摘要：语文属于小学教学活动的基础科目，对于学生而言，语文能够实现沟通与交流，可以利用所学知识表达真情实感。而阅读和写作是提升语文教学效果的有效方式。在新课程改革背景下，教师应充分掌握语文实践性特点，让学生从各个途径积累写作的素材，使学生的写作水平得到有效提高，进而提升学生的语文素养，以此达到学以致用的目标。因此，本文主要对小学语文作文教学中积累习作素材的重要性及其途径予以探讨。

关键词：小学语文作文教学；积累习作素材；重要性；途径

前言：

在小学语文教学中，习作是学生学习语文的重要一环。教师在授课中应将写作与日常生活有效关联，对学生语文写作能力加大重视程度和培养。小学语文的作文教学主要是让学生在模仿的基础上积累一定的写作技能，从而慢慢地学会自行创作、表达自己的观点和思想，减少学生在课堂上的压力，让学生在放松状态下展开思考。

一、小学语文作文教学中积累习作素材的重要性

语文教学中涉及大量文字，学生正处于对任何事物都好奇的阶段，大量语文知识会让学生产生无聊的心理，进而在课堂当中溜号。而从生活当中收集素材，可以让学生养成注意生活细节的习惯，教师则应当做好引导，让学生通过思考，感受生活的魅力。同时，在观察生活期间，也可以积累很多的写作素材，在潜移默化当中，学生逐渐掌握习作能力，调动学生习作的积极性。小学语文的教学内容并不是非常深奥，且存在很多趣味性内容。教师应当抓住内容特点，与实际生活相联系，使学生能够在课堂当中感受到生活，教师通过一定的习作教学，让学生感受习作的魅力[1]。

二、小学语文作文教学中积累习作素材的有效途径

（一）从教材中积累写作素材

小学语文教材中蕴含着大量优秀的写作素材，是学生积累写作素材最直接的途径，学生如果能把语文教材充分地利用起来，把教材中能够在写作中使用到的素材发现并合理有效地运用到自己的写作中，语文教材就能充分发挥它作为提升写作水平最有效最直接的工具作用。利用语文教材积累素材最大的一个优点就是学生不用花费大量的课余时间来进行额外的学习，同时也是每个学生都能获得的途径。学生利用语文教材积累写作素材，只需要在语文课堂学习中多发现写作中的素材，然后多将其在作文写作中合理利用。学生利用语文教材积累素材的过程中，语文教师要充分发挥引导者的作用，使学生能发现和重视教材中可以使用的写作素材。例如：小学语文教师在课文讲解时，可以引导学生用自己的语言把课文中的故事讲出来，学生可以把这个故事应用到自己写作中合适的位置。同时小学语文教师还要引导学生把教材中使用恰当的修辞手法、优美的语句和华丽的词语等予以标记、整理，丰富自己的写作素材。

（二）从现实生活中积累写作素材

学生在写作创作时，所表述的内容大多都离不开现实生活，因此学生积累写作素材的一个重要途径就是从现实生活中积累。小学语文教师要引导学生意识到生活中处处存在着写作素材，只要细心地观察身边人和所发生的事，它们就都能成为写作素材。小学语文教学目标之一就是帮助学生认真观察和仔细感悟身边的人和物，让学生能在生活中开阔自己的写作思路和灵感。例如：学生在《我的家乡》作文写作时，小学语文教师可以引导学生去观察自己家乡的风俗习惯、家乡文化特产、风景特征等，从中找到自己写作的素材。

（三）激发学生主体意识

在习作教学中，教师可以带学生进行户外学习，让学生观察户外的自然风景、花鸟鱼虫等，在学习的过程中引导学生将自己喜欢的事物特征和经过进行书写记录，通过让学生记录自己喜欢的事物，培养并提高学生对事物的观察能力，让学生在生活中学会观察和主动观察。让学生记录自己喜欢的事物也是一种学习，通过记录，让学生拥有大量的写作素材。写作素材的积累可以让学生对写作产生兴趣，在书写的影响下，学生会主动写作。通过生活化的教学，学生在对喜欢事物进行写作时，专注力会有所提高，同时在写作中能够更多地融入自己的感情，激发学生的学习能力[2]。

例如：在“我心中的妈妈”习作教学中，在写作之前，教师可以引导学生对自己的妈妈进行观察，让学生观察妈妈的性格，妈妈的辛苦等，通过观察，让学生体会到自己对妈妈的感情，进而在写作中促进学生主动写作的能力，学生所写的作文也会包含丰富的感情。同时通过写作，也能让学生意识到妈妈的辛苦，增进孩子对母亲的感恩之情。

（四）分层开展习作教学

不同学生的基础写作能力并不相同，要想实现写作能力的全面提升，教师要实行分层教学。基于生活化教学的分层教学，成绩绝非分层的判定标准，教师要将学生分为生活观察能力强，文字表达能力弱；生活观察能力弱，文字表达能力强；两者都相对较弱；两者都相对较强四个层面，结合学生的薄弱点，进行有针对性的写作指导教学。教师需要引导学生观察生活，记录生活中发生的小事，并让其形成自己的感悟；面对文字表达能力较弱的情况，教师应当引导学生进行阅读积累，摘抄优美词句并理解其具体含义，以便于在写作中合理应用。

例如：在《我有一个想法》教学中，教师可以要求学生观察身边的小事并发现其中的问题，根据问题提出改进方法和建议。本次习作内容既考查学生观察生活的能力，又考查语言表达能力。因此，本堂课授课时，教师可以结合平时对学生的写作情况的了解，将学生按照侧重点不同进行分层，实施有针对性的分层教学，全面提升学生语文创作水平。

（五）细节观察

细致观察是挖掘细节信息的关键，教师在平时的教学活动中，要注意对学生观察能力的培养，鼓励学生在日常生活中多角度地展开观察，并定期整理、提取、归纳在实际生活中捕捉到的写作素材，培养学生建立良好的观察习惯，并将观察所得融入自己的文章中，真实细致地润色好细节，逐步提升刻画细节、描写细节的能力。在语文作文的细节描写时，需要抓住所描写对象的特点，要让学生能将所描写对象的特点进行展开叙述，使读者能记住这个人物，首先这个人物需要细节将他塑造饱满，而细节描写的过程，就是塑造人物的过程。如小学语文教师需要通过讲课文、阅读课文，着重讲解课文中的细节描写，培养学生的语感，模仿课文展开细节描写。如：在课文《项链》学习时，学生可以通过课文内容，学习课文中在对主角人物塑造时，运用哪些细节描写，学生可结合这些细节描写展开想象，我们生活中的人物都有哪些特点？各行各业的人都有什么特点？当我们对一件事开始思考时，才能真正找到学生的职业特点，好的细节描写才能深入读者的内心，才能使读者记住所描写的对象，才能使作文达到质的飞跃，以此提高学生学生观察能力，使其能够全面发展。教师需要对学生适当引导，将课文中的细节描写带到作文中，学生只有通过仔细地观察以及不断练习，才能将所描述对象准确描写[3]。

总结：

综上所述，教师应发挥自身的引导作用，让课堂教学与生活实际紧密结合，通过科学的方式丰富学生积累习作素材的途径，营造良好的教学氛围，激发学生对写作的积极性，提高学生的习作能力，从而提高整体教学质量，促进学生未来发展。

参考文献：

[1]魏万梅.小学语文作文教学中素材的积累和应用策略[J].格言（校园版），2022，（27）：56-58.

[2]张谦.小学作文教学中积累习作素材的途径分析[J].新课程研究，2022，（10）：80-82.

[3]王爱睿.素材积累在小学语文作文教学中的实践探究[J].新课程，2022，（01）：1.