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摘要：在新工科视角下，学科竞赛对汽车类专业人才培养有着深远的影响，通过深入分析新工科理念、汽车类专业现状以及学科竞赛的关系，揭示了学科竞赛在培养创新能力、团队协作和实践应用能力方面的重要作用。研究发现，学科竞赛为汽车类专业学生提供了跨学科融合与实践创新的机会，强调了综合素养与团队协作的重要性，同时激发了学生对工程技术的兴趣。新工科理念与学科竞赛的有机结合为培养适应汽车行业需求的综合型人才提供了有效途径。

关键词：新工科；学科竞赛；汽车类专业；人才培养

1. 引言

1.1 研究背景

在新工科背景下，教育体系正在不断演变，为满足社会对多元化、创新性人才的需求，学科竞赛作为一种重要的教育手段逐渐引起广泛关注。当前，国内高校正在积极探索各类学科专业人才培养的问题。其中，汽车类专业作为一门涉及多学科知识的专业，对工程师的创新能力、团队协作和问题解决能力提出了更高要求。新工科理念注重跨学科融合与实践应用，正与汽车领域的综合性要求相契合[1-2]。

1.2 汽车类专业人才培养现状

随着汽车产业技术的不断升级，对相关专业人才的需求也呈现出日益增长的趋势。在人才培养方面，学校和企业联动模式逐渐受到重视，实践性教学成为培养过程中的重要组成部分。然而，仍然存在一些问题，例如专业课程设置存在着课程内容陈旧重复、理论教学过度，实践教学不足等，这制约了学生实际技能的培养。

在当前汽车类专业的人才培养中，需要更强调理论与实践相结合，加强实际操作技能的培养，以适应汽车行业的复杂需求。此外，注重学生团队协作与沟通能力的培养，以提升他们在工作中的综合素养，是未来高等教育发展的一个关键方向[3]。通过深入剖析现状，可以为制定更加符合行业需求的人才培养方案提供参考，促进汽车类专业人才培养的全面提升。

2．新工科人才培养理念

在新工科背景下，汽车类专业人才培养强调全面素质培养和实践能力培养。学生将接受跨学科综合教育，突破传统专业界限，注重工程实践和项目合作，培养解决实际问题的能力。鼓励学生参与实际项目并提出独特解决方案，提高创新思维和设计能力[4]。与相关行业企业建立深度合作，为学生提供丰富的实习机会，培养学生适应汽车科技快速演变的能力，使他们成为具备广泛技能和创新意识的汽车领域综合型人才。

3.学科竞赛的影响

3.1汽车类专业人才培养的新需求

新工科理念推动汽车类专业人才培养进入全新阶段。行业迅速演变，要求汽车工程师具备跨学科综合素养，强调工程实践和解决实际问题的能力，还需具备创新、领导和团队协作等多方面技能，以适应汽车行业的复杂性指导。因此，指导、鼓励学生参加学科竞赛成为培养这些素养的有效途径[5-7]。

3.2 创新能力对专业人才培养中的重要性

创新能力在汽车类专业人才培养中占据核心地位。新工科视角下，培养学生独立思考和解决问题的能力至关重要。汽车行业的不断变革要求工程师能够提出创新性方案，应对新技术、新材料和新设计的挑战。学科竞赛提供了一个实践平台，通过挑战性项目，学生能够锻炼创新思维，培养在快速变化的汽车技术领域中的竞争力。

3.3 学科竞赛对专业人才培养的影响

学科竞赛对汽车类专业人才培养有着深远的影响。首先，竞赛为学生提供了一个实践平台，将理论知识与实际问题相结合，加深对专业知识的理解。其次，竞赛鼓励学生团队协作，提高他们在协同环境中的沟通和领导能力。例如全国大学生智能汽车竞赛，该赛事旨在培养大学生的工程实践能力，鼓励团队合作，涵盖机械结构、电子线路、运动控制等多学科知识。通过设计制作能自主行驶且性能卓越的智能汽车，激发学生对工程技术开发和科学研究的兴趣，倡导实践与理论相结合的学风和团队协作的人文精神。最重要的是，通过参与学科竞赛，学生能将课堂理论知识应用到解决实际问题的过程中以获得实践经验，为将来在汽车行业中的职业生涯做好充分准备。

4.探索路径

如图1所示，本研究在新工科的观点框架下，系统探讨了学科竞赛在汽车类专业人才培养方面的探索路径。其中，研究重点关注以下三个方面：1）跨学科融合与实践创新；2）培养综合素养与团队协作；3）激发兴趣与实际应用结合。

4.1 跨学科融合与实践创新

在新工科背景下，学科竞赛为汽车类专业带来了跨学科的融合与实践创新。学生参与竞赛时需要综合运用机械、电子、计算机等多学科知识，推动专业边界的拓展。通过解决复杂实际问题，学生在实践中培养创新思维，促使他们更全面、深入地理解和运用所学专业知识。

4.2 培养综合素养与团队协作

学科竞赛在汽车类专业人才培养中注重培养学生的综合素养与团队协作能力。通过组队参与竞赛，学生在团队中学会有效沟通与合作，培养解决问题的协同能力[8]。这有助于打破传统学科壁垒，使学生更好地适应汽车行业的多学科交叉与团队合作的现实需求。

4.3 激发兴趣与实际应用结合

学科竞赛作为一种积极探索方式，不仅能够激发汽车类专业学生对工程技术的兴趣，同时强调实际应用的结合。竞赛任务贴近实际汽车工程问题，要求学生通过设计制作，将理论知识转化为实际应用技能[9-10]。这有助于培养学生的实际动手能力，为他们未来从事汽车行业奠定坚实基础。

5. 结论与展望

本文通过对新工科理念、汽车类专业人才培养现状以及学科竞赛的分析，深入剖析了学科竞赛在培养创新能力、团队协作和实践应用能力方面的作用。

学科竞赛作为跨学科融合和实践创新的平台，为汽车类专业学生提供全面理解与综合素养展示的机会，培养创新思维。强调团队协作促进沟通与领导能力，适应汽车行业的多学科与团队需求。竞赛激发学生对工程技术的兴趣，强调实际应用，锻炼实际动手能力，为未来从事汽车行业打下坚实基础。

展望未来，汽车类专业人才培养需要更深入地融入新工科理念，进一步强化学科竞赛在培养学生创新能力、团队协作和实践应用能力方面的作用。同时，要关注学科竞赛与行业实际需求的紧密结合，加强与企业的深度合作，使学生能更好地适应汽车行业的快速发展和不断变化的技术需求。通过不断优化培养模式，推动学科竞赛在汽车类专业人才培养中的进一步提升，为行业培养更多具有创新精神和实际应用能力的综合型人才。

参考文献：

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[3] 王盛，尉庆国，徐燕茹.融合科技竞赛的汽车类专业“123”创新实践模式探究[J].汽车实用技术，2023，48（03）：174-179.

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[7] 张俊溪，张永辉，乔晓亮.基于应用型人才培养的汽车服务工程专业实践教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018，（06）：44-45.

[8] 周鹏.依托学科竞赛提升工科大学生创新创业能力的优化路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（22）：138-140.

[9] 赵小刚，徐春龙，赵煜等.新工科背景下基础学科创新实验室建设实践与探索[J].实验室研究与探索，2023，42（09）：235-238+287.

[10] 牛得学，崔苗苗，李辉等.新工科视域下大学生创新实践能力培养研究[J].科教导刊，2023，（18）：149-151.

作者简介：

赵科，（1985—），男，汉族，助教，硕士，研究方向：教育管理、大学生创新创业教育。E-mail：283005051@qq.com

基金项目：2023年“上海高校青年教师培养资助计划”（沪教委人〔2023〕36号）