摘要：近年来，新课改进程的加快，核心素养与深度学习理念开始融入到教学中，成为教师教学中关注的焦点。在不断总结与分析新教学方法的基础上，研发出了六环节教学法，从而激发学生学习兴趣，以便打造高校课堂。基于此，本文以高中化学教学为例，探索以深度学习促进核心素养发展的“六环节高中化学课堂教学法”策略，希望能够对高中化学课堂有所帮助。

关键词：深度学习；核心素养；六环节教学法；高中化学

前言

在传统应试教育理念的影响下，高中化学化学教学还有一些不足指出要解决，不利于教学目标的完成，对学生全面发展有很大影响。这就需要高中化学教师深入研究，根据学生学习情况采取多样化教学模式，打造高效的化学课堂。六环节教学法作为一种新型教学方法，其在高中化学教学中的运用，对学生核心素养的形成有很大帮助，引导学生树立深度学习理念，为学生打造一个优质的学习环境。

一、明确学生学习目标与任务

深度学习理念的运用可以调动学生学习兴趣与学习激情，赋予学生更多学习动力，让学生在自主学习过程中提高自身学习能力，这是打造高效化学课堂的一大核心目标。要想实现既定教学目标，就需要教师在教学中合理应用六环节教学模式，促使学生化学核心素养的形成，便于学生全面发展。课前预习是构建高效课堂的关键一部分，化学教师要利用好这部分，引导学生进行课前预习，并在课堂上检测学生预习成果，从而确定教学目标，并选择相应地教学方式，为接下来的实践活动做好注备。为了提高预习这一环节的质量，教师要科学把握教学内容，引导学生自主思考探究，并让学生知晓本堂课所要学习的内容。比如，在学习人教版必修二《最简单的有机化合物--甲烷》时，教师要事先给学生布置预习目标，并根据学生预习成果明确教学目标与内容。如理解甲烷的物理与化学性质、分子结构、其在自然界中的存在形态等，并让学生在课前收集甲烷的用途。

二、调动学生学习兴趣，激发学生自主学习潜能

首先，化学教师要借助精彩的导入来调动学生学习型兴趣，丰富多彩的导入可以吸引学生学习，调动学生求知欲望。同时，在新课改背景下，学生作为教学主体，需要化学教师将课堂还给学生，尊重学生的想法，激发学生主观学习意识，注意学生将的个体差异，以便每个学生都可以取得进步。因此，这第二步就是要鼓励学生自主学习，引导学生找到正确教学方法，明确学习要求，并对学生实际学习情况进行检测。在学生自主学习过程中，教师要加强与学生的交流互动，从而让学生信赖教师，便于教师及时了解学生的不足。并且，观察学生自主学习情况，引导学生自主观察，思考、体验以及总结，使学生能够有一个良好的学习体验，让学生真正喜欢上化学这门课程。比如，在学习人教版高中化学必修一《金属的化学物质》这一课时，化学教师要根据教学目标设置问题，鼓励学生自主思考。如：同学们能根据常见金属的用途说出金属有哪些物理共性吗？通过问题引发学生思考，从而回答教师提出的问题，并将本堂课的教学任务引出来。

三、进行小组间的合作交流

只依靠学生个人力量是难以学好化学知识的，需要鼓励学生采用小组合作学习的模式，以此调动学生学习兴趣，以便每个学生都可以取得进步。首先，教师要根据教学内容明确教学目标，根据学生学习情况科学分组，可两人一组，也可4-6人一组，促使学生可以积极参与到学习中。对于小组学习中难以解决的问题，化学教师要适当点拨学生，加深学生对这部分知识的印象，从而让后学生在遇到此类问题后能够快速找到解决方法。同时，还可将学生未解决的问题以及新生成问题进行精讲，控制好教学时间，遵循“三讲、三不讲”这一原则，讲授时间要控制在15分钟以内。其次，化学教师要发挥出引导的作用，适当引导学生，对于表现优秀的小组，教师要给予相应奖励，以此调动学生学习自信心，促使学生形成优良品质，为学生的全面发展奠定基础。最后，对于相对简单的化学问题，教师可让学生小组讨论解决，若是问题较为复杂，可通过集体讨论、师生讨论的形式来进行，以便学生相互学习，学习他人优势，纠正自身错误，从而提高学生学习质量与学习效率，便于学生核心素养的形成。

四、以小组的形式展示学习成果

在学生交流探讨结束以后，每组选派一名代表展示学习成果，便于化学教师了解学生知识掌握情况，并适当调整教学方式，帮助学生掌握重难点知识，开拓学生的思维，引导学生深度学习，便于学生核心素养的形成，让学生真正喜欢化学这门学科。对于学生的回答，无论结果是否正确，教师都要以表扬鼓励为主，以此调动学生学习兴趣，为学生日后深入学习奠定基础。

五、针对问题给予点拨与讲解

学生在合作探究过后，心中会有许多的问题，这就需要化学教师解答学生的问题，给予相应提示，以便学生快速解决问题，丰富学生知识储备量。首先，化学教师借助多媒体课件在课堂上再次展现重难点部分，并鼓励学生再次讨论问题。若是学生仍然无法解决问题，就需要教师在课堂上讲解。其次，教师在讲解过程中，要采用适宜的思想方法，最后归纳总结化学知识，也可与实际生活相联系，进一步强化学生体验感，以便学生顺利解决问题，完成教师布置的学习任务。

六、分析与归纳检测成效

归纳总结检测成效作为六环节教学法中最后一环节，主要就是检测学生实际学习情况。首先，教师要在课堂上给予学生一定思考与复习时间，便于学生复习与巩固重难点知识，彻底吸收所学知识，进一步完善学生的知识系统。其次，教师还要鼓励学生大胆阐述自身想法，使用自己的话语复述重难点知识，或通过思维导图将重难点知识展现出来。如果学生表述出现问题，教师要及时纠正，适当进行补充，进而提升学生学习能力。在者，教师还要记录整个教学过程，并在课后分析总结，为接下来的教学工作提供参考依据，促使师生共同发展。最后，教师要根据学生学习状况布置相应练习题，便于学生巩固所学知识。所布置的习题要具有趣味性、针对性，且在学生练习过程中，教师要适当点拨学生，鼓励学生自主探究。

结语

近年来，新课程改革持续推进，优化创新教学模式成为关注的焦点，各学校开始摸索特色办学模式。对于高中化学教学而言，合理运用“六环节”教学法，打造高效的化学课堂，需要教师对化学课堂结构加以完善，激发学生学习兴趣，以此让学生化学知识产生学习兴趣，给予学生良好的学习体验，引导学生树立深度学习理念，促使学生核心素养的形成，并提高高中化学教学质量。

参考文献：

[1]石鹏娟.以学生为中心的"微课堂+六环节"教学模式探索[J].高教学刊，2020，（21）：126-128，131.

[2]王海军.六环节设计高中物理课堂教学的“学习金字塔”[J].中学物理（高中版），2019，32（9）：28-29.

课题信息标注：此文系玉林市教育科学“十四五”规划课题《以深度学习促进核心素养发展的“六环节高中化学课堂教学法”探索与实施》课题成果，课题编号：2022A438