摘要：机电一体化是中职学院的重点专业构建领域，对学生的理论知识和技术实操能力的要求同样严格。当前的职教目标侧重于专业技术人才的培养，同时，学校与企业的协作已成为我国职业教育体系与工业生产紧密结合的发展方向。在此基础上，探讨学校与企业合作在机电一体化专业人才培养中的重要作用，并总结中职机电一体化专业的教学实践中面临的问题，诸如教学内容与企业实际需求之间的脱节、校企合作层面不够深入、以及缺少具备实践经验和理论知识的“双师型”教师。针对这些问题，提出基于校企合作框架下的专业教学改革的路径探索与实施，这对于提高教学品质和培育高质量的技术技能型人才至关重要。

关键词：校企合作；中职；机电一体化；教学

引言：

中职院校对机电一体化专业技术人才的培养是满足理论知识和实践技能严格要求的一项重要努力。随着职业教育的发展，重点已经转向培养教育机构和企业合作生关系。这种合作关系是一种战略方法，使教育目标与工业部门的动态需求保持一致。将校企合作整合到机电一体化课程中不仅是创新的，而且是必不可少的，为学生提供更具相关性和应用性的学习经验铺平了道路，使他们为现代劳动力的复杂性做好准备。

1.校企合作在中职机电一体化人才培养中的作用

在中等职业教育中，校企合作是培养机电一体化人才的重要途径。这种合作的方式弥合了课堂上传授的理论知识和企业所需的实践技能之间的差距。通过与企业建立合作关系，学校可以深入了解最新的技术进步和企业需求，然后将其整合到课程中。这确保了所提供的教育是最新的、相关的，并高度适应劳动力市场的动态需求。这种合作使学生能够参与实践培训和实习，为他们提供在未来职业生涯中宝贵的实践经验。学生们不仅能够将课堂学习的知识应用到实际场景中，还能体验到毕业后将要进入的实际工作环境。这种经历大大提高了他们的就业能力和劳动力储备。此外，校企合作往往导致定制培训项目的发展，这种有针对性的教育方法意味着学生接受的培训是为了满足未来企业的精确要求，从而使得毕业后取得更高的就业率[1]。

2.当前中职机电一体化专业教学过程中存在的主要问题

2.1教学内容与企业岗位需求脱节

在当前的中职机电一体化专业教学过程中，最突出的问题是教育内容和企业岗位需求之间存在显著脱节。具体来说，这一问题表现在几个方面：一方面，教学大纲和课程设置往往是基于传统教育理念设计的，缺乏对现代企业技术发展和市场动态的及时跟进。这导致学生在校学习的知识点和技能与企业的实际需求存在差异，学生毕业后很难直接适应企业的具体工作。教学方法和评估体系多数仍然采用理论讲授和书面考试为主，而缺少实践操作和技能考核。这样的教育模式难以激发学生的实践兴趣和创新能力，也不利于学生技能的实际培养。另一方面，很多职业院校与企业的合作关系尚未建立或不够稳定和深入，这使得学生缺乏足够的实习机会和现场实践的机会，不能在真实的工作环境中学习和锻炼[2]。

2.2校企合作不深入、产教脱节

从国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》不难看出，作为职业教育，要把真正实现“知行合一”的人才培养目标为己任，深入开展校企合作，促进产教融合。目前，校企合作模式繁多，比如学生的企业实习、定向培养计划、以及共同成立的教师工作坊等。这些合作方式都各具特点，有助于将企业的文化和要素整合进课程之中。学生得以将所学理论与实际操作相结合，从而增强其职场竞争力。然而，中职教育与企业间的深入合作偶有不足，主要原因包括：其一，缺乏成熟的合作框架，导致双方协同不够默契；其二，合作目标模糊，学校很少能给企业带来显著的经济效益，而企业也往往未能让学校最大限度地利用其资源，这意味着双方未能充分利用各自的优势[3]。

3.基于校企合作的中职机电一体化专业教学改革路径探析

3.1重构课程内容，实现内容与岗位需求完美结合

中职教育与企业联合培养学生，旨在使学生技能与企业需求紧密对接。此过程中，应将企业先进技能和企业文化等纳入教学，确保教材内容与企业岗位紧密相关。例如，在开设“自动生产线调试与维护”课程前，教师应深入合作企业进行实地调研，了解岗位所需知识和技能，从而设计出与实际工作紧密结合的课程和项目。同时，课程会集成企业的实际案例和多媒体材料，如视频和图片，以增强学习的实际应用性。教师还需不断与企业沟通，更新教学内容，以反映技术进步和市场变化。学校应确保实训设施与企业发展同步，提升学生的实践能力，实现毕业生与岗位的有效匹配[4]。

3.2改革教学方法，实现产教融合

产教融合是教学改革的关键，这需要中职院校转变传统的教学观念和教学方法，采取更加灵活和实践导向的教学方式。教学方法的改革可以从以下几个方面入手：其一，采用项目式教学方法，即以企业真实的工作项目为背景，让学生参与项目的整个实施过程。这种方法能够让学生在解决实际问题的同时，运用所学的理论知识，培养其综合运用知识解决问题的能力。其二，强化工作过程中的学习，通过实习以及实训等形式，让学生在企业实际工作环境中学习和锻炼。在实习期间，学校和企业应共同监督学生的学习过程，确保学生获得的技能符合工作岗位的要求。其三，引入案例教学和模拟训练，通过分析真实的工作案例，让学生在模拟的工作环境中进行实战演练。这种方法有助于学生加深对专业知识的理解，提高其分析和解决实际问题的能力。通过上述教学方法的改革，能够实现教育内容与企业实际需求的紧密结合，提高学生的实践技能和就业竞争力，实现中职教育的产教融合目标[5]。

3.3打造一支优秀的“双师型”教师队伍，提高人才培养质量

在中职机电一体化专业建设过程中，构建一个由企业和教育双重背景的“双师型”师资队伍显得尤为重要。这样的师资队伍能够将企业对技术人才的实际需求，包含专业技能和整体素质等方面，直接带入教学中，使学生能及时掌握行业最新趋势以及技术更新。为此，中职采取了多元措施来打造这样的教师团队：首先，定期邀请行业精英来校授课，并担任教师的实践指导，运用“传、帮、带”的方式来提高教师的实践和教学水平。其次，组织讲座，让企业专家分享最新技术进展，专业技能要求，以及企业文化等，帮助学生更好地理解企业需求，明确学习目标。再次，安排教师定期到合作企业实践，参与实际工作，同时完善教师的评估机制，旨在激发教师的创新精神，增强其实践技能。最后，不断优化实训设施，按照企业标准配备实验室，并制定教师技能提升计划，鼓励教师定期参加培训，获取技能证书，以提升教学质量。通过这些措施的实施，中职在人才培养方面取得显著进步。学生参与各种创新竞赛和专业技能大赛均表现突出，就业率高，并且得到了企业的普遍认可。

4.结语

中职院校通过改革课程内容和教学方法，培养一支双师型教师队伍，可以显著提高人才培养质量。这种积极主动的转变确保了职业培训与实际应用的结合，从而使学生具备在未来职业生涯中脱颖而出所需的强大技能，并为机电一体化企业的发展和创新做出有效贡献。

参考文献：

[1]黄磊.基于“1+X”证书制度下机电一体化技术专业校企协同的实践教学改革研究[J].大众科技，2023，25（06）：111-115.

[2]祁琦.学科竞赛驱动导向下机电一体化专业实践教学体系构建[J].长春工程学院学报（社会科学版），2021，22（02）：138-141.

[3]王国强，张衡锋，崔勇.X证书制度下机电一体化技术专业实践教学体系的改革[J].南方农机，2021，52（06）：165-166.

[4]陆晓星.浅谈机电一体化专业实践教学体系的构建与应用[J].发明与创新（职业教育），2020，（01）：156.

[5]白琼.基于现代学徒制的机电一体化技术专业实践教学体系研究[J].南方农机，2019，50（13）：157-158.