摘要：2022 年4月，教育部新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）注重美术教育的培养方向，注重以人为本，注重对美术的认识与感受，注重学科的综合性，突出艺术与其他各方面的融合，重视艺术与生活、白然、社会与科技的关系，这是实现艺术教育的基本使命的一个新的航向。全面推动素质教育的根本内涵。音乐课堂的基本价值观是通过聆听音乐、表现音乐、音乐创作等形式进行的美学实践，让学生在音乐中尽情地体会到音乐的美妙与丰富，培养健康、高尚的美学趣味，积极乐观的人生心态。在音乐教育中，我们要抓住每一个教学的机会，为培养学生终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的情操打下坚实的根基。

关键词：新课程标准；音乐；教学规划

引言：

音乐课堂的基本功能就是通过对音乐的聆听、感悟和音乐创作等多种形式的艺术创作，让学生能够全面地感受到音乐所蕴含的美感和丰富的感情，由此培养出一种健康的、积极向上的省会态度。作为一种音乐教学，同时又要以音乐的美学经验为中心，让学生的学习活动变得生动、有趣、富有时代特色、具有民族特色，指引学生积极参加音乐教学，并充分发挥其个人的音乐风格和学习能力，培养学生的审美观和创新思考，培养学生的人文素质。在实际工作中，要做到这几点。

一、把握新课程标准思想，改变音乐教育观念

教师的教学方式是由教师的教学理念所决定和影响的。要达到良好的教学效果，就需要树立正确的教育理念和观念。新课标下的我们身为音乐教师要进行深入的思考，音乐教学是一种以学生的培养基本素质为核心的课程。音乐是一种听觉的艺术，它可以激发学员的情绪，加深他们的思维，让他们对社会的真实情况有很深的了解，从而提高他们对音乐的兴趣。它对提高学生的创新意识和美育水平具有积极意义。通过音乐的教学，可以让学生对生活有一个清晰的认识，用心感受生活，并在某种意义上实现生活的创造性，从而培养出健康的精神和个性，实现全方位的发展。

二、教师在教学中的角色取向的转换需要依附于具体的教学设计与运作

1.教师要以尊重同学的兴趣为导向

音乐是一门极为复杂的学科，它的内容既有深厚的内容，又有广阔的范围，是一门综合学科。由于个性、知识层次等原因，小学生对音乐的看法存在差异。教师在进行教育时应转换教育观念，不能仅从“知识”、“学科”等狭隘的范围来看待，教师要有对音乐教育教学的正确认识，要为每位同学着想，使每位同学的人格得到全面发展。在新课程教学理念下应坚持以人为本、以学生为中心的新的教育思想。教师要吸收新的教育思想，同时又不能完全抛弃常规的教育方式，要对学生进行教学实践做出合理的的批判，要充分认识学生的喜好，深入学生内心，找到学生的喜好，找到适合学生的学习方式，根据学生的喜好选择合适的学习方式，教师不能把自己看成是主导学生的角色，而是要面对自己，懂得自己只是引导学生学习角色。所以，教师要在讲课的时候，要转变自己的优越性，不能让自己的学生按照自己的想法来做，不能让他们按照自己所讲的去学，相反，要创造一个良好的学习环境和氛围，让他们可以按自己的方法学习，用自己的喜好来体会音乐，同时，当遇到无法理解的问题时，教师要积极的为他们解答。通过这种方式，可以极大地提高学生的学习主动性，使他们在不知不觉中喜欢上了音乐，从而把这个科目学好。

例如，可以用口风琴的形式来进行小组表演。在音乐教材和口风琴一体化的教学中，教师要给他们一个自由发挥的舞台和空间，要考虑到他们的个性差异，在充分调动他们的意愿后，给他们一个“团队展示”、“独奏展示”等机会，给他们一个展示自己的机会，让他们体会到学习音乐的喜悦，从而提高他们的音乐素质。

2.重视学生情绪，与学生平等相处

音乐教育它最基本的目标是“美”育，其魅力就是“以情感动”，从而实现“以情育人”。音乐教学就是以各种形式的音乐作品和音乐形式，来引起人们的学习兴趣，使他们的情绪得到释放，使他们得到快乐的教育。在学生看来，最好的教师就是把自己当成学生的朋友，把自己的感情融入到对自己的学生的教学里，热爱美好的事物这是事实，没有高低之别，人类都是这样，看到美丽的东西，就会惊叹，听一场美妙的音乐会，他们的感官和情绪都会得到舒缓，在这种情况下，师生关系是平等和睦的。由于音乐的表现形式是模糊抽象的，教师需要深入到学员当中去，留意他们的情绪，聆听他们的音乐经验，多表扬，多激励，多与其讨论有争议的问题，多与同学交流，减少“命令”。通过这种方式，使学生感受到教师的尊重和关心，使学生的音乐学习积极性明显地提升，由被动为主动，从而使教师的音乐教育质量得到持续的改善。

3.从“技艺教学”生到“艺术教学”，提高小学生审美意识

美学可以是人类所拥有的一种感性的行为，而美学的行为则是一种热爱人类、热爱自然和热爱自己的过程。人类在审美的进程中，往往会把自己最为宝贵、最为美好的感情，给予审美的客体。“爱”在美学上和在道义上有很大不同，它是一种层次更为丰富的爱。含义广泛，内涵丰富。假如一个人非常有爱心，那么他的审美情感一定也是丰富的，所以，在教育过程中要注重对学生的关爱和对其进行持续的情感教育，使其提高自身的审美意识。

三、准确掌握特色，使学生的人文意蕴更加丰满

《音乐课程标准》从工具和人文相结合的视角对音乐课程的本质进行了定义，这说明了“人文精神”在今后的音乐教育中将被提到一个更高的地位。“标准”一字一句地刻意强调“人文”二字，向我们的广大音乐教师发出了这样的讯息：即要充分发掘音乐学的深厚的人文意蕴，寻找丢失的“人文精神”。从教师的理念层面上讲，其核心是“以人为本”，即尊重人、关心人、服务人、发展人，并教育学生热爱生命。“人文”是一种“无形”的、长期的、隐性的东西，伴随着时间的推移而发生了变化，具有明显的时代感。所以，作为一名小学音乐老师，我们该如何应对？“标准”认为：“音乐”中蕴藏着的深厚的人文意蕴，在学生的心灵世界中有着深刻的影响，而在音乐创作中，他们的情感和表达也是多种多样的。

我们既要重视音乐的影响，又要重视其教育的价值观，还要充分认识到学生自身的特殊音乐学习经验。这表明：在教学过程中，音乐老师要从课本中发掘出“文化的涵养”，在教室里，创造各种不同的音乐学习实践，把祖国、历史等多元的多元文化从音乐教学中传达给学生，以提高“人文素养”。

四、强化综合性实践，提倡学生自主探索的学习方法

新艺术课程标准下，“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育理念为主的探索式的音乐教育模式已经形成。

1、要把音乐节教学转变为全面的音乐实践

要使学员有更多的机会接触到音乐课本，并在大量的练习中熟练地使用这些知识。尤其是对于小学初级和中级阶段的同学，在上课时要尽可能地给他们足够的空间和时间。

例如，老师可以把口风琴和音符唱名的方法结合起来，并把它的教学目的定为：“能熟练地掌握口风琴的键盘位置”，“加深对音符知识的认识”和“了解音符唱名的含义”，并进一步看、听、说、唱、奏。老师可以让同学们在练习的过程中自行摸索出口风琴的构造。

2、把音乐课转变为学生的独立的音乐实践活动

教学内容的确定、教育教学方式的选择、评价方式的多远设计，对学生好的学习方式的培养都是有益的。我们的审美课、创作课、唱歌课、综合音乐课是要让同学们对课程有感悟期待，包括对创作的期待，对音乐的期待，对交流的期待。在培养学生对音乐的浓厚兴趣的基础上，改变传统的课堂教学方式，让他们在教室里进行自主的学习、讨论和协作，而又不能忽视老师的指导。在上述教学中，老师要主动地提供意见，并能起到组织和协调的功能。

3、把音乐节教学转变为探索型的音乐实践活动

改革学生的音乐教学模式是培养和提高学生自主创新能力的重要途径。强调在开展学习的同时，要创造一个有利于探究的开放性环境，让同学们主动收集，处理和处理相关的资讯，并利用这些资讯来处理问题。在探索型教学中，随着学习者的身体和心理特征和发展程度的提高，他们对探索的热情、激情、对新知识的吸收以及对新事物的应用都有较大的提高。

五、重视累积和应用，促进知识能力与情感协调发展

新艺术课程标准中指出：“感觉和欣赏是整个教学过程的根本”。在音乐教育过程中，必须尊重学生的独特性和经验，而不能用老师的主导思想来取代。在积极的思维与情绪的活动中，要使他们深刻地体会和感悟，进行深入的领悟与思索，感受美好的音乐创作的情绪，活跃思想，感受和欣赏艺术的愉悦。其次，由于音乐是一个很有实践意义的学科，它着重于锻炼提升学员的自信心和综合的艺术表演能力，还能发展学生的创造性潜能；创新是在音乐教学中充分利用学生的想像力与思考的潜力，是培养学生的创造性思考的一个重要环节。因此，应鼓励学生多听讲、多练习、注重对听这个过程的特殊感受、感受其内在的含义、扩大其教学的视域、提高其音乐应用的技能。

六、结语

总之，小学音乐教学目前逐渐受到了应有的重视，我们身为当代的音乐教师，应坚持“以人为本”，注重学生的具体状况，重视其特有的情绪感受，注重培养学生良好的个性，教师应逐步改变教师权威的课堂教学方式，使学生成为教学环节中的主宰者，尽快适应新艺术课程标准，积极推动新课程标准的普及。唯有如此，我们的小学音乐教育，方能与日新月异的时代要求相匹配，方能使我国的小学音乐教育教学步入正途，达到培养人和塑造人的基本目标，只有专注于特定的学生，才能有真正的课堂教学意识，它的起点在于培育人、发展人，实现人与人之间的和谐。新课程标准下小学音乐的教学规划需要构建和谐的教师与学生之间的关系，清晰教师在教学过程中的角色定位，并充分发挥学生自主学习的作用。以人的积极发展作为主要目的。通过对“人文性”和“探究性”的探索，培养学生的乐感和审美。

参考文献：

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