为适应时代发展要求，高校党组织应从思想和行动上高度重视党课教育，不断创新外语专业党课教育模式和教学语言，丰富教育教学内容，增强党课感染力，提升学生党员参与度和投入度，真正保障落实党课教育任务使命。

注释：

[1]时昌桂，邓昊，梁芳画.新时代高校党课教育的模式创新和路径优化[J].长春师范大学学报，2022，41（05）：30-33.

[2]刘剑.交流·融合·共赢：将基层党组织建在学科上的思路探析[J].教书育人（高教论坛），2020，No.697（03）：23-25.

[3]韦杰，朱平，高鑫，刘永林，黄勋，刘涓.基于共生理论的高校教师党支部党建与学科融合研究[J].高教学刊，2021，7（31）：181-184.

[4]卜秋香.对话理论视角下高校党课教育的理论创新与实践探索——以岭南师范学院为例[J].高教学刊，2019，（22）：24-26.

参考文献：

[1]董洪亮.坚持立德树人思想引领 加强改进高校党建工作[N].人民日报，2014-12-30（001）

[2]李德煌.如何讲好高校党课[J].党课参考，2022，（02）：78-82.

[3]李永忠，樊欣雨.高校党课教学模式的现状及其改进探析[J].教育观察，2021，10（09）：93-95.

[4]陈欣，谢济光.高校外语专业学生党员党课教育创新路径探析[J].高校后勤研究，2022，（08）：65-67.

[5]赵雪.“双一流”背景下高校党建与学科建设的协同共进——以河南大学为例[J].河南教育（高教），2019，No.176（12）：48-51.

[6]薄蓉蓉.高校党建与大学外语“金课”建设耦合发展的理论意义与实践路径探究[J].高教学刊，2020，No.146（24）：75-77+81.DOI：10.19980/j.cn23-1593/g4.2020.24.020.

作者简介：甘新敏（1994.6），女 汉族 湖北宜昌人 学历：硕士 职称：主教，从事思想政治教育研究