摘要：议题式教学是培养初中生道德素养、树立法治理念的关键路径。针对初中阶段的学生而言，议题式教学具有趣味性、探究性以及灵活性的特征，对初中道德与法治课堂教学效果的提升有着重要的作用。基于此，文章分析了议题式教学的内涵及其在初中道德与法治课堂中应用的重要性，并结合实际，探讨了议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径。

关键词：议题式教学；道德与法治；应用路径

在新课程改革下，议题式教学主要以议题为依托，着眼于初中生的学习动机，利用学生之间、师生之间的互动等多元化的方式彰显初中生的主体地位，强化道德与法治的课堂教学效果。议题式教学的应用，能够提升课堂教学效率，拉近师生之间的距离，使学生可以真正地参与到道德与法治的学习中，从而激发其主观能动性，获得高质量的学习效果。

一、议题式教学的内涵

议题式教学，基于结构化学科知识，结合生活情境与社会性话题，将培养初中生核心素养作为目标，通过课堂探究与社会实践的方式所展开的一种道德与法治课堂教学模式[1]。其中，议题的形式主要有三种，即实证性议题、辨析性议题以及实践性议题，实证性议题一般是由老师们基于初中生的生活实际而构建的议题，辅助其全面深入地理解道德与法治知识，从而强化学习效果。辨析性议题一般是利用社会生活中存在的价值冲突现象，进行相关议题的探讨，彰显价值的引导作用。实践性议题着重于凭借社会调查、志愿服务等实践性活动，使初中生深入社会，拥有真实的体验。老师们在利用议题式教学展开道德与法治课堂教学实践时，多侧重于议题材料的选择，而忽略了其服务的目标，如此，尽管活跃了课堂的教学气氛，但初中生并没有吸取多少知识，也就无法彰显预期的教学效果。

二、议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径

（一）合理收集素材，调动初中生参与讨论

在展开议题式课堂教学时，道德与法治老师应该高度重视素材的收集和积累，以素材为依托，引导初中生展开课堂讨论。该学科的社会性与生活性较强，所以在实际教学中，老师们不能太过侧重课本中的内容，应该引导其对课外知识的搜集，从而积累更多的学习素材，促使讨论的内容变得更加充分和多样。

（二）完善议题情境，引领初中生构建价值体系

教学情境可以给予初中生足够的体验感，发挥自身的情感优势，使其体验到道德选择的压力，对初中生“三观”的形成具有促进作用。在议题情境的创设中，老师可通过如下的方式进行价值体系的构建：

第一，创新议题思辨情境。每个学生个体的知识欲与求知欲都是没有终点的，特别是思维能力发育期的初中生们，其渴望触摸新事物，获取新知识。所以，老师可通过思辨课堂情境的创设来调动初中生参与的兴趣，引导其自主的发现和运用知识[3]。

第二，创新议题生活情境。该教学模式的社会生活性和教学活动性较强，老师们可尝试把社会热点、生活经验与情境等融入到道德与法治课堂的议题中，使初中生能够在熟悉的情境中体验道德意味。所以，老师要创设生活情境，指引初中生思考具体问题，在实际情境中建立价值体系。

（三）基于课堂教学实际，科学设计议题方案

在初中道德与法治教学中，议题式教学属于综合性、系统性的教学手段，主要是系统的整合与分类所要教学的内容。在议题的设计时，老师们应该综合课本内容、学科要求与初中生的实际来展开，以实现最终的教学目标。但在议题设计时，要围绕如下几个方面来展开：

第一，明确议题之间的关联性。例如，在学习《“我”和“我们”》的课题时，老师可基于身边实际，以团结与力量为线索设计“个人力量”与“集体力量”2个小课题来进行单元性的议题教学。

第二，明确议题的层次性。在设计议题时，应该着眼于初中生的兴趣爱好，适合其成长阶段的特点。在此环节，老师们可基于学生的实际情况设计出不同层次的课堂，由此加强议题的吸引力与感染力。

第三，议题、课本内容与学生的有机结合。《法律伴我们成长》中涉及了很多未成年人成长相关的职责要求和法律知识，所以，老师可将当下的热点事件融入到教学内容的设计中。

（四）加强社会实践，引导初中生积极参与

初中道德与法治的课堂教学，应该彰显出课程的实践性与指导性，在议题模式的应用中，应倾向于实践活动的开展，引导初中生树立正确的“三观”，培养积极向上的道德感。在实践活动中，将学生的生活实际和教材的内容有机融合，使其能够将掌握的知识灵活的应用到实践中去，从而彰显出初中道德与法制学科的核心素养与内化价值，促使初中生能够用昂扬的姿态参与其中，从而达到知识、技能与素养的综合发展。在初中道德与法治议题教学模式的应用下，老师们可以利用问题的引导方式来引发初中生的思考，然后通过多样性的社会实践活动来吸引初中生的参与，使其能够积极主动的去收集所涉及的资料，最后利用议题来引导初中生在团队合作中探索和研究，从而充分发挥出议题教学模式在初中道德与法治的课堂教学中的应用价值与现实意义，使学生形成良好的道德品质和核心素养[4]。

总而言之，在初中道德与法治的议题教学模式中，老师们可利用实际案例，将复杂又抽象的知识内容紧密联系生活，使其变得更加简单、形象，从而指引初中生议论与思辨具体案例，使其加深对概念的理解，并付诸行动。议题教学模式的应用，既能够加强初中生的思维能力、语言表达能力以及思辨能力，还能够培养其树立法治意识、道德意识，形成较强的执行力，促进初中生综合发展。

参考文献：

[1]王丽丽.议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径[J].启迪：教育教学版，2021，000（012）：45-45.

[2]刘洋.议题式教学在初中道德与法治课程中的运用[J].新课程研究，2020（29）：276-277.

[3]王少虹.思政一体化背景下议题式教学在初中《道德与法治》课堂上的运用[J].教书育人：校长参考，2023（03）：93-94.

[4]韩玉军.议题式教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程教学：电子版，2020（07）：102-103.

作者简介：林凌云（1982.5-），女，汉，广东梅州人，本科，中学高级，研究方向：跨学科学习和研学旅行；王宇晨（1997.10-）女，汉，内蒙古自治区包头人，本科，中学二级，研究方向：项目式学习和研学旅行。